劉艷平

【摘要】作為一種較為常見的教學(xué)方法，圖示教學(xué)法在各大學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮了顯著作用。隨著我國逐步進入信息化社會，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日漸頻繁，甚至與教育教學(xué)密不可分。尤其是對于初中學(xué)生來說，歷史課涉及到的系列知識在圖示法的作用下變得更為直觀、形象，也有助于加深學(xué)生記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本文立足于圖示教學(xué)法的具體內(nèi)涵和作用，重點分析了其在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果，以期為教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課 課堂教學(xué)研究 圖示教學(xué)法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0055-02

在我國目前信息技術(shù)飛速發(fā)展和日漸普及的社會大背景下，人們需要逐漸適應(yīng)如何在海量信息中找尋關(guān)鍵點，并不斷加深理解。教學(xué)也是如此。在初中課堂教學(xué)中，以歷史課為例，采用一種有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。隨著圖示教學(xué)法應(yīng)用的普及，其在課堂實踐中已經(jīng)憑借其直觀、形象、生動的特點收到了顯著成效。因此，在社會發(fā)展新階段，教育領(lǐng)域需要做的就是將其進一步深化，充分挖掘其潛力，使其更好地為教學(xué)改革服務(wù)。

一、圖示教學(xué)法在初中歷史課教學(xué)中的作用

圖示教學(xué)法，顧名詞義就是將示意圖作為教學(xué)載體，教師通過簡單的圖示結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理順教材中的人物、事件之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚掌握教學(xué)框架，牢牢掌握課堂知識[1]。

因此，將圖示教學(xué)法應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣，從而進一步提高課堂效率。另一方面，圖示教學(xué)法可以做到將教材的每一個教學(xué)板塊加以細化，特別是將那些重難點以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思路更加清晰，對知識也更容易消化。第三，歷史課是一門知識邏輯自成體系的課程，如果教師運用圖示法將知識做成簡單明了的圖表，不僅可以讓教師的教學(xué)思路加以清晰，還能教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)辦法，從而提高其學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、圖示教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）圖示設(shè)計要依據(jù)課堂教學(xué)實際加以變化

就現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗來看，圖示教學(xué)法分為以下幾種：時間圖示、范圍圖示、歷史現(xiàn)象圖示以及結(jié)構(gòu)型圖示法等，這些圖示法都是自成體系的，且在教學(xué)實際中經(jīng)常會用到。教師在課堂中需要依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)自身和學(xué)生對歷史知識的深入理解。

例如，北京師范大學(xué)出版社出版的初中歷史課本中有關(guān)于官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容，教師在設(shè)計圖表時就可以將二者做一個顯著的對比，從中體會兩場戰(zhàn)役彼此的重要性和其中的人物關(guān)聯(lián)以及戰(zhàn)事起因等。另外，初中生在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史和新民主主義革命的過程中，對于其中涉及到的時間和事件往往容易發(fā)生混淆，這時教師就需要通過時間圖示和歷史現(xiàn)象圖示加以展示，并結(jié)合各大事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)制定相應(yīng)的表格來幫助學(xué)生理解、掌握這一歷史階段的社會現(xiàn)狀。

（二）圖示教學(xué)法需要依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不同而有所變動

初中歷史課堂教學(xué)中，一整節(jié)課包括了多個教學(xué)環(huán)節(jié)，基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有預(yù)習(xí)、教材內(nèi)容導(dǎo)入、教師對新內(nèi)容的講授、課堂總結(jié)和疑難解答、課后作業(yè)練習(xí)布置等。在這些環(huán)節(jié)中，圖示教學(xué)法扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用，這樣才能達到事半功倍的效果[2]。

例如，初中歷史課本中有關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，教師在教授過程中就需要分環(huán)節(jié)利用教學(xué)圖示法。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的要求是熟悉第一次世界大戰(zhàn)的發(fā)生時間、背景、對戰(zhàn)雙方的領(lǐng)導(dǎo)階級、期間主要事件概覽以及大戰(zhàn)結(jié)果等基本知識。教師可以要求學(xué)生將這些知識點做成圖表，顯示其先后順序和整個世界大戰(zhàn)的發(fā)生經(jīng)過。在教學(xué)新內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在黑板上或者在準備的PPT課件中先設(shè)置一個長方形框，在里面加入或者寫下一些關(guān)鍵詞和圖示符號，如參戰(zhàn)國家、德意日、資本主義制度、箭頭、括號等，要求學(xué)生憑借自己預(yù)習(xí)的結(jié)果對這些關(guān)鍵詞加以串聯(lián)，從而完整闡釋其所表述的事件或者如此串聯(lián)的原因。在教授新內(nèi)容時，鑒于學(xué)生對所學(xué)新知識已有了初步掌握，教師則可以在課堂上畫出扇形統(tǒng)計圖，主要給學(xué)生分析交戰(zhàn)雙方在戰(zhàn)前、戰(zhàn)時和戰(zhàn)后的經(jīng)濟實力、政治傾向、民主支持力度以及戰(zhàn)后損失程度等，讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上加深對一戰(zhàn)的認識，從而透過系列現(xiàn)象找出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的本質(zhì)原因。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師需要架構(gòu)一個結(jié)構(gòu)型圖示，讓學(xué)生能夠直觀了解到課前和課中學(xué)習(xí)到的所有知識，包括一戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方信息、大戰(zhàn)導(dǎo)火索、大戰(zhàn)爆發(fā)原因、大戰(zhàn)最終結(jié)果、以及戰(zhàn)后形勢分析等關(guān)鍵節(jié)點，更為系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握第一次世界大戰(zhàn)的歷史內(nèi)容。

圖示教學(xué)法在歷史課堂的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很明顯的效果。但是該教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用中也需要注意和教師的生動講授完美結(jié)合，再輔之以多媒體手段，如播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)一戰(zhàn)的音頻、視頻、圖片、電影資源等，實現(xiàn)多維度、多側(cè)面、全方位展現(xiàn)課堂內(nèi)容的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王民華.圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀（中旬），2015（10）：16-16.

[2]鄭玉雪.初中歷史教學(xué)中圖式教學(xué)法的有效應(yīng)用措施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（1）：77.