【摘要】隨著我國教育不斷發(fā)展，其國際市場對職業(yè)教育提出了更高的要求，而行動導向作為一種新型的教學方法，使得了教育發(fā)生了改變。行動導向教學法給我國教育帶來了一定新的嘗試。本文主要對行動導向教學法在中職財務會計教學的應用做簡要的分析，首先先對行動導向教學法的內涵以及特點作簡要的分析和闡述。再接著介紹行動導向的具體應用。

【關鍵詞】行動導向 財務會計 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0028-02

前言

許多中職教師在教學的過程中往往采用傳統的教學方法進行教學，以傳授知識為主，而學生被動的接受知識，這樣的現象導致了教師忽視了學生在學習上的需求，很難進行創(chuàng)作以及難以擴展學生的思維。如今隨著社會經濟的不斷發(fā)展，中職教育要根據社會的需求從而培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，而行動導向能夠培養(yǎng)人的全面素質以及綜合能力，起到了非常重要 的作用。

1.行動導向教學法的內涵

行動導向教學主要是在教學的過程中充分的發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主體作用，著重對學生的問題進行有效的分析，能夠培養(yǎng)學生解決問題能力，正確的引導學生完成任務，從而實現教師的教學目標[1]。讓學生在實踐的過程中得到感性認識，不斷的促進學生全面發(fā)展。

2.行動導向教學法的基本特點

2.1重視學生關鍵能力的培養(yǎng)

行動導向以學生的興趣為主要的出發(fā)點，注重學生的能力培養(yǎng)，教師讓學生通過以多種形式進而不斷的培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中獲取知識，行動導向教學注重實際問題，讓學生通過學習知識能夠將知識應用到實際中，進而解決實際生活問題[2]。

2.2在教學中以學生為中心

教師在教學的過程中要以學生為課堂的主體，行動導向教學法是由學生主動的完成學習任務，共同的參與到實踐中來，教師要正確的引導學生參與各種學習活動，從而獲取更多豐富的學習體驗，能夠對其進行創(chuàng)造。

2.3教師在教學中充當多種角色

行動導向教學法中的教師由一個知識傳授的角色轉化成多種角色，由一個知識傳授者逐漸的轉化為組織者、鼓勵者以及協助者，幫助學生解疑難問題，鼓勵學生，發(fā)現學生的閃光點。

3.行動導向教學法在中職財務會計的具體應用

3.1項目教學法

項目教學法是一項獨立的教學法，其學生根據要求進行收集信息，設計方案，從而實施項目以及最終的評價，整個過程需要學生全程參與，通過參與進一步的了解項目的基本要求，能夠掌握每一個過程以及環(huán)節(jié)，最終完成項目[3]。在這過程中需要學生能夠對問題進行分析和解決，能夠讓學生參與到課程中來從而體驗到創(chuàng)新的樂趣。能夠讓學生將課堂和實際工作結合起來，從而使得學生的學習具有一定的實用性和針對性，為之后的工作打下良好的基礎，能夠很好的適應今后的工作。

3.2案例教學法

案例教學法是最基礎的教學方法，教師在教學的過程中處于設計者以及激勵者的角色，能夠讓學生在學習的過程中學習分析問題以及解決問題，例如教師可舉一些貪污挪用公款的例子，讓學生在課堂中舉出貨幣資金在管理的過程中違反了哪些規(guī)定，出現了哪些漏洞等。通過一些熱門的政治時事進行分析，例如四川長虹的例子學生能根據案例并結合具體情況對案例進行了解，增加學生的感性知識，能使得學生對所有知識進行遷移，這樣能夠培養(yǎng)學生的獨立思考、分析以及解決問題能力。

3.3角色扮演法

教師通過行為導向讓學生進行多角色的扮演，讓學生體驗不同角色的內涵，提前適應角色，能夠鍛煉學生的社交能力以及交際能力，讓學生的角色進行扮演，分別扮演銷售員以及采購員，其活動則是根據銀行的結算方式的流程讓學生對其進行模擬，讓學生找出他們中存在的問題，提前熟悉銀行的整個流程，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠主動的參與到活動中來。通過財務會計的教學，學生在分崗以及輪崗操作不斷的提高學生的實踐能力，適應之后的工作。

結論

總而言之，行為導向教學改變了中職的教育方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠獲取實踐能力，提高自身的知識水平，提高整個課堂教學效果，讓學生能夠提早的適應工作，走上工作崗位后能夠很快的勝任。

參考文獻：

[1]陳熙娜.行為導向教學法在基礎會計課程教學中的應用[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010，67（32）：67-68

[2]吳迅.關于高職會計教學中行為導向教學法應用的思考[J]. 職業(yè)教育，2009，2（4）：90-91.

[3]金絨.項目教學法在企業(yè)財務會計課教學中的應用[J].中等職業(yè)教育，2009，17（3）：156-157

作者簡介：

徐文文（1986-），女，浙江省溫州市平陽縣人，學歷：大學本科，職稱：中學二級，平陽縣職業(yè)教育中心教師，研究方向：中職財會專業(yè)教學、教育教學能力。