王盼盼

〔摘要〕本文以家庭教育對小學生學習態(tài)度的影響為主題，先對學習態(tài)度及其養(yǎng)成的影響因素進行概述，然后介紹了不同家庭教育方式及其對小學生學習態(tài)度的影響，最后提出目前家庭教育現(xiàn)狀中存在的問題，并提出改進策略。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育方式；小學生；學習態(tài)度

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）07-0004-04

關(guān)于態(tài)度的定義有多種說法，總的來說，它是一種心理傾向。無論做什么事情，要想做好，端正態(tài)度很重要，學習更是如此。良好的學習態(tài)度是學生取得優(yōu)異成績的必要條件。

孩子的學習態(tài)度受父母的影響較大。家庭是孩子的第一所學校，是孩子成長的重要環(huán)境；父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣。小學階段的孩子們對外界事物充滿了好奇心，充滿了對新事物進行探索的渴望，同時，由于社會閱歷、生活經(jīng)驗等與成年人相比還有非常大的欠缺，他們很容易受到一些不利因素的影響。端正小學生的學習態(tài)度，做好家庭教育就顯得尤為重要和有意義。

小學階段是個人端正學習態(tài)度的關(guān)鍵期，而家庭教育又是影響該階段學習態(tài)度養(yǎng)成的重要因素。因此，對小學階段學習態(tài)度與家庭教育的關(guān)系進行研究有很大的應(yīng)用價值。

一、小學生的學習態(tài)度及其養(yǎng)成的影響因素概述

（一）學習態(tài)度概述

社會心理學中有關(guān)態(tài)度的A-B-C三維結(jié)構(gòu)理論認為，情感體驗（Affection，A）、行為傾向（Behavior，B）和認知水平（Cognition，C）三種成分共同構(gòu)成態(tài)度。情感成分指一個人對某些人或事的評價、愛好和情緒反應(yīng)；認知成分則是指一個人對人或事的信念；行為成分主要包括了指向人或事的外顯行為。

學習態(tài)度，主要是指學生在學習活動中的一種比較抽象、綜合和宏觀的精神現(xiàn)象，包括學生對待教師、學習材料、學校以及所學課程的態(tài)度等。學習態(tài)度對小學生的學習行為有調(diào)節(jié)作用，且與學習效果有很大相關(guān)，只有端正了學習態(tài)度，小學生的學習才會有取得成功的可能性。

（二）影響小學生學習態(tài)度養(yǎng)成的因素

影響小學生學習態(tài)度養(yǎng)成的因素有很多，家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境等外界因素都會直接或間接地對其產(chǎn)生影響。此外，小學生自身的早期童年經(jīng)驗也會對其學習態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。由于家庭教育是從人一出生就開始的，是教育人的起點和基點，所以家庭教育有著一些不同于學校教育和社會教育的特點：早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性和及時性。

家庭教育的重要性體現(xiàn)在很多方面，它的重要性與其特點也有著緊密的聯(lián)系。首先，家庭教育實現(xiàn)了父母與子女之間親情的傳遞，良好的親子關(guān)系對小學生學習態(tài)度的端正有促進作用。其次，家庭教育可以幫助兒童成功地度過第一次自我獨立意識高漲期，為形成端正的學習態(tài)度提供有力的支持。再次，家庭教育嚴重影響著個體學習態(tài)度發(fā)展的方向，對個體以后的發(fā)展和認知等方面都有積極的指引作用。最后，家庭教育能夠使學校教育和社會教育更好地發(fā)揮作用，使影響學習態(tài)度形成的幾個因素相互滲透，更好地對小學生學習態(tài)度的形成施加影響。

家庭教育奠定了一個人的人格基礎(chǔ)，家庭教育必須從小做起。犯罪學家們曾把90%的犯罪行為歸結(jié)到家庭教育失敗這一原因。家庭教育不僅關(guān)乎個人，更關(guān)乎國家和社會，它的重要性不容忽視。所以，做好小學生家庭教育極為重要。

二、不同家庭教育方式及其對小學生學習態(tài)度的影響

（一）家庭教育方式分類

對父母教育方式的劃分存在不同的觀點。美國心理學家西蒙茲（P.M.Symonds，1939）是最早的父母教育方式研究者，他將其劃分為“接受—拒絕”和“支配—服從”兩個維度；鮑德溫（A.L.Baldwin，1955）將其劃分為“情感溫暖—敵意”和“依戀—干涉”兩個維度；沙弗（E.S.Schaefer，1959）將其劃分為“愛—敵意”和“自主—控制”兩個維度；西爾斯（R.R.Sears，1950）等人將其劃分為“溫暖—拒絕”和“寬容—嚴格”兩個維度；柏利（W.C.Becker，1964）將其劃分為“溫暖—敵意”和“限制—寬容”兩個維度[1]。

國外對于父母教育方式的分類為中國父母教育方式的分類提供了借鑒。大約直到20世紀80年代，國內(nèi)學者才開始對父母教育方式這一領(lǐng)域進行研究。80年代，研究者們多從單純類型的角度來界定父母教育方式，例如，關(guān)穎等將父母教育方式劃分為驕縱溺愛型、啟發(fā)引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等[2]。隨著時代的發(fā)展，研究者們對父母教育方式的劃分出現(xiàn)了一些變化，劃分維度比80年代的劃分維度更為多元，如桑標從“接受—拒絕”和“寬容—嚴厲”兩個維度劃分父母的教育方式[3]；劉金花把父母教育方式劃分為拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教育方式分為七類，即溺愛型、忽視型、專制型、民主型、懲罰型、成就要求型和教育的不一致型等[4]。目前，常用的父母教育方式分類為民主型、專制型、放任型。

（二）家庭教育方式對小學生學習態(tài)度的影響

家長的教育方式不同，孩子的學習態(tài)度也不同。選擇恰當?shù)慕逃绞綄⒆訉W習態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。總結(jié)以往學者們的研究，可以了解到各種教育方式對小學生學習態(tài)度分別有著怎樣的影響。

1.民主型

民主型的家庭教育方式是目前較為推崇的教育方式。采用民主型教育方式的父母與孩子是平等的，孩子在家里可以暢所欲言，享有充分的自由權(quán)，父母尊重孩子的想法，使孩子生活在一個和諧的家庭環(huán)境中。這種教育方式符合兒童身心發(fā)展的需要，順從孩子發(fā)展的天性，在這種教育方式下，孩子的成長環(huán)境是和諧快樂、充滿民主自由的。在這種家庭中，父母既重視身教的榜樣示范作用，又注意言傳的語言說服和情感陶冶作用，孩子們在無意識中便可以形成一種積極端正的學習態(tài)度[5]。

2.專制型

專制型教育方式，又稱權(quán)威型教育方式，這種教育方式的父母過于支配孩子，孩子的一切都得遵從父母的意見，這種教育方式下成長起來的孩子容易依賴他人、順從、被動、遇事缺乏主動性，有的孩子還會形成不誠實的人格特征。這種教育方式往往使孩子的自尊心受挫，產(chǎn)生一種自卑心理，導致孩子的學習熱情喪失，學業(yè)最終以失敗告終。這是一種不良的教育方式。

3.放任型

在放任型教育方式下，孩子們往往以自我為中心，隨心所欲；父母對孩子過于溺愛，有求必應(yīng)，對孩子的學習更是不管不問、放任自流，使孩子滋生“一切以我為中心，唯我獨尊”的思想。在這種家庭環(huán)境下成長起來的孩子多任性、幼稚、野蠻無禮、唯我獨尊，自我獨立性和生活自理能力差，而且接受這種教育方式的孩子耐挫能力差、意志薄弱，對待學習沒有責任心、不自覺，學業(yè)也難以取得成功。這種教育方式對孩子的成長不利。

三、家庭教育現(xiàn)狀中存在的問題及改進策略

（一）家庭教育中存在的問題

家庭教育對個人的成長至關(guān)重要，然而，現(xiàn)實生活中的家庭教育現(xiàn)狀卻不盡如人意。目前，家庭教育普遍存在著以下幾個方面的問題。

1.望子成龍心切，過度重視智力教育

父輩們鑒于他們之前的生活經(jīng)歷，總想把最好的給孩子，希望孩子成為人中龍鳳。家長過分地期望孩子成為千軍萬馬中的佼佼者，對孩子實施“壓迫式教育”：過于看重孩子的考試成績，給孩子報各種考試班，壓縮孩子的娛樂時間，讓孩子們做各種習題集和試卷……以上種種現(xiàn)象在當代小學生身上非常普遍。小學階段是以游戲為主的階段，孩子們應(yīng)該多參加活動，進行身體鍛煉。反觀現(xiàn)狀，孩子們整天埋頭書本，打著“素質(zhì)教育”的旗號接受著“應(yīng)試教育”。即使如此，孩子們就真的可以成為父母所希望的那樣了嗎？

2.對孩子進行放縱式教育

如今的生活條件比以前好了許多，社會上更是出現(xiàn)了許多所謂的暴發(fā)戶，這些暴發(fā)戶不乏多金少識之輩。長輩缺乏知識，又怎能教育出各方面都合格的子女呢？這些人可能認為學習用處不大，仗著自己家庭條件不錯，便對孩子的學習情況不聞不問，想著畢業(yè)之后直接給孩子安排一份工作或者幫助孩子另謀出路。這樣一來，孩子在家是“小皇帝”，在學校也事事順著自己的性子來，對待學習的態(tài)度歪曲，事事仰仗自己的父母，所以才會有“我爸是李剛”這類事件的出現(xiàn)。這種放縱式教育在當今社會非常普遍。

3.忽視培養(yǎng)孩子的自理能力

由于“4+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式越來越普遍，即孩子的父母、外祖父母或祖父母幾個人都圍繞著一個孩子打轉(zhuǎn)，孩子們個個都是家長眼中的小皇帝、小公主[6]。在這種家庭結(jié)構(gòu)下，很多父母對孩子傾注了所有心血。對天津市1500多名中小學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%的學生每天由其家長代為整理生活和學習用品，74%的學生離開家長就束手無策[6]?？梢姡议L忽視培養(yǎng)孩子們的自理能力這一現(xiàn)象也非常普遍。

4.對素質(zhì)教育的理解出現(xiàn)偏差

現(xiàn)代的教育理念與以往不同，提倡“素質(zhì)教育”。家長們也緊跟時代步伐，把自己所理解的素質(zhì)教育強加于孩子。家長們?yōu)榱瞬蛔屪约旱暮⒆勇浜笥谄渌⒆?，本著全面發(fā)展的“好意”給孩子報“樂器班”“書法班”“美術(shù)班”等各種技能班，對他們進行“超負荷”教育。這些家長每天接送孩子上學放學，再送孩子們?nèi)ド细鞣N技能班，既辛苦了自己，也累壞了孩子。

（二）改進策略

1.轉(zhuǎn)變不恰當?shù)慕逃^念

首先，全面理解素質(zhì)教育，樹立科學的家庭教育理念。家長要更新自己的教育觀念，全面理解素質(zhì)教育，樹立科學的家庭教育理念，認識到孩子的成長不光是指學習成績的提高，在教育孩子的過程中，應(yīng)該要求孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，端正學習態(tài)度。成才先成人，進行素質(zhì)教育就要全面提高小學生的素養(yǎng)，提高學習成績的同時，也要兼顧小學生的性格培養(yǎng)和品格教育。

其次，認清不同教育方式對小學生學習態(tài)度的影響。恰當?shù)慕逃绞侥軒椭W生端正自己的學習態(tài)度，不當?shù)慕逃绞綄πW生的成長不利。不同的教育方式會使小學生產(chǎn)生不同的學習態(tài)度，家長只有認清不同教育方式與小學生學習態(tài)度之間的聯(lián)系，才能正確選擇適合自己孩子的教育方式，真正做到因材施教。

2.采取得當?shù)慕逃椒?/p>

第一，創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，提供良好的學習環(huán)境。在創(chuàng)建和諧的家庭氛圍方面，父母一定要注意尊重孩子的獨立性，了解孩子的興趣愛好，不要強迫他們做自己不想做的事，遇事多和子女講道理，不要搞一言堂，只有孩子從心底信服，才會愿意按照父母的意愿做事。父母應(yīng)該調(diào)動家里的一切積極因素，給孩子提供一個適宜的學習環(huán)境。

第二，關(guān)注子女的學習習慣，及時對不良習慣進行指導。學生學習習慣的形成包括三個階段：第一階段為不自覺行為階段，這一階段的孩子不能獨立完成需要意志努力的事情，他們需要父母長輩們的監(jiān)督和約束；第二階段為較為自覺的行為階段，該階段不再需要外界的監(jiān)督，但是需要自己的意志努力；第三階段為自動性行為階段，該階段既不需要外部監(jiān)督，也不需要自己意志的努力，它是一種定型的動作行為習慣[7]。小學生的學習習慣正處于第一階段，由于該階段的孩子需要外界強制力量的管束，因此，家長應(yīng)該多關(guān)心子女的生活習慣，多與子女進行互動，一旦發(fā)現(xiàn)子女有不太恰當?shù)南敕ɑ蛘咝袨椋皶r提出并指導其改正。

第三，幫助子女轉(zhuǎn)變不良學習態(tài)度，消除消極情緒體驗。幫助子女轉(zhuǎn)變不良學習態(tài)度可以采用的方法很多，對于小學生來說，榜樣法能激發(fā)其堅強意志，挖掘自身潛力，消除消極的情緒體驗，是較為有效的教育方法。使用榜樣法，重要的是要幫助子女選擇合適的榜樣（所選榜樣可以是偉人、老師、同學、朋友等），不良榜樣或者瑕疵榜樣是在選擇榜樣時一定要避免的。也可以通過引導法，即家長指引孩子發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓孩子真切感受到學習是有趣的，這樣一來，關(guān)于學習的消極情緒體驗就自然消失了。

幫助小學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，不僅有助于在學習方面取得成功，而且其態(tài)度一旦端正，還會對孩子以后的處事習慣產(chǎn)生積極的影響，為孩子的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。家庭、學校和社會對小學生學習態(tài)度的影響是相互滲透的，對孩子進行正確的家庭教育很重要。家庭是孩子最早生長的場所，家庭教育比學校教育和社會教育開始得都要早，它對塑造孩子的人格、培養(yǎng)孩子的認識能力和創(chuàng)造能力、養(yǎng)成良好行為習慣、形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)等方面都有著深刻的影響。家庭教育至關(guān)重要，采取得當?shù)慕逃椒ㄊ羌议L必須注意的方面。

參考文獻

[1]張英蕾.青少年自主性、自尊與父母教養(yǎng)方式的研究[D]. 貴州：貴州師范大學，2005.

[2]關(guān)穎·家庭教育方式與兒童社會化[J].天津社會科學，1994（04）：107-110.

[3]張麗華. 父母的教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學學報（社科版），1997（3）：20-23.

[4]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[5]楊赟.好父母要有好心態(tài)[M].北京：北京理工大學出版社，2010.

[6]翁紅梅.小學階段家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及其對策[J].江蘇教育研究，2010（26）：48-50.

[7]趙麗霞.小學生學習習慣培養(yǎng)研究[J].教育探索，2009（5）：58-59.

（作者單位：遼寧師范大學心理學院，大連，116021）