魯梅林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；活用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：教師在教學(xué)的過(guò)程中，教材只是作為教師教學(xué)的依據(jù)，要想讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，必須學(xué)會(huì)“活”用教材。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分挖掘教材內(nèi)容，“活”用教材呢？

一、結(jié)合教材，給學(xué)生充足的動(dòng)手時(shí)間

小學(xué)生年齡比較小，都比較好動(dòng)，對(duì)新奇的事物都充滿好奇心，容易被新鮮的事物吸引。并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于各方面還不成熟，數(shù)學(xué)能力并不強(qiáng)。如果教師只按照教材內(nèi)容講解，學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。相反的，假如教師能夠“活”用教材，給學(xué)生多一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，去體驗(yàn)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“時(shí)、分、秒”一課為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，會(huì)進(jìn)行三者之間的換算。如，1分鐘=60秒，1小時(shí)=60分等等。在課堂上，教師就可以以這樣的對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，你們家的墻上有沒(méi)有掛著一個(gè)鐘表，那么有沒(méi)有哪位同學(xué)留意過(guò)一分等于多少秒？一小時(shí)等于多少分？”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，回答的積極性可能不高，課堂可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，教師可以把鐘表依次發(fā)到學(xué)生的手上，讓學(xué)生動(dòng)手并且學(xué)會(huì)觀察、思考時(shí)、分、秒之間的換算，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)時(shí)、分、秒有了更深刻的了解，這樣教師教得比較輕松，學(xué)生也學(xué)得非常開(kāi)心。

二、適當(dāng)改編教材內(nèi)容，提升課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行改編。重新整合而成的教學(xué)內(nèi)容一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適合學(xué)生消化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教材上的內(nèi)容是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)以及二年級(jí)學(xué)生的體重，并且按照15KG以下，16～20千克，21～25千克，26～30千克，31千克以上這5個(gè)檔次統(tǒng)計(jì)好每個(gè)階段體重的人數(shù)。然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)體重最多以及最少的人數(shù)是哪個(gè)階段的，并且提問(wèn)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中還能發(fā)現(xiàn)什么。這樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，不利于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生最喜歡吃的水果，最討厭吃的水果，最喜歡吃的食物，最討厭的食物。這樣一來(lái)，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己喜歡吃的水果有草莓、蘋(píng)果、藍(lán)莓、芒果等等，不喜歡吃的水果有榴蓮、梨、荔枝等等。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性很高，都能夠積極踴躍地說(shuō)出自己喜歡吃的和不喜歡吃的水果和食物，有利于增強(qiáng)課堂的趣味性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)這節(jié)課的知識(shí)有了更準(zhǔn)確的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且與生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的教材很多，這就需要教師精心挑選，選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生學(xué)習(xí)。

以“圓”這一節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在一張白紙上用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，然后動(dòng)手把所畫(huà)的圓用剪刀剪下，最后用手把圓對(duì)折2次。通過(guò)對(duì)折兩次之后，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)折痕有一個(gè)交點(diǎn)，我們稱(chēng)之為圓心，用字母O表示。另外，讓學(xué)生沿著不同的痕跡再對(duì)折兩次，看看圓的圓心是否相同。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的直徑和半徑，通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道一個(gè)圓有無(wú)數(shù)條直徑以及無(wú)數(shù)條半徑。教師還可以給學(xué)生拓展一些教學(xué)內(nèi)容，就是圓的周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗