秦明輝

【摘要】在新課改的浪潮下，我們語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，要針對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，找到解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)反思 語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0186-02

前言

在教師最早還沒有接觸實(shí)際性教育工作，對(duì)教育好停留在書本這一層次理解的時(shí)候，許多書中記載的教育大家就教導(dǎo)教師，要懂得經(jīng)常性對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，并且在這些教育大家看來，教學(xué)反思就是為了解決教師在教學(xué)情景中進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的問題而存在的。因此我們可以看出，教學(xué)反思是要求教師在每次課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過自己的總結(jié)反思，尋找到當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)還存在的問題，同時(shí)想到解決這些問題的辦法，避免同樣的問題在下一次課堂中出現(xiàn)。隨著新課程改革的步伐的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)語文教師必須跟隨新課改的趨勢，拋棄以往填鴨式的教學(xué)方法，要慢慢在課堂上凸顯出學(xué)生的主體地位，并且要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的實(shí)際條件不斷地對(duì)教師的教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思，從而不斷的去適應(yīng)教學(xué)改革的需要，找到解決課堂教學(xué)問題的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)。在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解著各種知識(shí)點(diǎn)，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)老師說得然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實(shí)際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對(duì)學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是不太好，因?yàn)榻處煕]有實(shí)際從學(xué)生出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感，因此就形成了以往教學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)上演的一幕。但是隨著新課改的不斷展開，小學(xué)語文教師自己首先就應(yīng)該去反思自己的教學(xué)理念是不是適合新課改的要求，同時(shí)是不是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)理念出現(xiàn)了偏差，才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象？根據(jù)新課改的要求，教師在課堂上是必須要突出學(xué)生的主體地位的，換句話說就是課堂的教學(xué)理念應(yīng)該要以學(xué)生為主，而不是老師。以人教版小學(xué)語文為例，在人教版小學(xué)語文二年上冊(cè)中其中有一課講的是識(shí)字一，其中按照課程要求是要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字詞，會(huì)寫其中十個(gè)，其次還需要學(xué)生能夠流利的朗讀課文。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)或者是起點(diǎn)水平就不一樣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待，所以在教授這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，也就是在一年級(jí)或者是幼兒園的時(shí)候生字詞和拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，針對(duì)這一批學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課文的基本要求之后，可以讓學(xué)生選擇記憶一些自己感興趣的生字詞，而對(duì)于班上基礎(chǔ)相對(duì)來說比較差的學(xué)生來說，教師盡量讓學(xué)生在課程要求的基礎(chǔ)上牢固記憶必學(xué)的生字詞，避免將課程拖到課后完成。通過這樣的一種方式，可以在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等的對(duì)話，從而更好的體現(xiàn)民主、平等、融洽的課堂氛圍。

二、努力豐富專業(yè)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，是比較容易喜新厭舊的，這可以說是小學(xué)生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學(xué)的內(nèi)容一成不變，沒有新意就很容易缺失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就要不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，保證自己能夠給學(xué)生們新鮮感，從而充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。以人教版小學(xué)語文為例，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)中，其中有一篇文章是叫——秋天的圖畫。教師在講解完這篇課文內(nèi)容之后，要對(duì)整篇課文進(jìn)行整體性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候教師除了對(duì)生字詞進(jìn)行回顧之外，還可以采取一些別的方式，比如在這篇講述秋天的圖畫這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們感受到了秋天的美好和美景，那么在學(xué)生們心中，最喜歡的季節(jié)是什么，同時(shí)你認(rèn)為這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是怎樣的，分別請(qǐng)一些同學(xué)起來給其他同學(xué)描述一下，然后還可以讓聽的同學(xué)對(duì)描述的同學(xué)所描述的畫面進(jìn)行評(píng)價(jià)，條件允許還可以讓學(xué)生將自己想象的畫面畫下來。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，對(duì)課文基本知識(shí)回顧，這些知識(shí)都是舊的知識(shí)，所以對(duì)于喜愛新鮮感的小學(xué)生來說，課堂上采取一些發(fā)散思維的方式，對(duì)整堂內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)散學(xué)生思維。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)反思是值得小學(xué)語文教師去重視的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師也要通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中的問題，從而想出解決問題的辦法，不斷改進(jìn)教師自身工作的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而在改進(jìn)之后提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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