賀英

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；繪本教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G613.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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“繪本教學(xué)”在幼兒園語言教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學(xué)將促進(jìn)幼兒閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。它的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓幼兒在看繪本的過程中、從故事中感悟一些簡(jiǎn)單的道理。那么，真正有效的繪本教學(xué)到底是什么樣的？繪本教學(xué)中教師更應(yīng)關(guān)注什么？現(xiàn)結(jié)合繪本閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、提供指導(dǎo)，注重個(gè)性

在新課程理念指導(dǎo)下的繪本閱讀教學(xué)中，幼兒教師要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重幼兒的個(gè)性感悟，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展。對(duì)此，對(duì)于每本繪本，教師都要請(qǐng)幼兒共同閱讀，引領(lǐng)他們感知整個(gè)故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們直接觸摸語言材料，獲得系統(tǒng)完整的心理體驗(yàn)。同時(shí)，還要利用各種方式增加幼兒自主閱讀的時(shí)間，采用不同的形式讓幼兒充分感知繪本。例如，在繪本《我想要愛》的閱讀過程中，筆者讓幼兒自由閱讀之后先說出自己的感受，由于繪本內(nèi)容中的“愛”是幼兒比較難感知和理解的，他們完全讀懂有一定的難度。于是筆者鼓勵(lì)他們大膽說，說出自己的真實(shí)感受，也可以結(jié)合自己的生活來詮釋什么是“愛”，允許他們用不同的語言表達(dá)。只有他們暢所欲言，說出自己的心里話，教師才能真正了解他們閱讀的實(shí)際情況，也才能在接下來的教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。

二、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

在幼兒還沒有能力完全自我閱讀之前，教師要協(xié)助幼兒了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引幼兒進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如，《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過你”要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔(dān)憂。而對(duì)于熊媽媽那有原則性的愛則能感同身受。在組織幼兒進(jìn)行《我永遠(yuǎn)愛你》閱讀時(shí)，教師用自己的真情實(shí)感深情地來為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。

三、梳理線索，找切入點(diǎn)

每一本繪本都有它的線索，有的表現(xiàn)在故事情節(jié)中，有的表現(xiàn)在人物表情中，有的表現(xiàn)在事物特征中……以線索為繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，能夠幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)由“點(diǎn)”、“線”、“面”到“立體”的飛躍。如，在教學(xué)繪本《打瞌睡的房子》時(shí)，可以富有變化的畫面背景色彩為線索；繪本《要是你給老鼠吃餅干》，教師可以人物豐富的動(dòng)作為線索；繪本《這是誰的自行車》，可以事物顯著的特征為線索，等等。在仔細(xì)閱讀了繪本《子兒，吐吐》后，筆者發(fā)現(xiàn)小豬胖臉兒的"胖"是整篇故事中的關(guān)鍵字詞，于是，筆者以"胖"為本次繪本教學(xué)的線索：著眼于故事人物——請(qǐng)幼兒從不同角度說一說胖臉兒為什么比大家胖，著眼于故事意義——請(qǐng)幼兒談一談亂吃東西、吃東西太快會(huì)發(fā)生什么樣的后果。幼兒明白了如何“吃”是一個(gè)大學(xué)問，從而做到吃得開心、吃得健康。

四、指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的幼兒僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急翻頁(yè)，應(yīng)讓他們仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)他們?cè)诳磮D中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如，在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，筆者是這樣引導(dǎo)幼兒關(guān)注彩圖，指導(dǎo)他們讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使他們從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會(huì)母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。

總之，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)看著孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子。翻開繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長(zhǎng)之路。

編輯：王金梅