【摘要】藍(lán)思分級(jí)閱讀體系是目前美國(guó)應(yīng)用最廣泛的分級(jí)技術(shù)，它以“藍(lán)思”為單位度量學(xué)生的閱讀能力和文本難度，對(duì)教材的選編、試卷的編制和測(cè)評(píng)等有重要的參考價(jià)值。本文探討了藍(lán)思閱讀分級(jí)框架在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在探討出一種具有可推廣性的基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)思閱讀 分級(jí) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本論文為西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性的實(shí)證研究”（編號(hào)：J17B05）的課題結(jié)項(xiàng)論文。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0101-01

一、基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

Achieve3000是依據(jù)藍(lán)思分級(jí)閱讀框架，借助藍(lán)思分級(jí)閱讀體系，通過五步：“讀前活動(dòng)、閱讀文章、閱讀理解檢測(cè)、閱讀后討論、寫作練習(xí)”，為中小學(xué)生、大學(xué)生和成人提供基于互聯(lián)網(wǎng)的英語閱讀寫作學(xué)習(xí)課程，逐步提高他們的閱讀理解和寫作能力。Achieve3000的核心價(jià)值和特色為：1.海量分級(jí)閱讀篇章；2.定制化內(nèi)容；3.定期文章推送；4.科學(xué)持續(xù)測(cè)評(píng)；5.大數(shù)據(jù)分析診斷報(bào)告。

目前，其課程已遍布全球125個(gè)國(guó)家和地區(qū)的210多萬學(xué)生和7000 多所學(xué)校。自新東方引進(jìn)Achieve3000大學(xué)生及成人英語分級(jí)閱讀課程系統(tǒng)后，他們已在多所高校進(jìn)行了試用。不久前與北京大學(xué)達(dá)成了合作，使用者為近600名大一學(xué)生，Achieve3000課程用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)束后由系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行評(píng)估。

二、基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2017年4月西安翻譯學(xué)院與新東方在線外語教學(xué)平臺(tái)展開了一項(xiàng)基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)在大一學(xué)生英語讀寫課程中的試用研究。此項(xiàng)研究涉及我院英語專業(yè)、非英語專業(yè)大一學(xué)生100人。

研究組運(yùn)用實(shí)驗(yàn)班、控制班對(duì)比實(shí)驗(yàn)和SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的方法，對(duì)基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)在大一學(xué)生英語讀寫課程中的運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)證研究。一個(gè)學(xué)期試用時(shí)間結(jié)束后，本項(xiàng)目組成員在實(shí)驗(yàn)班和控制班獲得的前測(cè)、后測(cè)等數(shù)據(jù)資料并做系統(tǒng)整理和計(jì)量分析，概括和歸納分析結(jié)果，以邏輯和數(shù)學(xué)方法得出研究結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班利用Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行每日英語閱讀的學(xué)生的英語能力后測(cè)成績(jī)比控制班未接觸Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)的學(xué)生的英語能力后測(cè)成績(jī)有了明顯的提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的英語能力后測(cè)成績(jī)比前測(cè)成績(jī)也有明顯提高，并且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比較活躍，思維敏捷能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主-協(xié)作-探究式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂，基于藍(lán)思閱讀分級(jí)體系的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：該閱讀教學(xué)模式不再局限于向?qū)W生講授單詞，講解語法知識(shí)和解釋語句含義，而是更多的借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力（閱讀后討論）和英語的綜合運(yùn)用的能力，并在英語學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸更多的西方文化知識(shí)。

三、解決的教學(xué)問題

中美學(xué)生之間英文閱讀能力存在著巨大的落差。而提高英文閱讀能力的最佳方法是增大閱讀量，但想要找到適合大學(xué)生閱讀水平的英文書籍卻不容易。基于藍(lán)思閱讀體系的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)能有效的解決以下問題：

1.用Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生閱讀過程和布置作業(yè)，提高閱讀成績(jī)。教師確定閱讀材料難度是否與學(xué)生的閱讀水平相適合并且做出及時(shí)調(diào)整，從而逐步提高學(xué)生英語閱讀能力。

2.用藍(lán)思分值對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，更好的服務(wù)于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革實(shí)踐。英語教師可以根據(jù)藍(lán)思分值和分組選擇教學(xué)內(nèi)容，從而更快、更有效的提高學(xué)生的英語水平。

3.基于藍(lán)思分值分組的能力細(xì)化有利于各類學(xué)生的發(fā)展。閱讀困難的學(xué)生能理解文章內(nèi)容，提高自信心和閱讀技能；閱讀分值高的學(xué)生不是被要求“多讀”，而是不斷接受更有意義的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)論

通過具體的教學(xué)實(shí)踐過程可以看出，基于藍(lán)思閱讀分級(jí)框架的Achieve3000測(cè)評(píng)系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。用該模式來教授大學(xué)英語課程，對(duì)大學(xué)生英語閱讀能力以及綜合能力的提高有很大的幫助，并對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜洪偉.美國(guó)閱讀分級(jí)方式簡(jiǎn)評(píng)及思考[J].出版發(fā)行研究，2010（10）：10-14.

作者簡(jiǎn)介：

趙慶（1982-），女，漢族，陜西西安人，講師，文學(xué)學(xué)士，西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院公共英語系，研究生，研究方向：英語教學(xué)與翻譯研究。