王曉軍??

摘要：以延安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)2014級(jí)141名同學(xué)為樣本，分析《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的實(shí)施效果。以期末筆試成績(jī)作為教學(xué)效果的代理變量，以各位同學(xué)的案例實(shí)驗(yàn)分析成績(jī)作為課堂教學(xué)改革的代理變量，研究結(jié)果表明課堂教學(xué)改革對(duì)教學(xué)效果具有較顯著的正相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了影響課堂教學(xué)改革的因素，研究表明班級(jí)學(xué)風(fēng)與課堂教學(xué)改革之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系，而在性別分析中發(fā)現(xiàn)男生在課堂教學(xué)改革中表現(xiàn)要優(yōu)于女生，說明男生在綜合應(yīng)用知識(shí)能力比女生強(qiáng)。據(jù)此研究結(jié)論對(duì)指導(dǎo)今后課堂教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.088

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要手段。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式由研究型、理論型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變要求課堂教學(xué)跟著轉(zhuǎn)變。在過去的研究型、理論型人才培養(yǎng)模式中，要求課堂教學(xué)要注意知識(shí)的傳授、課程的邏輯架構(gòu)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生形成一門課程完整的知識(shí)架構(gòu)，至于這些知識(shí)是否為會(huì)計(jì)實(shí)際工作所需的，不是課堂教學(xué)所考慮的問題。這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，我們課堂教學(xué)的目的是什么？我們的課堂教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，課堂教學(xué)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，我們要培養(yǎng)什么樣的人，就應(yīng)該有相應(yīng)的課堂教學(xué)方式和方法。我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這種高素質(zhì)人才的最主要特點(diǎn)就是具有綜合應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)需要新的課堂教學(xué)方式和方法予以支持及保障。

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的特殊業(yè)務(wù)的確認(rèn)與計(jì)量，也可以說《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算中疑難雜癥問題的課程。由于這種疑難雜癥問題具有復(fù)雜性、偶然性和不確定性，會(huì)計(jì)人員處理這類問題時(shí)需要運(yùn)用大量的職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力實(shí)質(zhì)上是綜合應(yīng)用知識(shí)分析問題的能力，這種能力很難通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行傳授，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以給學(xué)生傳授知識(shí)，但面對(duì)復(fù)雜問題，如何應(yīng)用這些知識(shí)分析問題、解決問題是傳統(tǒng)教學(xué)方法無能為力的。

為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，我們對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了改革。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的弊端，設(shè)計(jì)了以上市公司業(yè)務(wù)為對(duì)象的分組實(shí)驗(yàn)練習(xí)，最后通過實(shí)證檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種課堂教學(xué)改革確實(shí)有利于提高教學(xué)效果。

1《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

本課程課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案是：在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)減少知識(shí)的傳授，增加能力的培養(yǎng)內(nèi)容；在教學(xué)方法方面，增加研究型教學(xué)方法（包括但不限于啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例分析式教學(xué)），減少灌輸式教學(xué)（包括但不限于過多的概念解釋、方法介紹、例題講解）；在考核方面，降低方法和技巧的考核比重，增加分析和評(píng)價(jià)的考核比重，再具體的說在考核標(biāo)準(zhǔn)方面減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加開放式的答案標(biāo)準(zhǔn)；在課堂時(shí)間安排方面，減少老師理論講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，本方案最主要特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以我國(guó)上市公司中涉及的某項(xiàng)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，分析該上市公司實(shí)施該項(xiàng)業(yè)務(wù)的背景，該項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體實(shí)施方案，該項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和該項(xiàng)業(yè)務(wù)對(duì)上市公司的影響。具體分析課題由小組成員自選，分析成果由小組成員集體討論形成，最后每個(gè)小組派3名代表匯報(bào)，每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)間為15分鐘，其他同學(xué)提問互動(dòng)5分鐘。分組實(shí)驗(yàn)成績(jī)占該門課程最終成績(jī)的20%，每個(gè)小組成員的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)成績(jī)相同，為了鼓勵(lì)同學(xué)參與匯報(bào)、提問和討論，凡是參與匯報(bào)的同學(xué)在小組成績(jī)基礎(chǔ)上再加3分，參與提問與討論的同學(xué)根據(jù)提問與討論的質(zhì)量給予3——10分的加分。

通過分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)的知識(shí)分析問題，在具體應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)分析問題時(shí)也不局限于應(yīng)用一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)分析問題、解決問題，而是綜合應(yīng)用多個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、多個(gè)會(huì)計(jì)原則、多個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。另外，通過綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在完成綜合實(shí)驗(yàn)過程中需要查閱大量的上市公司資料、文獻(xiàn)資料、法律資料，查閱資料、整理資料就是最好的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式。在完成綜合實(shí)驗(yàn)過程中需要小組成員大量的討論、溝通，在匯報(bào)展示中也需要清楚的表達(dá)、溝通，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力。完成綜合實(shí)驗(yàn)作業(yè)需要小組成員分工合作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有明顯的幫助。

2《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革效果理論分析

2.1《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革與教學(xué)效果

教學(xué)效果是教學(xué)取得的成效，教學(xué)效果有多重衡量方式，既可以通過教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來衡量，也可以通過教學(xué)的滿意度來衡量。選擇不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)得出不同的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果。如何選擇教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其選擇的依據(jù)應(yīng)改是教學(xué)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，所以《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果也應(yīng)該是是否有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，具體地說就是提高學(xué)生的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)水平和能力。

從上述的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)中可以看出，課堂教學(xué)改革是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的弊端，增加分組案例分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)、理解課本知識(shí)的前因后果。只有學(xué)生真正理解了知識(shí)，才能掌握知識(shí)、駕馭知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題。因此，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革有利于提高教學(xué)效果?；谝陨戏治觯岢鱿旅娴募僭O(shè)：

H1： 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革與教學(xué)效果之間呈正相關(guān)關(guān)系。

2.2《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的影響因素分析

在明確了《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)效果與課堂教學(xué)之間的關(guān)系后，還應(yīng)進(jìn)一步分析如何做好《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)改革，為此要分析影響課堂教學(xué)改革的影響因素，以便控制與改善不利因素，有效利用有效因素，從而提高課堂教學(xué)改革的效果。

2.2.1學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與課堂教學(xué)改革的關(guān)系分析

學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)反映學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于平時(shí)很認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，上課的出勤情況肯定較好，上課也注意聽講，課后會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，他們會(huì)把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度帶到課堂教學(xué)改革中，具體表現(xiàn)在主動(dòng)參與到分組實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，認(rèn)真搜集相關(guān)資料，積極參與討論，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革水平。基于該分析，提出下面假設(shè)：

H2：學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課堂教學(xué)改革之間呈正相關(guān)關(guān)系。

2.2.2班級(jí)學(xué)風(fēng)與課堂教學(xué)改革的關(guān)系分析

班級(jí)學(xué)風(fēng)是影響教學(xué)效果與課堂教學(xué)的重要環(huán)境因素，一個(gè)好的班級(jí)學(xué)風(fēng)可以激勵(lì)、引領(lǐng)、帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在這種好的學(xué)風(fēng)環(huán)境的影響下，學(xué)得好的同學(xué)學(xué)習(xí)更主動(dòng)，因?yàn)樗袎毫?，他稍有松懈別的同學(xué)就會(huì)超過他，他時(shí)刻處在維護(hù)自己在班級(jí)中地位與榮譽(yù)的壓力中；對(duì)于學(xué)的差的同學(xué)，因?yàn)橹車耐瑢W(xué)都在努力學(xué)習(xí)，他不學(xué)習(xí)、偷懶會(huì)給他帶來負(fù)罪感、孤獨(dú)感、無聊感，為了消除心中的負(fù)罪感，他會(huì)主動(dòng)加入努力學(xué)習(xí)的隊(duì)伍之中。好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，會(huì)增加學(xué)生自主參與課堂教學(xué)改革的積極性，更有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)?；诖耍岢鱿旅婕僭O(shè)：

H3：班級(jí)學(xué)風(fēng)與課堂教學(xué)改革之間呈正相關(guān)關(guān)系。

2.2.3學(xué)生性別與課堂教學(xué)改革的關(guān)系分析

從學(xué)生性別方面分析，女同學(xué)踏實(shí)、認(rèn)真，再加上常年的應(yīng)試教育的培訓(xùn)，女同學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面強(qiáng)于男同學(xué)，在知識(shí)的記憶方面，面對(duì)女同學(xué)，男同學(xué)是甘拜下風(fēng)的。在應(yīng)用知識(shí)分析復(fù)雜問題，解決復(fù)雜問題方面，男同學(xué)比女同學(xué)更愿意接受挑戰(zhàn)，解決挑戰(zhàn)性問題給男同學(xué)帶來的榮譽(yù)感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決簡(jiǎn)單記憶性問題帶來的榮譽(yù)感，所以男同學(xué)更愿意通過應(yīng)用知識(shí)分析復(fù)雜問題，解決復(fù)雜問題?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革，就是加大學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的培養(yǎng)力度，所以男同學(xué)更喜歡參與到課堂教學(xué)改革中?；诖?，提出下面假設(shè)：

H4：與女同學(xué)相比，男同學(xué)更愿意參與到課堂教學(xué)改革。

3《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革效果實(shí)證分析

3.1研究設(shè)計(jì)

3.1.1樣本選擇

2016——2017年第1學(xué)期，筆者承擔(dān)了延安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)2014級(jí)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)獲得延安大學(xué)課堂教學(xué)改革的立項(xiàng)資助。為了進(jìn)一步研究《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的實(shí)施效果，本文以延安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)2014級(jí)兩個(gè)班141名同學(xué)為樣本。相關(guān)數(shù)據(jù)都是由筆者手工整理取得，并利用EVIEWS8.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.1.2變量衡量

（1）教學(xué)效果。本文以《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程期末筆試成績(jī)衡量教學(xué)效果，之所以用學(xué)生期末筆試成績(jī)衡量教學(xué)效果，是因?yàn)槠谀┰嚲磔^全面考察了學(xué)生學(xué)習(xí)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程后的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)和會(huì)計(jì)處理方法技術(shù)，同時(shí)還考察了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，再加上期末筆試成績(jī)是學(xué)生在嚴(yán)格的考場(chǎng)環(huán)境下取得的，相對(duì)客觀公正，所以本文選擇期末筆試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)效果的代理變量。

為了進(jìn)一步分析教學(xué)效果的具體情況，本文根據(jù)期末筆試成績(jī)的具體構(gòu)成，單獨(dú)列示了名詞解釋成績(jī)、選擇題成績(jī)、簡(jiǎn)答題成績(jī)、計(jì)算題成績(jī)和論述題成績(jī)等具體變量，這些變量的取值就是各個(gè)同學(xué)期末試卷中對(duì)應(yīng)各類大題的得分。

（2）課堂教學(xué)改革。本文以《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程分組實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)衡量課堂教學(xué)改革情況。之所以選擇分組實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)衡量課堂教學(xué)情況，是因?yàn)檫@次《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)最能體現(xiàn)課堂教學(xué)改革情況。

（3）其他變量。為了保證研究結(jié)果的可靠性，將影響教學(xué)效果與課堂教學(xué)改革的其他因素設(shè)置為控制變量。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)改革都有一定的影響，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)好時(shí)教學(xué)效果和教學(xué)改革情況相對(duì)較好，本文以學(xué)生的平時(shí)考勤成績(jī)與課后作業(yè)成績(jī)來衡量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，平時(shí)表現(xiàn)滿分為100分，考勤成績(jī)和課后作業(yè)成績(jī)各占50%。班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)改革都有一定的影響，本文設(shè)置班級(jí)啞變量來衡量班級(jí)學(xué)風(fēng)，其中1班同學(xué)的班級(jí)取值為1，2班同學(xué)的班級(jí)取值為0。學(xué)生的性別對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)改革都有影響，為此本文設(shè)置了性別啞變量，女同學(xué)的性別取值為1，男同學(xué)的性別取值為0。具體變量的衡量見表1。

3.1.3模型設(shè)計(jì)

為了驗(yàn)證假設(shè)1，本文構(gòu)建模型（1）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

qmcj=β0+β1sycj+β2pscj+β3bj+β4xb+β5zzy+ε（1）

為了驗(yàn)證其他假設(shè)，本文構(gòu)建模型（2）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

sycj=α0+α1mccj+α2xzcj+α3jdcj+α4jscj+α5lscj+α6pscj+α7bj+α8xb+α9zzy+ε（2）

3.2實(shí)證結(jié)果分析

3.2.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

（1）期末成績(jī)及其具體構(gòu)成變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析。

期末成績(jī)及其構(gòu)成變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2所示。期末成績(jī)的平均值為73.45分，最高成績(jī)?yōu)?5分，最低成績(jī)?yōu)?6分，標(biāo)準(zhǔn)差為12.10分，最高成績(jī)幾乎是最低成績(jī)的4倍，標(biāo)準(zhǔn)差占平均成績(jī)的六分之一，由此可以看出期末成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。名詞解釋成績(jī)的平均值為18.68，最低成績(jī)?yōu)?0分，最高成績(jī)?yōu)樵擃}滿分20分，標(biāo)準(zhǔn)差為1.72分，說明名詞解釋部分整體回答較好，名詞解釋主要考察學(xué)生基本概念的掌握情況，說明學(xué)生對(duì)基本概念掌握情況較好。選擇成績(jī)的平均值為12.43分，最高成績(jī)?yōu)楸绢}的滿分20分，最低成績(jī)是2分，標(biāo)準(zhǔn)差為4.17分，選擇題主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從選擇題的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)整體不夠扎實(shí)。簡(jiǎn)答題的平均成績(jī)?yōu)?.45分，最高分為本題的滿分10分，最低分為0分，標(biāo)準(zhǔn)差為2.83分，簡(jiǎn)答題主要考察學(xué)生基本原理、基本方法掌握情況，從成績(jī)分布看，學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法掌握情況較好。計(jì)算題的平均成績(jī)?yōu)?6.45分，最高分是本題的滿分30分，最低分為0分，標(biāo)準(zhǔn)差為5.66分，計(jì)算題主要考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力，從成績(jī)分布看，學(xué)生的這種能力相對(duì)欠缺。論述題的平均成績(jī)?yōu)?7.44分，最高成績(jī)?yōu)楸绢}的滿分20分，最低成績(jī)?yōu)?分，標(biāo)準(zhǔn)差為2.53分，論述題主要考察學(xué)生的分析問題能力及辯證思維，從成績(jī)分布看學(xué)生這方面的問題相對(duì)較小。

（2）其他變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析。

其他變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表3所示。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均成績(jī)?yōu)?301分，最高成績(jī)?yōu)?3分，最低成績(jī)?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為498分，從實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分布可以看出，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)分析的整體情況較好。平時(shí)成績(jī)的均值為9489分，最高成績(jī)?yōu)?00分，最低成績(jī)?yōu)?0分，標(biāo)準(zhǔn)差617分，說明學(xué)生的課堂出勤和課后作業(yè)完成情況較好。性別的均值為079，說明141名學(xué)生中79%的是女生，21%是男生。班級(jí)的均值為05035，說明有50%的學(xué)生是1班的學(xué)生，另外50%的學(xué)生是2班學(xué)生。轉(zhuǎn)專業(yè)的均值為0156，說明141名學(xué)生中又156%的學(xué)生是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。

3.2.2回歸分析

本文采用多元線性回歸模型對(duì)全部樣本觀察值進(jìn)行回歸分析，分析結(jié)果如表4所示。從回歸結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末成績(jī)?cè)?0%的水平上顯著正相關(guān)，說明課堂教學(xué)改革對(duì)教學(xué)效果具有顯著的正相關(guān)影響，從而驗(yàn)證了假設(shè)H1?？刂谱兞糠矫妫蠖鄶?shù)控制變量的回歸結(jié)果與預(yù)期影響方向一致。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)?cè)?%的水平上顯著正相關(guān)，說明平時(shí)課堂出勤和課后作業(yè)完成情況越好，學(xué)生的期末成績(jī)?cè)礁撸@與現(xiàn)實(shí)情況相一致。性別與期末成績(jī)?cè)?%的水平上顯著正相關(guān)，說明女同學(xué)的期末成績(jī)總體上要比男同學(xué)的成績(jī)高，因?yàn)榕瑢W(xué)踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)心，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面比男同學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。班級(jí)學(xué)風(fēng)與是否轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)期末成績(jī)的影響并不明顯。

在明確了課堂教學(xué)改革（實(shí)驗(yàn)成績(jī)）對(duì)教學(xué)效果（期末成績(jī)）具有顯著影響的情況下，為了進(jìn)一步分析哪些因素影響課堂教學(xué)改革，以便指導(dǎo)今后進(jìn)一步做好課堂教學(xué)改革，本文對(duì)影響課堂教學(xué)改革的因素做了進(jìn)一步的回歸分析。具體回歸結(jié)果如表5所示。從回歸結(jié)果看，班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)?%的水平上具有顯著正相關(guān)影響，從而驗(yàn)證了假設(shè)H3。學(xué)生的性別對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)?%的水平上具有顯著負(fù)相關(guān)影響，也就是說，男同學(xué)比女同學(xué)更適應(yīng)案例分析性質(zhì)的課堂教學(xué)改革，從而驗(yàn)證假設(shè)H4。學(xué)生平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒有顯著的影響關(guān)系，也就是從回歸結(jié)果上看，平時(shí)出勤好和課后作業(yè)完成好的同學(xué)，在案例分析性質(zhì)的課堂教學(xué)改革中并不比其他同學(xué)表現(xiàn)得好?？赡苁瞧綍r(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)，更適合標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育，而案例分析性質(zhì)的課堂改革更側(cè)重鍛煉和考察學(xué)生利用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，所以平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)并不具有優(yōu)勢(shì)，所以假設(shè)H2沒有得到驗(yàn)證。另外，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在案例分析性質(zhì)的課堂教學(xué)改革的表現(xiàn)相對(duì)更好一些。除此之外，本文將期末考試中五種類型的題目測(cè)試的五種能力作為影響課堂教學(xué)改革的變量，從回歸結(jié)果看，簡(jiǎn)答成績(jī)反映學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法掌握情況對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)具有顯著影響，其他因素的影響不夠明顯。

3.2.3穩(wěn)健性分析

為了保證研究結(jié)論的可靠性，本文進(jìn)行了以下穩(wěn)健性分析。第一，用期末考試成績(jī)中的論述題成績(jī)代替期末成績(jī)作為教學(xué)效果的代理變量，研究結(jié)果基本相似。第二，用《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的綜合成績(jī)（期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%）代替期末成績(jī)作為教學(xué)效果的代理變量，其研究結(jié)果本文研究結(jié)果基本相似。第三，采用1班、2班分樣本進(jìn)行回歸分析，其回歸結(jié)果與總樣本回歸結(jié)果基本一致。由于篇幅的限制，本文沒有列示穩(wěn)健性分析的具體結(jié)果。

4研究結(jié)論及建議

本文以延安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)2014級(jí)141名同學(xué)為樣本，分析《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的實(shí)施效果。以期末筆試成績(jī)作為教學(xué)效果的代理變量，以各位同學(xué)的案例實(shí)驗(yàn)分析成績(jī)作為課堂教學(xué)改革的代理變量，研究結(jié)果表明課堂教學(xué)改革對(duì)教學(xué)效果具有較顯著的正相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步分析了影響課堂教學(xué)改革的因素，研究表明班級(jí)學(xué)風(fēng)與課堂教學(xué)改革之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系，而在性別分析中發(fā)現(xiàn)男生在課堂教學(xué)改革中表現(xiàn)要優(yōu)于女生，說明男生在綜合應(yīng)用知識(shí)能力比女生強(qiáng)，研究同時(shí)表明轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在案例分析等課堂教學(xué)改革中的表現(xiàn)比直接報(bào)考錄取的學(xué)生更優(yōu)秀，說明真正的喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)比應(yīng)試教育下的高分更有利于課堂教學(xué)改革。

根據(jù)本文的研究結(jié)論，提出以下建議：

（1）課堂教學(xué)改革有利于提高教學(xué)效果，所以今后應(yīng)進(jìn)一步堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（2）班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)課堂教學(xué)改革的影響明顯。所以課堂教學(xué)改革要想取得理想的效果，培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)、宿舍學(xué)風(fēng)非常重要，只要形成愛討論、愛探究的學(xué)風(fēng)，課堂教學(xué)改革才會(huì)取得成功。

（3）男同學(xué)相對(duì)于女同學(xué)而言更喜歡案例分析性質(zhì)的課堂教學(xué)改革，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)將男同學(xué)與女同學(xué)搭配分組，這樣通過男同學(xué)的引領(lǐng)帶動(dòng)，提高課堂教學(xué)改革的整體效果。

（4）從轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)在課堂教學(xué)改革中表現(xiàn)更好，說明培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)很重要，只有學(xué)生在心里真正喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)才能對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際問題積極思考，才能激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情和激情。因此在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)。

本文的研究還存在很多缺陷。由于時(shí)間和資料的限制，本文選擇期末筆試成績(jī)作為教學(xué)效果的代理變量還不能全面反映教學(xué)效果實(shí)際情況，所選擇的解釋變量與控制變量也有進(jìn)一步改進(jìn)與增加的空間，所以本文的研究結(jié)論科學(xué)性還不夠，今后可以通過改進(jìn)被解釋變量與解釋變量的衡量，增加控制變量的數(shù)量，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的科學(xué)性。

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