梁金霞

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程。因此從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在他們所喜歡的問題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0116-01

一、教學(xué)過程摘錄：

（一）聯(lián)系舊知

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了那些數(shù)字朋友？（讓學(xué)生數(shù)一數(shù)）

（二）故事中感受0的含義。

1.0表示沒有的含義

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，老師還為大家?guī)砹艘粋€小故事，一起來聽一聽吧！邊播放課件，教師邊講故事：在一片美麗的草地上有一棵大樹，綠綠的大樹下住著小猴子一家，有一天小猴子玩累了，覺得好渴呀，他急忙跑回了家，到處找水喝。正好桌子上放著一盤桃子（此時出示30頁第一幅圖），他趕緊拿起了一個桃子吃了起來，（出示第二幅圖）一會就吃完了，可他還覺得渴，于是他又拿起了一個桃子，吃了起來。最后他望著空盤子笑了。（出示第三幅圖）師：我們來看（指第一幅圖），這是幾個桃子？生：2個。師：用數(shù)字幾來表示？（1）這幅圖用數(shù)字幾來表示？（2）一個桃子也沒有了，知道用數(shù)字幾來表示嗎？生：0，用0來表示。

師：對了，0就是我們今天要認(rèn)識的新數(shù)字朋友。（板書課題）0和1、2一樣也是數(shù)字，表示沒有的意思。0和2比誰??？生：2比1?。ù藭r教師問的0和2比誰小，指的確是2和1，所以學(xué)生答錯了。）師：0和2比誰??？（學(xué)生答得很順利），0和1比誰大誰?。浚ㄉ樌拇鸪隽苏l大誰?。?，1和2都比0大，0表示沒有。

2.0表示起始的含義

師：（出示一幅直尺圖），0在這里表示開始和起點(diǎn)的意思。一起來讀一讀

生從0讀到5，在從5讀到0。并再讓學(xué)生看直尺。師：尺上可以看到零，生活中從哪兒還能看到零呢？生：雞蛋像零。師：你說的是零的樣子像雞蛋，我問還從哪兒看見過零嗎？生：乒乓球像零。師：看圖，圖中哪里有0？（出示足球比賽的評分牌：2：0、溫度計）生：足球比賽評分的地方有0，因為一個球也沒進(jìn)，所以用0表示。溫度計上有0，表示0度，0度時還挺冷呢。

3.指導(dǎo)寫0

師：我們來寫一寫0，教師邊說寫法邊板書，然后讓學(xué)生書空。然后讓學(xué)生打開書，在田字格中寫兩個0。

4.0的加減法

師：（出示30頁中間第一幅圖）看圖上有幾只小鳥？（3只）他們在書上休息呢，一會他們要練飛了。（出示第二幅圖）窩里剩幾只小鳥了？怎樣列式？生：沒有了，0只，3-3=0。師：聰聰還有一些朋友，看：（大屏幕出示30頁荷葉圖）兩片荷葉上一共有多少只青蛙？

生：4-4=0。師：對嗎？還有不同的嗎？生：4-0=4，師：第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上一只青蛙也沒有，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？生：4+0=4。師：求兩片荷葉上一共有幾只青蛙，把兩片荷葉上的青蛙合起來，用什么方法來算？生：加法。4+0=4，一名學(xué)生列對算式后教師再講如此列式的原因。引導(dǎo)學(xué)生看手勢理解合并用加法來算，調(diào)控得很好。此處如果先給學(xué)生出示第一片荷葉上有4只青蛙的圖，提問，荷葉上有幾只青蛙？再出示第二片荷葉上一只青蛙也沒有的圖，提問荷葉上有幾只青蛙？然后問兩片荷葉上一共有幾只青蛙。可能就不會出現(xiàn)學(xué)生不知如何列式的現(xiàn)象了。

（三）鞏固練習(xí)

1.看看每個魚缸里有幾條魚。師：同學(xué)們做得都很好，老師這兒還有幾道題要考考大家?？矗海〞?1頁第一題）

2.給數(shù)字卡片排隊（一個人到前面排）最好是把排列錯亂的一組卡片貼在黑板上，大家一起看著，一名學(xué)生排，其他人也得到了練習(xí)。讓學(xué)生看卡片的排隊順著數(shù)，再倒著數(shù)。

二、教后思考

（一）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境

教學(xué)過程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生“自主發(fā)展”的變化過程。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，就有可能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生濃厚興趣的、探索知識的活動。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，對故事、童話、動物非常感興趣，因此把教材中的問題設(shè)計成小童話、小故事，由小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿挑戰(zhàn)的游戲情境

枯燥機(jī)械的練習(xí)不會為學(xué)生所喜歡，而以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生則會身處游戲的情境中，玩在其中，樂在其中。本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓孩子感覺到像是在玩游戲，輕松又有趣，既鞏固了所學(xué)知識，又讓孩子感覺很愉快。用孩子的眼光看孩子，考慮他門的興趣，他們的喜怒哀樂，聯(lián)系他們的實際，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，會讓孩子在經(jīng)歷知識的形成過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并保持住這種興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何君青.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（05）.

[2]馮永明.怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].教育與職業(yè)，1992（07）.