【摘要】對馬克思基本原理的教學，是對大學生的思想政治進行教育的重要渠道，同時也是對國家的建設(shè)者進行培養(yǎng)的重要舉措。因此，就需要對馬克思主義基本原理課的相關(guān)教學模式進行創(chuàng)新，對高校中大學生所具有的思想政治理論進行創(chuàng)建。本文對創(chuàng)新思維教學在改革中存在的問題進行分析，并提出創(chuàng)新思維教學模式構(gòu)建的相應對策。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理課 創(chuàng)新思維教學 探討

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0019-02 一、前言

對于一個國家，一個民族而言，想要實現(xiàn)長久的發(fā)展，就需要對其創(chuàng)新能力進行提升。在對大學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，也是實現(xiàn)高校對學生進行思想政治教育的重要目標。對馬克思主義基本原理課程進行開設(shè)，對大學生的思想政治進行教育，對中國未來的接班人以及建設(shè)者的培養(yǎng)具有重要影響。因此，對馬克思基本原理課程中運用的思維教學模式進行創(chuàng)新，可以使思想政治相關(guān)教學實現(xiàn)有效的改革。

二、創(chuàng)新思維的涵義

所謂創(chuàng)新思維，就是人腦進行一種高級、特殊的創(chuàng)造性活動，其能夠使事物所產(chǎn)生的新結(jié)構(gòu)與新關(guān)系得以反映，從而形成一種新信息、新知識，甚至能在事物的變化前，而形成的一種有預見性的思想。創(chuàng)新思維，從本質(zhì)上講，不僅需要求真，還需要求新，最主要的特征就是其具有預見性、獨立性、發(fā)散性等。馬克思基本原理，作為我國高校的基礎(chǔ)性課程，是對大學生進行思想政治教育的重要方式，因此需要加強馬克思主義基本原理課程創(chuàng)新思維教學，通過對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而使學生能夠具有更加健康的人格心理素質(zhì)。

三、馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維的教學方法的創(chuàng)新

（一）系統(tǒng)思路教學法的運用

事物的存在，都是通過系統(tǒng)的形式存在的，在對馬克思主義基本原理課程進行教學的過程，是一個比較整體的過程，是一個比較綜合的大系統(tǒng)。對于已知與未知，新知識與舊知識，其之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性。因此，在對創(chuàng)新思維進行教學的時候，需要對循序漸進的原則進行遵循，對舉一反三的教學模式進行運用，從而使教學的效果得以有效的提高[2]。想要對大學生所具有的創(chuàng)新思維能力得以有效的培養(yǎng)，教師就需要在教學中對系統(tǒng)思路的教學方法進行運用，以此對學生的思維進行啟發(fā)，主要就是教師對學習思路進行教學，學生對該思路進行學習，通過不斷的量變，而實現(xiàn)質(zhì)變，使學生所具有的創(chuàng)新思維能力得以提高，并對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，從而使學生的思維品質(zhì)得以有效提高。

（二）引導，自學法的運用

引導，自學法，主要就是指教師在進行教學的時候，不是灌輸，而需要對學生進行引導。教師在進行教學的時候，主要是將教材要求的知識大綱講給學生，并引導學生自主學習與思考，以此對學生自己所具有的個性思維進行培養(yǎng)。同時，為了防止學生在進行思考的時候不走入誤區(qū)，教師就需要對學生進行閱讀的書籍進行引導，主要是對馬列相關(guān)的著作進行閱讀，通過對偉人的相關(guān)著作進行閱讀，可以對學生的思想進行提升，并使學生能夠具有自身的心靈感悟[3]。通常來說，經(jīng)典著作都是比較難懂，比較深奧的，因此，教師就需要通過不同方式的運用，督促學生對著作進行閱讀，如果學生遇到難以理解的地方，教師就需要及時進行解惑，如果學生出現(xiàn)懈怠，不想讀的情況，教師就可以進行精神鼓勵與鞭策。以此對學生所具有的責任感以及獨立思考的相關(guān)能力進行培養(yǎng)。

四、馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維的考核方法逐漸多元化

傳統(tǒng)的考核形式都是比較單一的閉卷考試，學生為了應對考試，只是對課堂上學習的內(nèi)容進行死記硬背，而考核的內(nèi)容也是針對一些比較基本的概念、理念。而對創(chuàng)新思維教學模式進行考核，就需要創(chuàng)新考核的方式，也就是考核會存在教學中的每個環(huán)節(jié)，并將考核的重點進行調(diào)整，更多的是注重對學生的創(chuàng)新思維能力的考核，通常是通過開卷、討論、口試、辯論等比較靈活的形式對學生進行考核，并創(chuàng)建相應的考核學生創(chuàng)新思維的考核模式。在教師對學生考核的時候，需要對學生對問題認知能力、分析能力、解決能力、運用創(chuàng)新思維的能力進行考核，而同時，學生也可以對教師給出的評價結(jié)果提出相應的建議，也就是學生在接受評價的時候，也能夠成為評價者，讓學生能夠?qū)W會自我反思、教育以及發(fā)展。從而使學生的思維認知水平得以有效提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在對馬克思主義基本原理課創(chuàng)新思維進行教學的時候，需要對其相關(guān)教學模式進行構(gòu)建，主要是通過系統(tǒng)思路教學法、引導、自學法的運用，對學生的抽象思維能力，以及獨立思考能力進行培養(yǎng)，從而為國家培育出合格的接班人。

參考文獻：

[1]張琦偉，劉健.論《馬克思主義基本原理》教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].統(tǒng)計與管理，2015，（12）：183-185.

[2]江盼.《馬克思主義基本原理概論》課程與大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].高教學刊，2016，（12）：36-37.

[3]王永明.研究性教學：《馬克思主義基本原理概論》教學改革的創(chuàng)新路徑[J].常熟理工學院學報，2009，23（12）：91-93.

作者簡介：

吳慧（1988.01.19-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，昆明理工大學碩士，研究方向：馬克思主義中國化研究。