劉智慧

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0126-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了完成這一項(xiàng)任務(wù)，必須有一個適合兒童年齡特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中充分利用兒童心理特征，組織兒童思維活動，積極促進(jìn)兒童能力的發(fā)展，并采取各種教學(xué)方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，把充分調(diào)動學(xué)生的積極性看成是發(fā)展學(xué)生智力的前提，并努力將這一前提貫徹到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)新知識

“興趣是學(xué)習(xí)的母親”，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在的直接動力，也是傳授新知識的有力助手，它能使學(xué)生在興趣中求得新知識，在興趣中培養(yǎng)能力。北京師范大學(xué)林崇德博士說：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱忱，這是一個人勤奮的來源，興趣與智力又是相輔相成的，有興趣才能積極投入到相應(yīng)的活動中，促使在活動中智力的發(fā)展”。

1.直觀演示，激發(fā)興趣

低年級兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維能力差。要在頭腦中建立一種新的概念是不容易的，更需要通過實(shí)物、課件、模型等教具的使用，多次從形象思維到抽象思維的反復(fù)訓(xùn)練，借助兒童熟悉的事物引進(jìn)新知識。正如林崇德博士說“一般地說初入學(xué)的兒童思維主要依靠表現(xiàn)或形象來調(diào)節(jié)”。這樣比較生動、鮮明、具體、形象，可以引起兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

如我在教23-8=□兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看個位3減8夠減不？學(xué)生發(fā)現(xiàn)個位3減不夠減？這個問題，我沒有馬上給學(xué)生講，而是讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的十根一捆的小棒拿出2捆零3根，自己動手?jǐn)[。接著讓學(xué)生各抒己見說出自己的擺法。然后讓學(xué)生打開書觀察圖，看自己擺的方法和書上的方法是否一樣。這時學(xué)生的興趣就更高了，一邊看一邊想，思考著和自己擺法是否一樣。

學(xué)生借助直觀教具和圖形能夠說出自己的思維方法，這只是完成教學(xué)任務(wù)的第一步，只是給學(xué)生剛剛打上算理的烙印。為引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，我又引導(dǎo)學(xué)生用擺小棍的方法，說出23-7=16分步式，弄清了這道題的算理后，再往下學(xué)習(xí)已是水到渠成毫不費(fèi)力了。

由于這節(jié)課利用了直觀教具，同時注意和發(fā)展了學(xué)生的思維能力，把直觀教具的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)生動、活潑，收到了較好的效果。

2.找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，誘發(fā)興趣

已有的知識是新知識基礎(chǔ)。根據(jù)知識的遷移規(guī)律，我在教學(xué)中特別注意找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，誘發(fā)興趣，運(yùn)用知識遷移建立新的概念。

如學(xué)習(xí)小括號兩步計(jì)算式題。15-（6+2）這道題的銜接點(diǎn)就是由一步過渡到兩步的計(jì)算式題。所以我首先讓兩名學(xué)生到黑板前算6+2、15-8這兩道一步式題。學(xué)生由于一步式題掌握得很好，很快地算出了得數(shù)。我把這兩道一步式題合在一起，就成了一道兩步運(yùn)算式題15-（6+2）。

我讓學(xué)生算出這道題的得數(shù)，學(xué)生紛紛舉手，有一個學(xué)生回答“得數(shù)是7”。我追問一句你是怎么想的？學(xué)生回答6+2=8，15-8=7。通過過渡，學(xué)生很快掌握了。

由于正遷移的作用，使學(xué)生既看到知識之間的同在聯(lián)系，對新知識的學(xué)習(xí)，又起到了積極作用，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。低年級學(xué)生雖然年齡小，分析問題和解決問題的能力差。要想培養(yǎng)他們有一定的自學(xué)能力，必須從低年級抓起，要適當(dāng)?shù)貏邮?，讓他們學(xué)著自己走路，使學(xué)生由被動認(rèn)識轉(zhuǎn)化為積極地自覺理解，從而進(jìn)一步從根本上提高“學(xué)”的質(zhì)量?！笆谌艘贼~，只供一餐三需，教人以漁，將終生受用無窮”。為此從一年級，我就開始培養(yǎng)學(xué)生自己看書。

看書形式有多種，無論是先看書后理解，還是先理解后看書?？傊磿皇菬o目的地看，也不能流于形式，而是讓學(xué)生帶著問題看書，引導(dǎo)學(xué)生先看什么，再看什么，最后看什么，然后讓學(xué)生講自己看懂的知識和發(fā)現(xiàn)問題。這樣就改變了過去教師一言堂的舊教學(xué)方法，使學(xué)生變被動為主動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

低年級教科書的特點(diǎn)是圖形比較多。有的教學(xué)內(nèi)容，書上的圖學(xué)生不容易看懂的，我就先不讓學(xué)生打開書而是借助一些課件、教具等實(shí)物幫助理解后，再打開書讓學(xué)生看圖。這樣學(xué)生不但看懂了圖，而且加深了對題意的理解。如在講兩位數(shù)減一位數(shù)減法時，我就是通過擺小棒，啟發(fā)對個位不夠減從十位退一，有了一點(diǎn)認(rèn)識，然后再讓學(xué)生打開書看圖所示的思維方法，就容易的多了。

如果書上的圖很容易看懂和理解，我就先讓學(xué)生打開書看圖，提出看書的要求。學(xué)生按要求把看懂的地方講給大家聽，然后啟發(fā)學(xué)生歸納法則。

學(xué)生學(xué)會了看書、講題，弄清算理，歸納法則，老師只是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生學(xué)懂了書本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題積極討論激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然根據(jù)低年級兒童的知識水平和思維能力，有一些知識是不能自學(xué)的，必須通過老師的點(diǎn)撥或講解才能達(dá)到獲取知識的目的。

三、興趣與能力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量的前提

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，盡量做到充分而有效的利用每一個四十分鐘，這就需要既考慮如何教的方法，又要考慮學(xué)生如何學(xué)得快的問題，在40分鐘時間內(nèi)獲得最佳效益。因此，教師的講解要簡明扼要，恰到好處，留有余地，也就是要把知識講得既要少，又要精，還要活，做到這幾點(diǎn)是不容易的，這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過看書或討論會計(jì)算的就不講，省出更多的時間留給學(xué)生，讓他們從中多發(fā)現(xiàn)問題，對解決問題。講，也要少講，講要帶有啟發(fā)性，講在問題的本質(zhì)上。

如“兩位數(shù)加一位數(shù)”例1：34+2這一題，學(xué)生通過看圖討論會計(jì)算了。這時老師啟發(fā)學(xué)生為什么先要算4+2。這就是此題的關(guān)鍵處抓住了，模擬關(guān)鍵解決了，這節(jié)課重點(diǎn)也就突破了。例2就完全可以讓學(xué)生自己獨(dú)立去做。每節(jié)課當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，增長了課外知識，使學(xué)生寓學(xué)于樂之中，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，向四十分鐘要質(zhì)量的目的。

培養(yǎng)能力是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個新趨勢。在小學(xué)抓自學(xué)能力的培養(yǎng)就是抓住了培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，就能帶動其它能力的培養(yǎng)。教會學(xué)生自學(xué)的方法，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)。提高了自己獲取知識的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣充分調(diào)動起來，才能使低年級的數(shù)學(xué)質(zhì)量得到提高。