王倩

任務(wù)型教學(xué)主要是在實際教學(xué)問題中融入語言知識和技能進(jìn)行處理和解決，再由實際語言的應(yīng)用中提煉和總結(jié)語言知識教學(xué)方法。基于新課改后的初中英語科目教學(xué)，要求初中生必須熟練掌握初中基礎(chǔ)的英語知識和應(yīng)用方法，相應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念與任務(wù)型教學(xué)模式的目標(biāo)。

1. 英語科目中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式概述

1.1適當(dāng)選用教材內(nèi)容，把控整體教學(xué)進(jìn)度

結(jié)合實際教學(xué)研究報告進(jìn)行分析，可以得出初中英語科目中無法兼顧課堂實踐和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主要原因是教學(xué)整體時間有限。這一原因要求初中英語教師需要深入學(xué)習(xí)和掌握課本教材的內(nèi)容，提煉英語課堂教學(xué)的知識重點，進(jìn)而調(diào)整傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)流程。初中英語的教材是英語教學(xué)整體進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的體現(xiàn)，在制定和落實任務(wù)教學(xué)的方案前也需要按照實際教材進(jìn)行調(diào)整。初中生具有一定的基礎(chǔ)知識和實踐能力，任課教師可以在教材講解環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化，降低出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容重置而產(chǎn)生的資源不必要耗用。

1.2搭建情境教學(xué)，篩選教學(xué)資源

課堂教學(xué)階段，遵循教學(xué)任務(wù)原則，確定教學(xué)內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)，使得整體教學(xué)更加明確清晰。其主要目標(biāo)是顯現(xiàn)出引導(dǎo)初中生將學(xué)習(xí)和掌握的英語采用各種課堂活動進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，并提供實際心得的分享交流平臺。確保初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)階段，可以把學(xué)到的英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中問題的處理和語言英語，這也是任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)所發(fā)揮的作用體現(xiàn)。

1.3發(fā)揮任務(wù)教學(xué)作用，實現(xiàn)知識技巧升級

任課教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)活動中科學(xué)引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)行為，體現(xiàn)出課堂教學(xué)是完成教育目標(biāo)所選擇的技能知識學(xué)習(xí)途徑。因此，英語教學(xué)內(nèi)容必須要貼合任務(wù)完成進(jìn)度而調(diào)整，將語言實際應(yīng)用和課本知識有機融入，確保初中生在掌握英語教材知識的基礎(chǔ)上，了解語言英語技能的方法，最大程度上發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)的作用，完成英語基礎(chǔ)知識與應(yīng)用方法的升級。

1.4科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法，提高任務(wù)教學(xué)質(zhì)量

實現(xiàn)更加有效的英語交流，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，教師可以采用分組合作這一任務(wù)學(xué)習(xí)模式。把班級學(xué)生劃分為研究小組，把總體學(xué)習(xí)任務(wù)落實到各個小組，通過教學(xué)頭腦風(fēng)暴，鼓勵各個小組進(jìn)行討論、辯論，進(jìn)而實現(xiàn)小組合作形式的有效教學(xué)。

2. 英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的措施

2.1定期展開教學(xué)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平

學(xué)校制定教師培訓(xùn)方案，定期組織英語教學(xué)培訓(xùn)的活動。幫助英語教師全面了解初中英語課程設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格監(jiān)督與把控課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)教師身份轉(zhuǎn)化，將教學(xué)主體地位還給初中生，以初中生的學(xué)習(xí)伙伴來引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動。初中英語教師必須掌握課程開發(fā)的能力，培養(yǎng)初中生研究性和延伸性學(xué)習(xí)能力。將傳統(tǒng)的課本知識作為教學(xué)重點，轉(zhuǎn)化為以初中生綜合發(fā)展和全面學(xué)習(xí)。突破傳統(tǒng)教育的限制，重視個性化教學(xué)理念和模式，為任務(wù)型教學(xué)的落實奠定基礎(chǔ)條件。

2.2任務(wù)的設(shè)計要明確，符合實際

首先，教學(xué)方案的設(shè)計必須以明確單元語言應(yīng)用交際或課本任務(wù)為本質(zhì)目標(biāo)，保障每一單元或課時的教學(xué)都符合整體教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)的實用性。其次，結(jié)合初中生實際學(xué)習(xí)和生活的情況選擇教學(xué)材料、教學(xué)案例。如果初中生對教學(xué)材料不夠了解、教學(xué)案例和實際生活脫節(jié)，會造成初中生難以理解，喪失英語學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。再次，把控學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。由于初中生的學(xué)習(xí)能力差異性較大，有些學(xué)習(xí)任務(wù)對個別初中生而言，難度較大?；谶@情況下的任務(wù)教學(xué)，難以全面激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，影響任務(wù)活動的參與積極性，使得任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。因此，任課教師必須要結(jié)合初中生學(xué)習(xí)差異性設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)合理滿足整體初中生的學(xué)習(xí)需求。

2.3兼顧其他的教學(xué)途徑，加強對學(xué)生活動的有效監(jiān)控

任務(wù)型教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)理念，是從多種教學(xué)方法中提煉形成的，在實際應(yīng)用階段不可以背離其教學(xué)原則。新課標(biāo)中明確提出，對學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有積極作用的教學(xué)措施與方式都能夠使用。英語教師需要選擇多種教學(xué)方法，在課堂時間過程中向初中生講解任務(wù)學(xué)習(xí)重要性，提高初中生自主學(xué)習(xí)意識和自律意識。此外，初中生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，任課教師必須不斷巡視和了解小組進(jìn)程，針對學(xué)生難以解決的問題及時給予提示和幫助，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的把控與監(jiān)督。

3. 結(jié)束語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)型初中英語教學(xué)可以將學(xué)習(xí)主體地位轉(zhuǎn)化為初中生，使得課堂教學(xué)不再是單一式講解或灌輸，更加重視初中生的學(xué)習(xí)感受。英語教師由教學(xué)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的合作者，在整個學(xué)習(xí)任務(wù)活動階段，初中生有著最大限度的靈活性和主導(dǎo)性。通過自主思考、小組交流以及團(tuán)隊合作等方法來加深英語知識和應(yīng)用技能，進(jìn)而高效強化初中生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋曉峰. 任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

（作者單位：山東德州市第三中學(xué)）endprint