羅桂秋

【摘要】在國家教育部提出貫徹素質(zhì)教育的今天，電子計算機(jī)的應(yīng)用對于教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)過程的組織管理、教學(xué)手段的改進(jìn)，以及教學(xué)效果的評估等方面產(chǎn)生了巨大影響。評估學(xué)生學(xué)習(xí)成就已大大包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問題時的執(zhí)著程度、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱等內(nèi)含。而在實施計算機(jī)教學(xué)過程中更應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育觀念的改變，本文試著從教學(xué)模式、教學(xué)媒體、考核教學(xué)效果三方面淺談一下自己的做法。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)課 指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變 激發(fā)創(chuàng)新潛力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0123-01

在現(xiàn)代社會里，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也改變了人們的學(xué)習(xí)觀和知識觀，要求人們不斷地更新自己的知識水平、結(jié)構(gòu)。學(xué)校的集中式學(xué)習(xí)變成了人生旅程的短暫時光，如何提高學(xué)習(xí)效率與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動力，以使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣走向社會，這就使得學(xué)校的教學(xué)模式也必須要經(jīng)過改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

計算機(jī)課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機(jī)文化的普及和推廣，中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計算機(jī)操作，主要是一些軟件的使用，計算機(jī)對他們來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，計算機(jī)技術(shù)的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。

一、從教師講授、敘述向教師輔助、指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變

目前，學(xué)校仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實行班級授課方式，給予學(xué)生共同的思想和知識教育，而中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處于發(fā)展階段，這樣的教育模式忽略了學(xué)生潛在的個體差異，阻礙部分學(xué)生主動探索、積極思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是處于被動的。

我們在具體教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，在教學(xué)內(nèi)容上我們選擇了Office 2000、Internet等內(nèi)容，把班級進(jìn)行分組，學(xué)生可以獨立或者幾個為一小組，同時我們對學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配，在教師的講授和引導(dǎo)下提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，如：收集整理鼠標(biāo)的發(fā)展、Internet的發(fā)展、電子郵件的由來等；編寫一些常用工具軟件的使用說明（如Winzip、Winamp等）；編排小報、制作有一定主題的網(wǎng)頁等。教師在過程中指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學(xué)生主動去學(xué)會構(gòu)思計劃、完成任務(wù)。同時亦改變了學(xué)生互相競爭的班級學(xué)習(xí)氣氛，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、相互討論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找動力，轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生都按相同的方式學(xué)得相同的知識，讓每個學(xué)生都能按照自己的興趣、愛好和學(xué)習(xí)方法的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式，這樣使每個學(xué)生的能力得到很大的發(fā)展。

二、靈活使用各種現(xiàn)代教育媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件

一成不變的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段，不僅影響教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程時，開始時都有極大的興趣和努力學(xué)好的決心，但由于知識積累、先天素質(zhì)的千差萬別，一段時間后就使得不同程序的學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度，甚至失去了興趣。

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育媒體，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)，如計算機(jī)輔助計算機(jī)教學(xué)；利用多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示教學(xué)；將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和從Internet上收集的相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁放于Internet上，讓學(xué)生能于課余時間去利用等手段。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時熟練掌握我們的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

中學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)是很感興趣的，但有些學(xué)生由于種種因素，使得這種興趣無法持續(xù)，應(yīng)付考試也是其中緣由之一。大多數(shù)的計算機(jī)考試還是筆試和在筆試基礎(chǔ)上增加上機(jī)操作考試，還是沒有改變傳統(tǒng)模式的框框，統(tǒng)一的考題、標(biāo)準(zhǔn)的答案，既讓學(xué)生厭煩和恐懼，還束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新。

我們采取教師規(guī)定主題的要求，給學(xué)生自選其中之一，給出一定時間準(zhǔn)備，最后再集中進(jìn)行作品創(chuàng)作，進(jìn)行評議?？己朔绞降奶接懀刮覀兏⒅赜趯W(xué)生的創(chuàng)造性和能力的培養(yǎng)，我們高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了很多，很多學(xué)生變得勤于思考，樂于收集學(xué)習(xí)資料，分析能力也得到很大的發(fā)展，同時也有大量優(yōu)秀學(xué)生作品的出現(xiàn)。

幾年的計算機(jī)教學(xué)實踐中，我們一直在探索著更好的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是目前還存在一些問題，如學(xué)校的計算機(jī)課程因為各種原因不能正常開課或開課課時很少、計算機(jī)軟硬件資源、還有統(tǒng)一考試的制約等等。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的普及和教學(xué)將提出更高的要求，我們在教學(xué)中也將進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式。正如懷特（ White）和沃特森（Watson）在研究時，列出現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的十個影響因素：

（1）主動學(xué)習(xí)的意向；（2）學(xué)習(xí)的動機(jī)；（3）學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時間；（4）學(xué)習(xí)的愉悅感；（5）教學(xué)資源的使用；（6）問題解決能力；（7）反饋；（8）與其他學(xué)生的合作和交流；（9）獨立性；（10）創(chuàng)造性和批判性的思維。

四、結(jié)語

從上述的分析中，我們看到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法較好地解決教與學(xué)的矛盾，在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，是“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育模式，是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)法的充分拓展。