周吉琳

一、設(shè)計(jì)思想

《娜塔莎》節(jié)選自列夫·托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，編者以人名來(lái)命名文章，凸顯人物形象的重要性。娜塔莎是小說(shuō)的主人公，她個(gè)性鮮明，是世界文學(xué)畫廊中光彩照人的形象。課文所在單元的主題是“人物”，要求“揣摩人物心理”“描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng)”，了解“貼著人物寫”“圓形人物”的特點(diǎn)?；谖谋咎攸c(diǎn)和單元主題，教學(xué)設(shè)計(jì)以品讀人物形象為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和品味娜塔莎的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像和細(xì)節(jié)描寫，不斷豐富對(duì)娜塔莎形象的感知，讀出豐滿、圓形的人物形象，同時(shí)也感受作品“貼著人物寫”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“貼著人物讀”。

高二的小說(shuō)閱讀教學(xué)除了要求學(xué)生對(duì)人物有感性的認(rèn)知外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們理性的鑒賞、評(píng)析能力，所以在“品讀”之外加一個(gè)“評(píng)析”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究娜塔莎移情別戀這一情節(jié)與人物形象的關(guān)系，力圖使學(xué)生從“這一篇”“這個(gè)人物”的解讀中，學(xué)會(huì)品讀、鑒賞、評(píng)析“這一類”小說(shuō)中“某個(gè)人物”的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

1.了解托爾斯泰的作品、風(fēng)格，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

2.通讀全文，給一些難讀字、多音字正確地標(biāo)注讀音。

3.猜一猜那時(shí)的娜塔莎多大年紀(jì)，并在課文中找出語(yǔ)句印證自己的觀點(diǎn)。

4.閱讀單元話題：人物。了解刻畫人物形象的手法和“貼著人物寫”的意思。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：讀一篇小說(shuō)，我們印象最深的就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們散發(fā)的藝術(shù)魅力感染著我們，震撼著我們，令我們沉迷。翠翠、林黛玉、愛(ài)斯梅拉達(dá)、安娜·卡列尼娜……在這些優(yōu)秀的文學(xué)人物身上，我們看到了他們豐富的內(nèi)心世界。事實(shí)上，正因?yàn)閷懗隽巳宋飪?nèi)心的矛盾與復(fù)雜，人物才顯得真實(shí)與深刻。偉大的作家與平庸的作家的區(qū)別就在于此。今天我們一起品讀大文豪列夫·托爾斯泰的小說(shuō)《娜塔莎》，通過(guò)品讀她的言行舉止，嘗試著走進(jìn)那一刻娜塔莎的內(nèi)心世界。

2.品讀人物形象。

問(wèn)題1：從課文一、二部分來(lái)看，節(jié)選部分的娜塔莎有多大年紀(jì)？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)并加以解說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】

小說(shuō)“貼著人物寫”必須凸顯出人物的年齡特征。課文是節(jié)選，原著中娜塔莎的性格本就隨年齡增長(zhǎng)和閱歷增加有一個(gè)脈絡(luò)清晰的發(fā)展過(guò)程。因此，我們品讀人物形象也應(yīng)抓住人物特定的年齡階段所具有的性格特征。把它作為課堂交流的第一個(gè)話題，是在找尋一個(gè)學(xué)生感興趣的切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀人物形象的積極性，同時(shí)也是檢查課前的文本預(yù)習(xí)，為品讀娜塔莎的人物形象作鋪墊。

【品讀重點(diǎn)】

品讀1：“平生第一次的大跳舞會(huì)”——這是娜塔莎第一次出席重要的交際場(chǎng)合，屬于“楊家有女初長(zhǎng)成”的年紀(jì)，應(yīng)該在16至18歲之間。

品讀2：“這個(gè)驚惶的、快樂(lè)的女孩子”——托翁對(duì)娜塔莎充滿感情的稱呼顯示她應(yīng)該是十六七歲的女孩。

品讀3：“娜塔莎對(duì)于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè)、感激、小孩般的笑容”——娜塔莎心情轉(zhuǎn)變?nèi)绱酥?，?nèi)心的一切都寫在臉上，應(yīng)該是涉世不深，還很單純、天真，年紀(jì)不大。

品讀4：“她的光脖子和手臂又瘦又不好看。和愛(ài)倫的肩膀比起來(lái)，她的肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細(xì)的……好像是一個(gè)第一次袒肩露臂的姑娘……她便要覺(jué)得這是很可羞的了”——外貌描寫顯示娜塔莎發(fā)育還不成熟，但也不是個(gè)孩子，已經(jīng)邁入了青春期，十六七歲比較合適。

【明確】

文中的娜塔莎為16歲，有著這個(gè)年齡所具有的青澀、稚嫩和單純，熱情活潑中也顯出不夠沉穩(wěn)的特點(diǎn)。娜塔莎是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部具有史詩(shī)特色的鴻篇巨制的主人公，她的性格也像一條河流不斷向前流淌那樣有個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。此時(shí)她還是一顆青澀的種子，隨著故事的發(fā)展她慢慢成熟，最后結(jié)成善的果實(shí)。托爾斯泰塑造娜塔莎時(shí)抓住了她的年齡特征，是“貼著人物寫”的。

問(wèn)題2：自讀課文，畫出并品味描寫娜塔莎的精彩語(yǔ)句，概括娜塔莎的形象特征。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理描寫，通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，把握娜塔莎的形象特征。在品味時(shí)加強(qiáng)個(gè)體朗讀的要求及指導(dǎo)，特別是讀娜塔莎的語(yǔ)言，聲音要響亮些，語(yǔ)速要快一些，語(yǔ)調(diào)要高亢些，要讀出特定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出娜塔莎激動(dòng)、興奮、快樂(lè)的情緒。品味和朗讀相互結(jié)合，把對(duì)娜塔莎形象的感知推向深入。

把握人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)。課文內(nèi)容相對(duì)集中，課前還有編者的導(dǎo)讀，學(xué)生整體把握不難。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生多一些發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)的空間，同時(shí)讓學(xué)生明白“貼著人物寫”，緊扣人物生活的土壤，符合其身份、地位、家庭環(huán)境、時(shí)代背景，才能寫出豐滿的人物。

【品讀重點(diǎn)】

品讀如下內(nèi)容：

（1）“不是那樣的，不是那樣的，索尼亞！”娜塔莎說(shuō)，一邊轉(zhuǎn)過(guò)頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手，“彩帶結(jié)得不好，到這里來(lái)?！?/p>

（2）娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙，披著母親的短寬服，跑到索尼亞面前，看了她一眼，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

（3）“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)，“我來(lái)替你重新別一下?！庇谑撬龥_上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。

【品讀重點(diǎn)】

第一部分的這些語(yǔ)言、動(dòng)作描寫凸顯了一個(gè)熱情天真、略帶冒失的娜塔莎形象。作為伯爵家的小姐，她深受信任和寵愛(ài)，也非常自信。幾個(gè)急促的短句，一系列忙碌的動(dòng)作，雖然有些狼狽，卻把她急于參加舞會(huì)的興奮、激動(dòng)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)，展示出盎然的生機(jī)和蓬勃的生命活力。

【品讀重點(diǎn)】

品讀如下內(nèi)容：

（1）娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她。

（2）“我等你好久了，”這個(gè)驚惶的、快樂(lè)的女孩子，當(dāng)她把手放到安德來(lái)公爵的肩上時(shí)，似乎是用她那含淚的眼睛里所流露出來(lái)的笑容這么說(shuō)。

【明確】

第二部分的這些神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個(gè)直率多情、單純虛榮的少女形象。第一次參加重大的社交活動(dòng)，娜塔莎有著好勝心，渴望被異性關(guān)注；面對(duì)失望，她還不懂得如何掩飾自己的情緒，保持矜持的姿態(tài)，有著未被社會(huì)染缸沾染的率真與清純。而受到安德來(lái)公爵邀請(qǐng)時(shí)，她輕巧的舞步、幸福的喜色、發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)依然充滿了青春的魅力。

【品讀重點(diǎn)】

品讀如下內(nèi)容：

（1）她的臉是安靜的、溫順的、幸福的。

（2）“三天，”娜塔莎說(shuō)，“我覺(jué)得，我愛(ài)了他一百年了。我覺(jué)得在愛(ài)他之前，我從來(lái)沒(méi)有愛(ài)過(guò)任何人?！?/p>

（3）我就覺(jué)得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛(ài)他。

（4）索尼亞，不能夠懷疑他的，不能夠，不能夠，你懂了嗎？

（5）但我沒(méi)有他便不能生活。

【明確】

第三部分的神態(tài)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫刻畫了娜塔莎熱烈浪漫、盲目輕率的性格特征。自以為擁有熱烈的愛(ài)情讓她感到無(wú)比的幸福與滿足，讓她失去理智，變成聾子。雖然也有掙扎和煎熬，但索尼亞善意的勸告反而激起了她的叛逆，有了公開(kāi)自己錯(cuò)誤的勇氣，寫了“整個(gè)早晨寫不出來(lái)的信”。一個(gè)感情極其單純而熾烈、為愛(ài)而癡狂的少女形象呼之欲出。

3.評(píng)析人物形象。

問(wèn)題1：你怎么看課文第三部分娜塔莎的移情別戀？這樣的娜塔莎還有魅力嗎？作者為什么這么寫？

【設(shè)計(jì)意圖】

高二學(xué)生的小說(shuō)閱讀不能僅僅停留在感性的體驗(yàn)感知上，還應(yīng)進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)說(shuō)；除了欣賞人物形象，還應(yīng)該知道一些評(píng)價(jià)人物形象的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人物有所鑒賞和評(píng)析。這也是在更好地落實(shí)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》知識(shí)體系中的單元知識(shí)內(nèi)容。

鑒于這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，活動(dòng)設(shè)計(jì)為先分組討論，等小組內(nèi)形成一定的觀點(diǎn)后再進(jìn)行課堂匯報(bào)。

【討論重點(diǎn)】

觀點(diǎn)1：娜塔莎的移情別戀的確有負(fù)于安德來(lái)公爵，但她活得特別真實(shí)，敢愛(ài)敢恨，不計(jì)后果，她對(duì)愛(ài)情熾熱的追求正是她蓬勃的生命力的體現(xiàn)，也是她的魅力所在。

觀點(diǎn)2：娜塔莎的移情別戀使她品行有虧，但她對(duì)安德來(lái)的背叛是因?yàn)槭艿桨⒓{托爾的欺騙，源于她的純潔和輕信，這跟她前兩部分熱情、沖動(dòng)甚至有些盲目的性格一脈相承，都體現(xiàn)了她的生命活力，也符合人物性格的發(fā)展軌跡 。

觀點(diǎn)3：人的性格本就是復(fù)雜、矛盾的，作者貼著人物寫，愛(ài)而不避其丑，不回避娜塔莎有不成熟、不慎重甚至虛榮的因素，不做扁平化處理，刻畫了圓形的人物形象。娜塔莎的這段矛盾、掙扎和變心，也使得她的內(nèi)心世界更豐富深邃，形象更豐滿，更有魅力。

【明確】

評(píng)價(jià)人物形象有不同的標(biāo)準(zhǔn)。生活中我們往往直觀感性地評(píng)價(jià)這個(gè)人美不美、好不好，而文學(xué)作品中的人物評(píng)價(jià)，除了社會(huì)化的道德評(píng)價(jià)，即是不是合乎社會(huì)道德規(guī)范外，還有文學(xué)化、藝術(shù)化的審美評(píng)價(jià)，看人物形象是否豐滿獨(dú)特。就像索尼亞一直深愛(ài)著娜塔莎的哥哥尼古拉，而尼古拉卻說(shuō)她“有著人們重視的一切東西，卻很少有使人愛(ài)她的東西”；就如我們常說(shuō)日常交往或者找兒媳婦薛寶釵更合適，但在人物畫廊中林黛玉的光輝遠(yuǎn)勝于薛寶釵。

4.總結(jié)。

師：娜塔莎被認(rèn)為是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中“最光彩照人的形象”，這種光彩也有著深刻的美學(xué)的光彩，在人物內(nèi)心的豐富和深邃上，人物形象的豐滿和獨(dú)特上，娜塔莎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了安德來(lái)和皮埃爾，超過(guò)了文學(xué)畫廊中的很多角色。

杰出的作家善于表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)事件對(duì)人的強(qiáng)大的影響力、塑造力和推動(dòng)力，表現(xiàn)在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中復(fù)雜的心靈蛻變。娜塔莎這個(gè)人物形象，就在這樣一部融合了宏大的歷史背景的鴻篇巨制中得到了完美的體現(xiàn)。

希望這堂課能使你明了品讀、評(píng)析人物形象的方法，希望你有興趣去讀完托翁的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

（三）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)如圖1所示。

（責(zé)任編輯：李益）