劉錄護(hù)

作為對(duì)身體修飾的打扮，既是人類的普遍需要，又是現(xiàn)代社會(huì)女性突出的行為特征。打扮在人類社會(huì)的歷史中經(jīng)歷著不斷變化，重心從傳統(tǒng)社會(huì)的男性轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會(huì)的女性，并日益凸顯。然而令人遺憾的是，對(duì)當(dāng)代女性打扮的研究卻在嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)批判或是大眾刊物的鼓勵(lì)之間徘徊，昭示出女性日常生活似乎難登陽春白雪式的學(xué)術(shù)殿堂。打扮對(duì)于人類，尤其是當(dāng)代女性日常生活的重要作用，以及與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象研究的生活世界轉(zhuǎn)向相契合，預(yù)示著有關(guān)打扮的女性研究應(yīng)在嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)殿堂中占有一席之地，這展現(xiàn)在打扮對(duì)于女性職業(yè)發(fā)展的影響研究之中。同樣，有關(guān)女性職業(yè)發(fā)展的研究，亦存在社會(huì)成因分析與個(gè)體應(yīng)對(duì)策略的沖突，因此有關(guān)打扮的個(gè)體研究，可以在突出女性特征的同時(shí)，為女性職業(yè)發(fā)展的個(gè)體視角提供有力的支撐。

西方有關(guān)女性的打扮研究積累豐富，并逐漸延伸至女性的職業(yè)發(fā)展之中，繼而在打扮對(duì)于女性職業(yè)進(jìn)入和崗位提升方面進(jìn)行了初步的積累。以此為基礎(chǔ)，本研究探索打扮在女教師①本文的研究對(duì)象主要是指中小學(xué)的女教師和面向中小學(xué)教師崗位求職中的女師范生。求職和崗位提升方面的重要影響。在引入西方同類研究的基礎(chǔ)上，本文旨在拓展本土化的女性打扮研究，進(jìn)而提升和豐富本土女性研究，以為女性日常生活和職業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供有益的參考。

一、文獻(xiàn)回顧

（一）女性職業(yè)發(fā)展研究：結(jié)構(gòu)成因、個(gè)體對(duì)策的矛盾與轉(zhuǎn)換

國(guó)內(nèi)有關(guān)女性職業(yè)發(fā)展的研究具有豐富的積累，無論是女性求職還是入職后的崗位提升，性別不平等是主要的研究視角，且具有深刻的內(nèi)在矛盾，即成因分析與個(gè)人對(duì)策的沖突。

在女性職業(yè)發(fā)展的成因分析中，性別不平等的宏觀結(jié)構(gòu)分析占據(jù)主導(dǎo)地位，個(gè)體因素分析的影響薄弱。首先，性別不平等的研究視角，從女性職業(yè)進(jìn)入和發(fā)展比男性低的普遍事實(shí)出發(fā)，探索了女性的性別刻板印象、工作與家庭沖突、“玻璃天花板”“死巷”和“玻璃峭壁”效應(yīng)等職業(yè)發(fā)展障礙。[1]其次，延此視野的女性職業(yè)發(fā)展研究，突出了制約女性職業(yè)發(fā)展的各種社會(huì)環(huán)境因素，如經(jīng)濟(jì)變化、社會(huì)政治因素、文化價(jià)值觀等。[2]再次，盡管有影響女性職業(yè)發(fā)展的個(gè)體因素分析，如個(gè)體氣質(zhì)特征、心理特征、自我評(píng)價(jià)、自我反思、能力與愛好等，但影響式微。[1]

而在女性職業(yè)發(fā)展的策略上，個(gè)人應(yīng)對(duì)的策略無疑是一個(gè)重心。女性職業(yè)發(fā)展面臨著較多的障礙，成因中的社會(huì)環(huán)境障礙雖然居于重心位置，但調(diào)整和改變的困難較大，變化緩慢。因此，女性職業(yè)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移至女性個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮上，個(gè)體因素在職業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略中就顯得至關(guān)重要。就此，佟新提出了女性個(gè)體職業(yè)發(fā)展的工具性、經(jīng)驗(yàn)性和發(fā)展象征性策略。[3]其中蘊(yùn)含了一種認(rèn)知轉(zhuǎn)變，即影響女性職業(yè)發(fā)展的社會(huì)障礙，在女性個(gè)體難以改變的條件下，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體認(rèn)知中的條件性因素，繼而加以有效利用，便可成為女性個(gè)體職業(yè)發(fā)展的積極策略。因此，女性職業(yè)發(fā)展的社會(huì)成因分析與個(gè)人應(yīng)對(duì)的矛盾中，蘊(yùn)含著女性個(gè)體的認(rèn)知轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換是女性打扮與職業(yè)發(fā)展研究的契機(jī)。盡管職業(yè)招聘要求女性打扮被視為一種文化歧視[4]27-36，但積極打扮并以此來促進(jìn)職業(yè)發(fā)展也是女性個(gè)體的有效策略。

（二）打扮與女性職業(yè)發(fā)展

打扮是對(duì)身體修飾的藝術(shù)，身體借此承載著社會(huì)意義、地位與秩序，并具有社會(huì)溝通的重要功能。[5]工業(yè)革命后，女性打扮崛起，呈現(xiàn)多樣化的特征，并對(duì)女性的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。由于現(xiàn)代工業(yè)的巨大勞動(dòng)力需要，促使更多的女性從家庭進(jìn)入到職業(yè)領(lǐng)域，打扮對(duì)現(xiàn)代女性職業(yè)發(fā)展的重要影響日益顯現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在職業(yè)進(jìn)入的求職和入職后的崗位提升兩個(gè)方面。在求職方面，早期與后期的研究異同皆有。早期研究以性別刻板印象理論為主，認(rèn)為打扮有助于女性求職的成功，良好的打扮預(yù)示著女性的努力、敬業(yè)，而平平的打扮則意味著女性對(duì)于工作的冷漠。[6]后期研究將女性求職分為女性占統(tǒng)治地位的職業(yè)領(lǐng)域和男性占統(tǒng)治地位的職業(yè)領(lǐng)域：前者如護(hù)士、幼兒園老師等，早期的解釋依然有效；后者如管理、IT行業(yè)等，結(jié)論則截然相反。原因是打扮出色的女性在男性占主導(dǎo)的職業(yè)領(lǐng)域易被認(rèn)為是花瓶、缺乏能力而被拒絕，打扮平平的女性則易被認(rèn)為具有能力而被錄取。[7]其他研究進(jìn)行了更為詳細(xì)的區(qū)分：洛克斯利等人（Locksley et al.）的研究發(fā)現(xiàn)，在崗位目標(biāo)和求職者條件越是趨同的條件下，女性打扮對(duì)于求職成功的影響越大。[8]勒克等人（Lucker et al.）也認(rèn)為，女性身體的吸引力只有建立在更為廣闊的社會(huì)形象，如擅長(zhǎng)社交等特征方面，才會(huì)給人積極的印象。[9]

在打扮影響女性崗位提升的研究中，零散的經(jīng)驗(yàn)研究突出了女性特征與職業(yè)特征的整合。很多研究提出,女性打扮對(duì)于其職業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的成功大有益處，個(gè)人形象的良好展示可以推動(dòng)職業(yè)的良好發(fā)展。[10]27-34相應(yīng)的女性著裝必須考慮兩個(gè)因素：外在環(huán)境、女性特征與職業(yè)特征的融合。在外在環(huán)境的影響方面，良好的職業(yè)著裝與職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)部等級(jí)、具體情景等息息相關(guān)。杰克遜（Jackson）認(rèn)為，打扮有助于女性在商業(yè)或是專業(yè)領(lǐng)域中的成功，其給予女性的商務(wù)著裝建議是由夾克、協(xié)調(diào)的裙子和簡(jiǎn)潔的襯衫所組成，這種著裝建議體現(xiàn)了西方典型的個(gè)體主義文化。[11]繼而，沃克曼（Workman）的研究表明，女性的商務(wù)性著裝會(huì)在商務(wù)職業(yè)類型的活動(dòng)中給人留下非常好的最初印象，最終推動(dòng)個(gè)人職業(yè)中商務(wù)活動(dòng)的成功。[12]在女性特征與職業(yè)特征的結(jié)合方面，女性必須在女性化與職業(yè)化之間取得平衡，才有助于職業(yè)的發(fā)展與成功。一方面忌諱過于女性化的打扮，如穿露胸、露背的衣服，或是穿粉色、橙色、印花的服裝，以避免性吸引力的過度釋放；另一方面，女性打扮要避免過于職業(yè)化而招惹男性的嫉妒，如盡量不要在會(huì)議室、辦公室穿長(zhǎng)褲等，以避免男性對(duì)此產(chǎn)生威脅感。[13]72-87

（三）職業(yè)領(lǐng)域的打扮與教師的職業(yè)特征

職業(yè)領(lǐng)域的屬性不同決定了不同的打扮風(fēng)格，而教師的自由職業(yè)特征決定了教師打扮的個(gè)性化特征。

不同的職業(yè)領(lǐng)域與組織崗位等級(jí)對(duì)于打扮的要求具有差異。工作場(chǎng)所越是傳統(tǒng)、規(guī)制化越明顯，衣著的規(guī)范就越標(biāo)準(zhǔn)，打扮要符合規(guī)范的壓力就越大。如在體現(xiàn)社會(huì)文化或是規(guī)則的領(lǐng)域，必須具有嚴(yán)格的著裝，以提高人們的安全性與可信賴性，這包括警察、保安、特定服務(wù)人員等。相反，越是突出創(chuàng)新的自由職業(yè)領(lǐng)域，如新聞媒體、影視傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)等職業(yè)領(lǐng)域，服裝的個(gè)性化與時(shí)尚化就越是顯得必要。同樣，在組織的內(nèi)部等級(jí)方面，底層的制服性著裝往往給人忠誠(chéng)、可靠的印象；而對(duì)于高層的管理崗位，個(gè)性化的著裝則尤為必要，因?yàn)檫@對(duì)于顯示個(gè)人魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格乃至組織文化理念方面具有重要作用。

從組織文化的角度和教師職業(yè)的行業(yè)特征來審視，打扮在女教師的職業(yè)發(fā)展中具有積極的作用。在女性面向高層職位的發(fā)展中，一些研究認(rèn)為，組織高層男性居多，因而具有男性化的特征，女性特征與此相沖突，進(jìn)而帶來女性組織崗位提升的障礙。[14]這種性別解釋的視野往往忽略了組織的文化需要。組織文化的核心是與眾不同的組織理念，這預(yù)示出組織高層具有差異的個(gè)性化需要，相應(yīng)展示組織理念的高層管理人員打扮也應(yīng)突出個(gè)性特征，而非弱化差異的標(biāo)準(zhǔn)化、制服化。因此，個(gè)性化的打扮對(duì)于女性職業(yè)的發(fā)展應(yīng)該具有一定的優(yōu)勢(shì)，而非完全的劣勢(shì)。同時(shí)，教師職業(yè)在西方一直被視為自由職業(yè)，因而具有突出個(gè)性化的特征。教育本身具有豐富性，個(gè)性原則也是一項(xiàng)基本的教育原則[15]92-94，這必然通過教師職業(yè)來體現(xiàn)。同時(shí)，教師職業(yè)中的教學(xué)工作具有突出的創(chuàng)造性，也強(qiáng)化了教師職業(yè)的個(gè)性特征。因此，在美國(guó)的中小學(xué)中，因統(tǒng)一化的校服具有壓制學(xué)生個(gè)性的傾向而被很多地區(qū)和學(xué)校所禁止，教師的統(tǒng)一服裝更不存在。

（四）研究評(píng)論與拓展契機(jī)

西方有關(guān)打扮與女性職業(yè)發(fā)展的研究，具有重要的開拓作用與積累價(jià)值，但不夠深入和細(xì)致，這恰是本土研究的拓展契機(jī)。

已有研究具有明顯的積累價(jià)值，但也存在一定的不足。一是職業(yè)發(fā)展研究與西方女性打扮研究存在一定的沖突，即職業(yè)發(fā)展研究將女性打扮視為不利的性別歧視因素，而女性打扮研究將其視為有利的積極因素，這表現(xiàn)在女性職業(yè)崗位提升的研究之中。二是西方有關(guān)女性打扮與求職的研究過于泛化，缺乏針對(duì)性的具體職業(yè)分析。三是文化在女性打扮與求職關(guān)系中的重要影響不言而喻，但西方研究中的女性著裝建議突出了個(gè)體主義的文化，忽略了文化差異，如東方的集體主義文化。在借鑒西方的研究基礎(chǔ)上，本文選擇本土具體的職業(yè)——城市中小學(xué)教師展開分析，在開拓和提升本土研究，以及推動(dòng)女性職業(yè)發(fā)展等方面，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

二、分析框架與研究方法

（一）分析框架

借鑒已有的文獻(xiàn)積累，本研究采用雙重分析框架如下：一是打扮對(duì)女教師求職的影響，并就女師范生辦公制服和（已具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的）女教師個(gè)性化服裝的求職效果進(jìn)行比較；二是探索女教師打扮對(duì)于其職業(yè)實(shí)踐效果的影響，包括課堂教學(xué)、師生關(guān)系、同事關(guān)系等方面，并比較學(xué)?；鶎訊徫慌處熍c管理崗位女領(lǐng)導(dǎo)的著裝差異。此外，本研究具有實(shí)證與探索的雙重目的：一是探究女性打扮對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的影響，積極抑或消極；二是借助于教師這一職業(yè)領(lǐng)域，深入探索女性打扮對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的具體影響，如工作效果、工作中人際關(guān)系的改善等。

（二）研究方法

遵循研究意圖和借鑒已有研究的積累，本研究選取擴(kuò)展性的案例研究方法，并以深度訪談的方式收集資料。86個(gè)案例中有師范生23人、中小學(xué)基層教師（包括專職教師、班主任和級(jí)長(zhǎng)）46人、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)）18人。個(gè)案的深度訪談均以不低于兩個(gè)小時(shí)的訪談來收集資料。案例編碼的前面部分是訪談?wù)咝彰匆羰鬃帜傅拇髮?，后面的S、T、M分別代表了師范生、基層教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三種不同類型。

三、城市女教師的打扮與求職

（一）打扮在求職中的積極功能

女教師良好的打扮對(duì)于求職具有積極的影響，這在大部分的案例中可以得到明確的證實(shí)，包括師范生、基層教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。

所有被訪談的師范生都認(rèn)為，打扮對(duì)于求職具有積極的影響，并涵蓋個(gè)人心理、招聘特征以及領(lǐng)導(dǎo)偏好等方面。在個(gè)人心理特征方面，CYY-S代表性地說道：“面試若不打扮，招聘人員會(huì)認(rèn)為你比較隨便，不重視面試。打扮好了，別人看著舒服，自己也自信。打扮好一點(diǎn)是對(duì)別人的尊重，也能反映你的品位。”在招聘特征方面，MX-S說：“在深圳的教師招聘活動(dòng)中，往往有一些有趣的現(xiàn)象：有些績(jī)點(diǎn)很高的女生競(jìng)爭(zhēng)不過績(jī)點(diǎn)很低的女生，績(jī)點(diǎn)高的女師范生能力也不低，但是為什么‘不吃香’？從身邊不少曾經(jīng)在深圳參加過教師招聘的女同學(xué)口中得知，深圳教育單位的招聘第一原則是‘看臉’，其次是學(xué)歷。其中‘看臉’是指容貌漂亮、會(huì)打扮、有活力和時(shí)尚感。打扮現(xiàn)在似乎成了女性教師招聘的第一準(zhǔn)則，這都顛覆了我們以前‘專業(yè)能力最重要’的認(rèn)識(shí)。但仔細(xì)一想，也對(duì)著呢，畢竟大家都是專業(yè)出身，能去應(yīng)聘的大學(xué)生，專業(yè)學(xué)歷基本趨同，那打扮也就重要了。”在領(lǐng)導(dǎo)偏好方面，KXF-S這樣說道：“招聘對(duì)于面試的影響很大，這是個(gè)看臉的社會(huì)呀。我們面試最后，還在現(xiàn)場(chǎng)拍了個(gè)人照片，招聘人員說是要回去給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。”盡管古奇和李特里爾（Goudge B.S.,Littrell M.A.）認(rèn)為，女性打扮的重要性低于工作技能，但高于運(yùn)氣[16]，但是國(guó)內(nèi)職業(yè)招聘對(duì)于求職者都有明確的專業(yè)與學(xué)歷要求，這就導(dǎo)致了求職者在工作技能方面的趨同，進(jìn)而印證了洛克斯利等人的研究結(jié)論，即在目標(biāo)既定和求職者條件趨同的情況下，女性打扮對(duì)于求職的影響越大。[8]

同樣，基層教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也從職業(yè)情景需要的角度，證實(shí)了教師招聘對(duì)于女性個(gè)人的打扮要求。如LM-T所說：“我覺得打扮著裝肯定會(huì)影響求職，畢竟面試人員對(duì)應(yīng)聘人員外表的感覺很重要，并不是所有的工作面試都要求著裝多高，但是好的打扮的確加分不少?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)LYX-M也說道：“學(xué)校招聘還是會(huì)考慮教師的外在形象與打扮，學(xué)校里教師的形象對(duì)于教育教學(xué)工作具有重要影響，為人師表嘛；同時(shí)學(xué)校的對(duì)外交流也多，公開課、教學(xué)交流、校園開放日等，教師的形象還是重要的，起碼也要能上得臺(tái)面。”此外，研究者作為大學(xué)教師帶師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)，中小學(xué)接洽的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)生的要求，首先是一些打扮禁忌的囑咐，如穿著不要過于暴露等，這也體現(xiàn)了職業(yè)公共場(chǎng)合對(duì)于女教師打扮的要求。

打扮對(duì)于教師求職具有明顯的、重要的影響，并與教師職業(yè)的工作效果和要求相關(guān)聯(lián)，這就意味著不同的打扮風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生不同的求職效果，且可以通過女師范生與女教師求職中不同的打扮比較進(jìn)行明確展示。

（二）女師范生求職中的打扮混亂：生硬的制服化VS成熟的個(gè)性化

師范生與具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的女教師在職業(yè)體驗(yàn)、感知與判斷方面的差異巨大，分別展現(xiàn)出制服化與個(gè)性化的特征。從求職效果來看，個(gè)性化的打扮無疑優(yōu)于制服化的打扮。

女師范生多傾向于選擇制服式的工作裙，且顏色以黑白為主。研究者身在師范大學(xué)，每年教師校園招聘會(huì)期間，可以明顯地觀察到應(yīng)聘中大量身著工作裙的師范生，其中又以黑白色為主。正如師范生QN-S所說：“我們大四的師范生應(yīng)聘，大多都是以辦公室白領(lǐng)的工作裙為主，為了顯示正式，顏色也就以黑白色為主?！钡沁@種黑白的百搭風(fēng)格受到少數(shù)女師范生的質(zhì)疑，如WYY-S就說：“要在眾多‘熊貓裝’（即黑白職業(yè)裝）中脫穎而出，可以選擇其他的色彩和款式的服裝。我之前應(yīng)聘的時(shí)候穿的就是紅色的連衣裙，很多人在排隊(duì)面試的時(shí)候，途中去上廁所回來都是直接以我為標(biāo)桿，找回隊(duì)伍的。這一小細(xì)節(jié)說明我已經(jīng)被大多數(shù)人記住了，留下了比較深刻的印象?！蓖瑯樱?jīng)常參與招聘工作的副校長(zhǎng)LXJ-M說道：“我經(jīng)歷的教師招聘工作比較多，很多時(shí)候也是到師范大學(xué)里面招聘的。師范生應(yīng)聘多以黑白色的搭配為主，缺乏個(gè)性特色。我也建議合作的輔導(dǎo)員告訴應(yīng)聘學(xué)生，應(yīng)聘時(shí)盡量不要清一色的‘黑螞蟻’，選擇能夠展示自己個(gè)性的服裝更好，如穿著適合自己的連衣裙，不用穿高跟鞋，最好把頭發(fā)扎起來，顯得更加精神，再畫個(gè)淡妝就行了?！边@表明個(gè)性化的打扮風(fēng)格是教師職業(yè)所需要的。

通過對(duì)已有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師訪談發(fā)現(xiàn)，所有女教師在求職中都是以個(gè)性的打扮為主，沒有所謂的黑白裝和正裝打扮。教師求職的典型打扮如KHY-T所說：“我去求職，都是穿著個(gè)性化的服裝，基本不穿工作裝。我一般穿長(zhǎng)裙套裝，長(zhǎng)裙顯得優(yōu)雅，花色簡(jiǎn)單顯得有精神，頭發(fā)扎起來顯得干練?！庇械慕處熯€提到，求職打扮要突出年輕人的俏皮、時(shí)尚，一些簡(jiǎn)單配飾可以顯得活潑，忌諱穿長(zhǎng)褲（顯得不夠溫柔）等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)LLC-M就對(duì)比性地說道：“我現(xiàn)在做領(lǐng)導(dǎo)，面試應(yīng)聘教師的時(shí)候，從打扮上基本就可以判斷出應(yīng)聘人員的部分職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師一般都是個(gè)性化的服裝，但師范生多是制服化的服裝。這也能反映出一定的個(gè)人成熟度和心理緊張程度等?！庇纱丝磥?，個(gè)性化的打扮既能顯示個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，又能符合學(xué)校的職業(yè)要求。

具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的女教師采用個(gè)性化的打扮風(fēng)格，相對(duì)于師范生的制服裝，顯得更為復(fù)雜，自然具有更多的講究與禁忌。如在講究方面，散粉、粉餅、眉粉、唇膏、香水等化妝用品的使用要適宜；化妝補(bǔ)位要到位，如腮幫、眼睛、眉毛、睫毛等；鞋子以中跟鞋為宜。而在禁忌方面，服裝顏色忌諱過于鮮艷；服裝款式忌諱暴露，如身體裸露部位過多或是夏天穿著與外衣色差非常大的深色內(nèi)衣；服裝搭配忌諱T恤與短褲搭配的自由組合，忌諱長(zhǎng)褲裝等；化妝忌諱濃妝；發(fā)型忌諱盤發(fā)、馬蜂窩式燙發(fā)；運(yùn)動(dòng)鞋、休閑鞋與高跟鞋欠佳；指甲不宜過長(zhǎng)，忌諱涂抹等。這些豐富而又煩瑣的打扮禁忌，充分顯示出職業(yè)特征對(duì)于女性特征的諸多限制。

總體上講，打扮對(duì)于女教師的求職具有重要影響，需要個(gè)體特征與職業(yè)特征的合理協(xié)調(diào)。無職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的女師范生生硬模仿商務(wù)白領(lǐng)的打扮，選擇了過分凸顯職業(yè)要求而壓制個(gè)性特征的辦公裝，與教育行業(yè)的個(gè)性化特征相沖突；相反，具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的女教師大多選擇了個(gè)性化的服裝，但也有大量的打扮禁忌以堅(jiān)守職業(yè)要求，并在女性特征和職業(yè)特征之間尋求恰當(dāng)?shù)钠胶?。因此，女教師求職中的個(gè)性化打扮更優(yōu)于女師范生的職業(yè)化打扮。這預(yù)示著，良好打扮所展現(xiàn)的個(gè)性特征會(huì)在教師入職后的職業(yè)實(shí)踐與崗位提升中發(fā)揮重要的作用。

四、城市女教師的打扮與崗位提升

（一）打扮對(duì)于教師工作的積極作用：教學(xué)、師生關(guān)系、同事關(guān)系等

打扮對(duì)于女教師的職業(yè)具有廣泛的影響，涉及課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、同事互動(dòng)、職業(yè)融入、家校關(guān)系等諸多方面，并且在不同的情景中具有差異。很多師范大學(xué)的校訓(xùn)中都有為人師表的內(nèi)容。在訪談中女教授普遍提到，精心打扮對(duì)于工作具有多方面的影響，不同的風(fēng)格也具有不同的影響。

女教師打扮對(duì)于課堂教學(xué)的影響，所有接受訪談的教師都有類似的經(jīng)歷，并認(rèn)為這種影響普遍、積極且重要，其中涵蓋了教學(xué)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、教學(xué)效果、課堂互動(dòng)等諸多方面，甚至還有打扮與教學(xué)內(nèi)容的匹配等。如教師LJ-T所說：“教師打扮對(duì)學(xué)生是有很大影響力的，這很普遍。學(xué)生的眼睛是雪亮的，學(xué)生對(duì)教師打扮很敏感，也會(huì)就此討論。我某天頭發(fā)只剪短了一點(diǎn)點(diǎn)，第二天就有學(xué)生問‘老師你剪頭發(fā)啦？’可見學(xué)生對(duì)教師打扮是關(guān)注的?！?，老師你的衣服和褲子好搭！’‘哇，老師你今天穿裙子了’，等等。這種影響在課堂教學(xué)中是發(fā)揮作用的，教師打扮好了以后能夠更加吸引學(xué)生的目光?！蓖瑯?，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中總是不乏教師打扮的內(nèi)容。這促使教師在打扮與教學(xué)內(nèi)容之間相匹配，如XKL-T就提到，女教師在講解課文《荷塘月色》時(shí)穿淡綠色的旗袍效果很好。國(guó)內(nèi)已有研究發(fā)現(xiàn)，教師的課堂著裝對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有較為明顯的效果，影響程度從高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂氛圍等。[17]35-42此外，國(guó)內(nèi)已有學(xué)校開始禁止教師素顏上課。[18]

在師生互動(dòng)方面，女教師的打扮亦具有重要的影響。LY-T說：“小學(xué)生對(duì)年輕貌美、打扮入時(shí)、親和力強(qiáng)的老師會(huì)有強(qiáng)烈的好感。一位女同事告訴我，‘每到課間，我的內(nèi)心都是崩潰的，太可怕了，太多小朋友圍著我抱著我，我簡(jiǎn)直無法移動(dòng)?！梢?，打扮漂亮的教師多么受小學(xué)生的歡迎。同樣，我們學(xué)校初中的段老師打扮得很漂亮，又溫柔，學(xué)生都很喜歡她，班里還有一個(gè)男生因?yàn)樗兊门W(xué)習(xí)了呢。初二年級(jí)來了一個(gè)短頭發(fā)、皮膚白皙、身材較為嬌小的物理老師。同學(xué)們都覺得她打扮得很可愛，盡管很多學(xué)生覺得她的語言表達(dá)不甚清晰，但同學(xué)們還是非常喜歡她，每當(dāng)下課就找她問問題，甚至畢業(yè)之后還惦記著這位老師。同樣，我高中時(shí)的一位歷史老師是一個(gè)剛畢業(yè)不久的美女，皮膚白皙光滑，還染了接近淺棕色的頭發(fā)，打扮得很像日韓的明星偶像。我們很多同學(xué)都很贊賞她的美貌，有些男生甚至還封她為‘女神’，默默為這位‘女神老師’努力學(xué)習(xí)他們本來不感興趣的歷史。”已有研究表明，學(xué)生理想中的老師具有相貌好、有氣質(zhì)等特點(diǎn)。[19]還有調(diào)查顯示，學(xué)生大多希望老師打扮得漂亮些。[20]在天津113中學(xué)面向全校學(xué)生所做的一次調(diào)查問卷中，有92%的學(xué)生選擇了“喜歡老師畫淡妝”，甚至大多數(shù)學(xué)生希望教師能夠稍微時(shí)髦一些。[21]

在同事互動(dòng)方面，出色的打扮是女教師經(jīng)常討論和互動(dòng)的話題，可以有效地團(tuán)結(jié)同事，并可以促進(jìn)新教師的職業(yè)融入。在同事互動(dòng)方面，LY-T這樣說：“打扮這個(gè)話題是我在辦公室聽到得最多的話題，一句‘你今天穿得……’的語言作用甚至已經(jīng)替代了‘您好’這種問候的詞語。在我看來，女教師經(jīng)常通過贊美他人衣著入時(shí)來達(dá)到某種討好同事的效果。在哪家店買衣服、哪家店的衣服好看，也是女教師談?wù)摰米疃嗟脑掝}，會(huì)打扮的教師易受到同事群體的歡迎?！痹诼殬I(yè)融入方面，初二數(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)MXM-T則說道：“我們科組剛進(jìn)校的朱老師，在新入職的教師中，更快地融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，出色打扮所展示的個(gè)性特征是其中的一個(gè)重要原因。朱老師平時(shí)畫淡妝，穿韓式裙子與有一點(diǎn)跟的高跟鞋。因此朱老師也獲得了很多的公開課、教學(xué)比賽參與活動(dòng)等。”打扮作為一個(gè)女性特征，在女性比例偏高的中小學(xué)中，自然而然地把女性的性別優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換成職業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)了女教師的職業(yè)融入。

當(dāng)然，訪談教師大多認(rèn)為，女教師打扮的規(guī)則與情境是息息相關(guān)的。女教師一般都知道，服裝打扮的技巧隨著情景的變化而變化，但部分年輕的教師也會(huì)出現(xiàn)與情境不協(xié)調(diào)的突兀狀況。對(duì)于學(xué)校多樣化的情景，教師們總結(jié)了大體相同的穿衣規(guī)則：如非春節(jié)，不要穿著大紅的套裝，顯得突兀；升國(guó)旗的時(shí)候，年紀(jì)大的教師多穿紅黑搭配的衣服，顯得莊嚴(yán)、成熟、老練；不要穿著嘻哈怪異類衣服，如破洞仔褲、豹紋等，這類穿著會(huì)讓他人對(duì)教師的個(gè)人品德、教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑；在學(xué)校的穿著不能太暴露，如衣服過短、過于透明等；教師上課不應(yīng)戴有晃動(dòng)的飾品，這不利于學(xué)生集中精神聽課，等等。另外在情景的變化方面，首先，女教師的服裝要經(jīng)常更換，這有助于展示女教師良好的個(gè)性特征，如果女教師經(jīng)常穿一樣的衣服，會(huì)被學(xué)生認(rèn)為很邋遢、不會(huì)打扮、沒有辨識(shí)度；其次，平時(shí)上課與公開課、領(lǐng)導(dǎo)聽課應(yīng)略有區(qū)別，平時(shí)上課遵照自己的個(gè)性打扮即可，在公開課與領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，女教師的打扮趨于嚴(yán)肅、正式，但不至于穿嚴(yán)肅的商務(wù)辦公工作裙裝。這些多樣化的情景，展示出崗位特征對(duì)于教師職業(yè)的復(fù)雜要求。

表1 女教師與女領(lǐng)導(dǎo)的打扮差異

（二）基層女教師與女領(lǐng)導(dǎo)的打扮：生活的自由化VS職業(yè)的情景化

女教師打扮對(duì)其崗位提升的影響，主要通過學(xué)校女領(lǐng)導(dǎo)與基層女教師的打扮比較來展現(xiàn)。訪談中豐富的資料對(duì)此提供了積極、有力的支持，即女教師與女領(lǐng)導(dǎo)在打扮方面具有明顯的差異，二者分別突出了生活化、自由化與職業(yè)化、情景化方面的打扮特征。這在一般女教師的日常觀察、中層崗位教師和女領(lǐng)導(dǎo)的訪談中都有豐富的展現(xiàn)。

在女教師與女領(lǐng)導(dǎo)的打扮差異方面，二者差異巨大。所有的教師都持有與ZHX-T相近的觀點(diǎn)：“無論是我以前上學(xué)的學(xué)校，還是現(xiàn)在作為教師工作的學(xué)校，女領(lǐng)導(dǎo)和女教師的差異是很大的。總體來說，女領(lǐng)導(dǎo)比女教師打扮得更莊重、更講究、更具有氣質(zhì)。而且職位越高，打扮得越是正式穩(wěn)重，而崗位越低，打扮越是隨意自由?！倍谑茉L者的具體打扮方面，存在著豐富的差異，詳見表1。

老師在學(xué)校中的崗位級(jí)別越高，她們的對(duì)外交流活動(dòng)越多。女教師們經(jīng)常參加校園開放日、公開課交流、教學(xué)比賽等活動(dòng)，這促使她們?cè)诮涣骰顒?dòng)中更注重打扮，其中甚至不乏學(xué)校制度的規(guī)定。如TQJ—T所說：“女教師注重打扮是應(yīng)該的，大家也都是這么做的。又是公開課等對(duì)外交流，教師都要提前準(zhǔn)備，精心打扮并選擇正式、端莊的服裝。即使那些平時(shí)不太注重打扮的女教師，這時(shí)也會(huì)注意的。”而對(duì)于處在職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期的中層崗位來說，由于其接觸日益增多的對(duì)外交流，打扮亦顯得日益重要。如LYP-M就說：“我以前做師范生時(shí)，想著教師為人師表也就是干凈整潔即可。但是上班以后發(fā)現(xiàn)，打扮對(duì)于教師的積極影響很大，我也逐漸注重打扮了。自從做了級(jí)長(zhǎng)與校團(tuán)委書記以后，要經(jīng)常外出開會(huì)，校長(zhǎng)甚至還囑咐過我注意打扮，出去后代表學(xué)校的形象。這些外出交流的場(chǎng)合，我會(huì)穿著得鮮亮一些。現(xiàn)在我也明白了，外出交流時(shí)良好的形象，會(huì)引發(fā)同行和教育局的關(guān)注，也會(huì)為學(xué)校爭(zhēng)取到更多資源，如教學(xué)研究、活動(dòng)承辦、交流接待等。但是，要是在學(xué)校里展示對(duì)外交流，有更高的校領(lǐng)導(dǎo)或者是局領(lǐng)導(dǎo)出席，我就會(huì)穿著的正式、嚴(yán)肅一些，比如使用深色調(diào)的套裝，以表現(xiàn)尊重和遵從?！庇纱丝闯?，中層崗位教師的打扮在不同場(chǎng)合中進(jìn)行女性特征與職業(yè)特征的融合，即在對(duì)內(nèi)的合作性場(chǎng)合中，多展現(xiàn)職業(yè)特征，而在對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)性場(chǎng)合中，則更多地展示女性特征。

在中國(guó)大城市的學(xué)校中，校長(zhǎng)的工作職責(zé)多以對(duì)外交流為主，因此展現(xiàn)學(xué)校文化與理念的打扮對(duì)于學(xué)校女領(lǐng)導(dǎo)尤為重要。如女校長(zhǎng)WZX-M就說：“我覺得打扮對(duì)于女教師的職業(yè)發(fā)展很重要。從基本的教學(xué)來講，打扮能夠提升女教師的課堂教學(xué)效果，我就見過不止一個(gè)家長(zhǎng)也不止一次地說道，‘我女兒今天上課聽課認(rèn)真不認(rèn)真、聽了多少，完全依賴于她老師今天穿得怎么樣’，男生也一樣關(guān)注的。……同樣，在崗位提拔上，教師能力固然重要，但是打扮也是我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員心里會(huì)考慮女教師的一個(gè)因素，畢竟學(xué)校崗位越高，對(duì)外交流也越多。此外，我們領(lǐng)導(dǎo)也持有這樣一種新看法，認(rèn)為教師工作很繁重，但在應(yīng)對(duì)繁重的工作之余還能把自己打扮出色的人，說明她工作能力比較突出。當(dāng)然，我作為學(xué)校的女校長(zhǎng)，要代表學(xué)校形象，展現(xiàn)學(xué)校的精神氣質(zhì)，打扮也是必須的！”已有研究發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任行政職務(wù)的女教師比不承擔(dān)行政職務(wù)的女教師的職業(yè)倦怠程度低。[22]41-45這從一個(gè)側(cè)面說明，打扮是展現(xiàn)教師職業(yè)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，更何況領(lǐng)導(dǎo)崗位需要教師通過個(gè)人打扮來展示組織形象。

五、討論與結(jié)論

（一）討論

1.女教師的打扮與職業(yè)發(fā)展：行業(yè)、職業(yè)與崗位特征的融合

女教師打扮對(duì)于職業(yè)發(fā)展的積極作用，實(shí)質(zhì)也就是女性特征與行業(yè)、職業(yè)、崗位特征的有效融合，可以有效澄清、證實(shí)和發(fā)展西方學(xué)界這一領(lǐng)域的不同理論解釋與經(jīng)驗(yàn)研究結(jié)論。

本研究的各種探索，證實(shí)、澄清和發(fā)展了這一領(lǐng)域的不同研究理論與解釋。性別刻板印象理論認(rèn)為，打扮對(duì)于女性求職具有積極影響，在本研究中獲得了證實(shí)。女性特征因與高層管理崗位的男性特征相沖突而不利于女性的崗位提升，這在本研究中獲得了澄清，即女性特征在應(yīng)對(duì)多樣化的高層管理情景方面優(yōu)劣共存，女性可通過有效的打扮調(diào)整來應(yīng)對(duì)，合作性的情景需要突出職業(yè)特征，競(jìng)爭(zhēng)性的情景需要突出女性特征。同時(shí)，本研究中校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)性化的打扮，與組織崗位越高，越需要個(gè)性化打扮來展現(xiàn)組織形象的研究結(jié)論也具有契合度。此外，西方學(xué)界有關(guān)女性打扮與女性崗位提升的研究多集中于商務(wù)領(lǐng)域，其對(duì)于女性有關(guān)夾克、襯衫和裙子搭配的著裝建議，更多展現(xiàn)了西方個(gè)體主義的文化。而本研究則發(fā)現(xiàn)，女師范生求職中的打扮突出了商務(wù)的辦公套裝，具有職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的女領(lǐng)導(dǎo)亦突出了個(gè)性化的套裝，更能顯示出東方的集體主義文化，因此，本研究也是對(duì)已有研究的拓展和東方文化視角補(bǔ)充。

2.女性的職業(yè)發(fā)展：職業(yè)特征與女性特征的協(xié)調(diào)

在女性職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中，有關(guān)女性職業(yè)發(fā)展的宏觀結(jié)構(gòu)成因分析意義不大，而微觀個(gè)體的建構(gòu)選擇價(jià)值突出。

盡管女性職業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)分析了各種宏觀結(jié)構(gòu)因素的制約，甚至將打扮視為對(duì)女性歧視的一種典型表現(xiàn)，但是個(gè)體微觀的建構(gòu)選擇卻具有更為突出的實(shí)踐價(jià)值，即女性可以通過良好打扮所展現(xiàn)的女性特征，來獲得職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。本研究發(fā)現(xiàn)，打扮對(duì)于女教師的求職、職業(yè)實(shí)踐和崗位提升都具有明顯的積極作用：在求職中，女師范生過于壓制女性個(gè)性特征的商務(wù)辦公裙裝并沒有優(yōu)勢(shì)；在職業(yè)實(shí)踐中，女教師突出女性特征的個(gè)性化打扮則具有明顯優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐的諸多方面具有積極影響，但女領(lǐng)導(dǎo)融合女性特征與職業(yè)情境性要求的個(gè)性化套裝對(duì)于女教師的職業(yè)發(fā)展更具有優(yōu)勢(shì)。對(duì)女教師的打扮與職業(yè)發(fā)展之間關(guān)系的研究表明，女性打扮并非女性職業(yè)發(fā)展的障礙，相反是可資利用的優(yōu)勢(shì)。因此，一味將女性打扮視為性別歧視與障礙的宏觀結(jié)構(gòu)分析，突出了女性特征與職業(yè)特征的沖突，而忽略了二者的個(gè)體融合，甚至有誤導(dǎo)個(gè)體女性職業(yè)發(fā)展實(shí)踐的消極影響。因此，本研究也支持女性特征的微觀認(rèn)知建構(gòu)策略，即女性個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)和利用女性特征，可以有效地促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。

（二）結(jié)論

在文獻(xiàn)回顧部分，女性職業(yè)發(fā)展具有宏觀結(jié)構(gòu)分析與微觀策略建構(gòu)的沖突，前者將女性特征視為性別歧視與女性職業(yè)發(fā)展的障礙，但后者將女性特征視為女性職業(yè)發(fā)展可資利用的條件，實(shí)踐價(jià)值更為突出；女性打扮在女性特征與職業(yè)特征方面的有效融合，可以推動(dòng)包括求職和崗位提升的女性職業(yè)發(fā)展；行業(yè)屬性、崗位級(jí)別對(duì)于女性打扮具有不同的要求與影響。總體而言，西方女性打扮與職業(yè)發(fā)展的研究具有內(nèi)在的邏輯沖突，但不夠細(xì)致，局限于商務(wù)辦公領(lǐng)域，缺乏跨文化的分析視角。

在經(jīng)驗(yàn)研究部分，城市女教師的打扮對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有積極作用，顯示出女性特征與各種社會(huì)特征的融合。打扮對(duì)女教師的求職、教育教學(xué)工作與崗位提升都具有積極影響。在求職中，城市女教師的成熟化、個(gè)性化打扮優(yōu)于女師范生生疏的制服化打扮；在崗位提升中，學(xué)校女領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)化、情景化的打扮優(yōu)于基層女教師生活化、自由化的隨意搭配。未進(jìn)入職業(yè)的女師范生具有生硬模仿商務(wù)辦公的行業(yè)特征，基層女教師個(gè)性化的著裝體現(xiàn)了教育行業(yè)的個(gè)性化特征，但崗位的情景性特征不足；學(xué)校中的女領(lǐng)導(dǎo)則把教育行業(yè)的個(gè)性化特征與組織形象、崗位需要的情景化要求更好地結(jié)合在了一起。

在討論部分，本研究證實(shí)了女性求職中的性別刻板印象理論，澄清了管理崗位的性別解釋結(jié)論，與崗位和個(gè)性特征方面的已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)論相契合，并拓展了打扮與女性研究的教師職業(yè)領(lǐng)域與東方集體主義文化的研究視角。同時(shí)，本研究更支持女性職業(yè)發(fā)展的微觀建構(gòu)策略。

本研究主要關(guān)注了城市女教師的打扮與求職及職業(yè)發(fā)展間的關(guān)系，這一問題在男性中依然存在，這需要后續(xù)研究的擴(kuò)展。本研究采用質(zhì)性的案例研究方法，雖然可以展示打扮對(duì)于女性求職與職業(yè)發(fā)展的影響，但是影響的大小與條件，以及是否隨著不同因素（如小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等不同學(xué)校級(jí)別，不同教學(xué)科目，城鄉(xiāng)不同區(qū)域）的變化而變化，還需要后續(xù)量化或質(zhì)性研究的補(bǔ)充與深化。

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