王紅霞

【摘要】培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前課堂改革的重中之重，只有確立課堂改革的目標(biāo)和思路，選用合理的課堂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】課堂改革 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0026-01

一、基于核心素養(yǎng)的課堂改革目標(biāo)

培育核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)，應(yīng)是整合學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)資源，打破課內(nèi)與課外的時(shí)空限制，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自主發(fā)展能力與學(xué)習(xí)效益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要在課堂上有效推進(jìn)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要在四個(gè)方面確立課堂改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）從“聚焦學(xué)科”到“聚焦素養(yǎng)”；（二）從“表面自主”到“深度自主”；（三）從“核心環(huán)節(jié)”到“全程優(yōu)效”；（四）從“單一媒介”到“技術(shù)整合”。

在上述四條目標(biāo)中，“聚焦素養(yǎng)”是宗旨，“深度自主”是目標(biāo)，“全程優(yōu)效”是途徑，“技術(shù)整合”是手段，四個(gè)方面相輔相成，互動(dòng)發(fā)展，共同提高課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培育水平。

二、基于核心素養(yǎng)的課堂改革思路建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的“自主”課堂和“優(yōu)效”課堂

需要促進(jìn)“素養(yǎng)課堂”“自主課堂”“優(yōu)效課堂”和“數(shù)字課堂”的優(yōu)化升級(jí)，要有效促進(jìn)現(xiàn)有課堂的優(yōu)化升級(jí)，需要遵循三條基本思路。

（一）從“學(xué)科”到“學(xué)生”，遵循“素養(yǎng)至上”的課堂優(yōu)化思路

基于核心素養(yǎng)的課堂，需要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。把“聚焦學(xué)科”的課堂升級(jí)為“聚焦素養(yǎng)”的課堂?！熬劢顾仞B(yǎng)”的課堂，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的。根據(jù)培育需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。要建構(gòu)“聚焦素養(yǎng)”的課堂，需要遵循從“學(xué)科”到“學(xué)生”的思路。從“關(guān)注學(xué)科導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向”，從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇“學(xué)科教學(xué)”的內(nèi)容與方法。在設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思課堂教學(xué)時(shí)，要追問如下三個(gè)問題：一是學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值在哪里？二是要體現(xiàn)這一發(fā)展價(jià)值，需要選擇哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境？三是選用哪些學(xué)習(xí)策略，才能有效落實(shí)這些內(nèi)容，彰顯學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

（二）從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，遵循“以學(xué)優(yōu)教”的課堂優(yōu)化思路 要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，需要把“學(xué)生”推上“學(xué)習(xí)”前線，從重點(diǎn)關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)關(guān)注“怎么學(xué)”，遵循“以學(xué)優(yōu)教”的思路，從學(xué)生視角思考教什么、怎么教，實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)生差異、學(xué)習(xí)活動(dòng)和分層輔導(dǎo)三個(gè)方面著力突破。

（三）從“核心”到“全程”，遵循“三環(huán)一體”的課堂優(yōu)化思路

“三環(huán)一體”，即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，一體發(fā)展。要促進(jìn)“優(yōu)效課堂”的優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)從“核心環(huán)節(jié)”到“全程優(yōu)效”的目標(biāo)，必須確立和落實(shí)“三環(huán)一體”的課堂優(yōu)化思路。這一思路主要包括“統(tǒng)籌規(guī)劃”“各有側(cè)重”“協(xié)調(diào)推進(jìn)”三個(gè)要素?！敖y(tǒng)籌規(guī)劃”，是把課前、課中、課后作為一個(gè)整體，系統(tǒng)安排每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與手段，有序推進(jìn)不同階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！案饔袀?cè)重”，是指課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的功能。統(tǒng)籌安排不同階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，課前學(xué)習(xí)要重點(diǎn)強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問題”“理解問題”“提出問題”的功能，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！皡f(xié)調(diào)推進(jìn)”，是不同階段的不同功能前后呼應(yīng)、不斷強(qiáng)化。達(dá)到“全程優(yōu)化”的目的。

三、基于核心素養(yǎng)的課堂改革策略

為落實(shí)上述三條思路，實(shí)現(xiàn)上述四項(xiàng)改革目標(biāo)，需要采取多種措施重點(diǎn)突破“全程優(yōu)化”“多元整合”“有效轉(zhuǎn)化”和“技術(shù)升級(jí)”四個(gè)方面的瓶頸。

（一）全程優(yōu)化，推進(jìn)課前、課中、課后的整體改革

以“目標(biāo)精準(zhǔn)”“情境鮮活”“問題驅(qū)動(dòng)”“策略指導(dǎo)”為基本要求，統(tǒng)籌課前、課中、課后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后三環(huán)節(jié)的一體化發(fā)展。

（二）多元整合，推進(jìn)課程改革、考試改革和教學(xué)改革的互動(dòng)發(fā)展

一是“教”與“學(xué)”的有效整合，推進(jìn)“教得自主”和“學(xué)得自主”的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)“自主課堂"的優(yōu)化升級(jí)；二是“素養(yǎng)”與“學(xué)科”的有效整合，推進(jìn)“聚焦學(xué)科”和“聚焦素養(yǎng)”的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科課堂”的優(yōu)化升級(jí)；三是“課程”與“課堂”的有效整合，推進(jìn)課程改革與課堂改革的無縫銜接，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與素養(yǎng)培育的融合發(fā)展。

（三）有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“學(xué)”“用”“創(chuàng)”“省”的有機(jī)結(jié)合

促進(jìn)有效轉(zhuǎn)化需要抓好“學(xué)”“用”“創(chuàng)”“省”四個(gè)關(guān)鍵。“學(xué)”，是在各種形式的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。增加知識(shí)總量，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)；“用”，是在不同情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；“創(chuàng)”，即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同特點(diǎn)和要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的過程，包括新的素材、新的視角、新的觀念、新的方法與新的成果等，這些“新”不一定是“前所未有”，而是和自己以前相比有了新的發(fā)展 ；“省”即對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在反思中不斷調(diào)整，以進(jìn)一步提高自我監(jiān)控的能力和自主學(xué)習(xí)的效率。