曾璐璐

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，遼寧 沈陽(yáng) 100122)

一、引言

在國(guó)家大力推進(jìn)高職教育的政策指引下，我國(guó)的高職高專英語教學(xué)在過去的幾十年中取得了顯著的成績(jī)，尤其是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試的通過率逐年上升。但在種種因素的影響下，大部分高職院校把英語教學(xué)的重心放在幫助學(xué)生通過英語等級(jí)考試方面，甚至將教學(xué)目標(biāo)確定為，讓學(xué)生通過A、B級(jí)考試后，能達(dá)到四、六級(jí)的考核要求，這導(dǎo)致以職業(yè)應(yīng)用能力為特點(diǎn)的高職英語教學(xué)核心目標(biāo)沒有得到充分的體現(xiàn)。目前的這種教學(xué)趨向?qū)ω?cái)經(jīng)類高職院校的影響非常明顯：從人才市場(chǎng)需求來看，由于全球經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類人才專業(yè)英語水平的要求明顯提高，現(xiàn)有的普通英語課程難以滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)需求；從學(xué)生自身需求來看，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有較為明確的就業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)英語知識(shí)需求，普通英語課程中強(qiáng)調(diào)語法和句式的研究型教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)需要。實(shí)際上，教育部高教司在2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”，以“在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流”為最終教學(xué)目的。根據(jù)教育部的這一文件要求，一些財(cái)經(jīng)類高職院校開展了針對(duì)特定專業(yè)的ESP(專門用途英語)教學(xué)改革。盡管教改活動(dòng)在一定程度上加快了普通英語教學(xué)向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)化，但由于缺乏對(duì)ESP教學(xué)的系統(tǒng)研究，部分院校將ESP教學(xué)簡(jiǎn)單理解成用雙語講授專業(yè)課或單純采用項(xiàng)目化教材授課。這僅僅從形式上改變了原有的英語教學(xué)模式，并沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，也就無法達(dá)到開設(shè)ESP課程的目的。只有采用符合ESP教學(xué)需求的課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)師資和教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)高職英語ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)向和向高職教育本性的回歸。

二、財(cái)經(jīng)類ESP課程的特征

學(xué)界普遍認(rèn)同的ESP定義是由Hutchinson & Waters提出的，ESP是指與某一學(xué)科或某一職業(yè)相關(guān)的英語，是為了滿足學(xué)習(xí)對(duì)象的特定需求和特殊目的而設(shè)計(jì)的英語課程[1]。在此基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合研究實(shí)際，對(duì)ESP作出了進(jìn)一步界定。程世祿、張國(guó)揚(yáng)將ESP簡(jiǎn)單地理解為“專門用途英語”或“應(yīng)用英語”[2]。秦秀白(2003)從整體觀的角度提出，ESP是一種教學(xué)途徑、教學(xué)方針或教學(xué)理念[3]。張亞梅(2008)認(rèn)為，ESP 是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語[4]181。王友良(2008)則概括性地指出，ESP 是一種教學(xué)方式，內(nèi)容和方法以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課程[5]。楊楓、孫凌(2013)在研究中對(duì)ESP課程特征進(jìn)行了闡述，包括以滿足學(xué)習(xí)者的特定要求為教學(xué)目標(biāo)，以某一專業(yè)、職業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容，以特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運(yùn)用為教學(xué)重點(diǎn)[6]。

根據(jù)以上的ESP定義及課程特征，我們將財(cái)經(jīng)類ESP課程界定為與財(cái)經(jīng)專業(yè)、職業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，以滿足學(xué)習(xí)者的財(cái)經(jīng)相關(guān)學(xué)術(shù)和職業(yè)需求為目的的英語課程。由于財(cái)經(jīng)類ESP課程的學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的和提高專業(yè)英語能力的需求，并且有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，其課程教學(xué)模式與普通英語教學(xué)有著明顯不同的特征。

1.教學(xué)內(nèi)容以語言知識(shí)為重點(diǎn)

與普通英語教學(xué)相比，ESP的課程內(nèi)容更注重語言的實(shí)踐性和實(shí)用性。普通英語的教學(xué)過程旨在通過詞匯、句式和語法的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言知識(shí)和運(yùn)用技巧，提高聽說讀寫的能力。ESP的教學(xué)內(nèi)容則是借助相關(guān)專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生傳授專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語語言的特點(diǎn)和規(guī)律。財(cái)經(jīng)類ESP課程，主要是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)以經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、金融、證券等為主要內(nèi)容的專業(yè)語篇，增加對(duì)財(cái)經(jīng)類英語專業(yè)詞匯和語言特點(diǎn)的了解，提高專業(yè)語言素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.教師能力要求語言與專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)?/p>

ESP是語言類課程，這就要求任課教師必須具有深厚的語言功底。同時(shí)，ESP與某個(gè)學(xué)科密切相關(guān)，這又要求任課教師必須掌握該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。因此，ESP教師應(yīng)該是具備某個(gè)學(xué)科專業(yè)背景的語言課教師。就財(cái)經(jīng)類ESP課程而言，授課教師應(yīng)該是掌握經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、金融、證券等相關(guān)職業(yè)及專業(yè)化知識(shí)的英語教師。但長(zhǎng)期以來，由于大多數(shù)高職院校對(duì)ESP教學(xué)的理解存在偏差，而且受到現(xiàn)有教學(xué)資源的限制，所以它們的財(cái)經(jīng)類ESP課程都由專職英語教師講授，其語言知識(shí)豐富，但專業(yè)知識(shí)缺乏。專職英語教師在教學(xué)過程中多采用句式分析和語法翻譯等方法，對(duì)具有財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)的詞匯用法和語言規(guī)律鮮有總結(jié)，這與以財(cái)經(jīng)類ESP的教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。

3.學(xué)生需要具備語言基礎(chǔ)

普通英語教學(xué)以詞匯語法知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，突出基礎(chǔ)共性，注重培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”，而ESP教學(xué)以滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)踐需要為重點(diǎn)，突出學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)化內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的“交際能力”。財(cái)經(jīng)類ESP課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)類專業(yè)英語的運(yùn)用能力，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。因此，財(cái)經(jīng)類ESP教學(xué)應(yīng)該遵循語言教學(xué)中“先基礎(chǔ)，后專業(yè)化”的基本規(guī)律，即學(xué)生通過普通英語學(xué)習(xí)具備一定的英語基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行財(cái)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)學(xué)科的ESP課程學(xué)習(xí)?？紤]到現(xiàn)階段高職學(xué)生英語水平普遍不高，學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)可以先開設(shè)一年的普通英語課程以提高學(xué)生的英語水平，在二年級(jí)時(shí)開設(shè)ESP課程以拓展其專業(yè)技能。

4.教材體現(xiàn)專業(yè)語言特點(diǎn)

ESP課程的教學(xué)目標(biāo)要求ESP教材在內(nèi)容、體裁上具有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的語言特點(diǎn)。通過具有代表性的語篇、文件，展現(xiàn)專業(yè)語言特點(diǎn)和修辭技巧，以達(dá)到指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)交際的目的。語篇內(nèi)容在選擇上需注重語言的代表性，特別是要注重選用一些能夠集中反映相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯和表達(dá)方式的實(shí)用性文章，而對(duì)于教材內(nèi)容的專業(yè)性和難易程度可以適當(dāng)放寬要求，以免語篇本身的可讀性被過強(qiáng)的專業(yè)性和過高的難度削弱。就財(cái)經(jīng)類ESP課程而言，教材內(nèi)容需要體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的語言特點(diǎn)，采用能夠突出經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、金融、證券等專業(yè)特色的語篇和實(shí)用性文體，以幫助學(xué)生提高財(cái)經(jīng)英語的運(yùn)用能力。

三、高職財(cái)經(jīng)類ESP課程建設(shè)存在的問題及解決途徑

高職院校財(cái)經(jīng)類ESP課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)崗位和學(xué)習(xí)工作中所需要的語言實(shí)踐能力。由于ESP教學(xué)在高職院校起步較晚，各院校的ESP課程建設(shè)普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在許多亟待解決的問題。

1.ESP課程設(shè)置與社會(huì)需求不相符

ESP教學(xué)以提高學(xué)習(xí)者與專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在課程設(shè)置上需要根據(jù)未來就業(yè)需求和職業(yè)需要設(shè)定教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校財(cái)經(jīng)類ESP課程設(shè)置大多沿襲普通英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒有形成具有職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的高職特色課程體系。在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)的“詞匯—句式—語法—翻譯”為主要教學(xué)手段，即便有時(shí)以少量專業(yè)語篇為授課內(nèi)容，也難以充分體現(xiàn)專業(yè)語言的特點(diǎn)。這種陳舊的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、教師授課意愿下降，更使得理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。對(duì)于大多數(shù)的高職院校而言，ESP教學(xué)方式?jīng)]有突出考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而使其培養(yǎng)出的學(xué)生很難滿足用人單位的要求。因此，高職財(cái)經(jīng)類ESP的課程設(shè)置必須建立在全面的學(xué)習(xí)需求分析和目標(biāo)需求分析基礎(chǔ)上，并據(jù)此設(shè)定特定的目標(biāo)和方向，突出財(cái)經(jīng)類ESP的職業(yè)應(yīng)用特色和崗位實(shí)踐要求，以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)性化職業(yè)需求。

2.ESP教師的師資水平與教學(xué)目標(biāo)不相符

教育部在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中規(guī)定，高職院校各專業(yè)需結(jié)合本專業(yè)實(shí)際開設(shè)配套的專業(yè)英語課程。為配合這一規(guī)定，各高職院校在新一輪教改中相繼開設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的ESP課程。但由于受到教學(xué)資源不足和ESP教學(xué)理念研究不夠的影響，多數(shù)ESP課程教學(xué)效果較差。與普通英語教學(xué)相比，ESP課程的特定教學(xué)目標(biāo)對(duì)ESP授課教師提出了更高的要求。首先，ESP的語言屬性要求擔(dān)任ESP課程的授課教師具有深厚的語言功底；其次，ESP的專業(yè)屬性要求任課教師必須掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；最后，以上兩點(diǎn)要求ESP教師必須熟悉ESP教學(xué)理論和教學(xué)方法。就財(cái)經(jīng)類ESP教學(xué)而言，合格的財(cái)經(jīng)類ESP任課教師應(yīng)該是兼具英語語言能力和財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的教師，能夠在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。但是，在當(dāng)前環(huán)境下，符合條件的ESP教師數(shù)量極少。較為常見的情況是，ESP教學(xué)由英語基礎(chǔ)扎實(shí)的語言類教師或具有一定英語水平的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教師擔(dān)任。因此，高職院校亟須建立起一套有效的ESP教師專業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)合格的專職ESP教師，提高ESP教學(xué)效果。

3.ESP課程評(píng)價(jià)體系與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符

課程評(píng)價(jià)體系可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)判，其目的在于合理調(diào)整教學(xué)資源，提高教學(xué)效果以完成既定教學(xué)目標(biāo)，并最終促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在ESP教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用能夠反映學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性評(píng)價(jià)體系，而避免單一的量化指標(biāo)。然而，當(dāng)前高職院校ESP課程評(píng)價(jià)仍然比較看重理論知識(shí)考核，實(shí)際應(yīng)用的測(cè)評(píng)沒有得到足夠的重視，也鮮有指標(biāo)能夠反映學(xué)生的ESP能力。財(cái)經(jīng)類ESP課程也存在同樣問題，各校對(duì)財(cái)經(jīng)類ESP課程的考核多以筆試為主，側(cè)重對(duì)專業(yè)詞匯和語篇翻譯的考評(píng)，以考試分?jǐn)?shù)作為對(duì)課程的最終評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然與倡導(dǎo)素質(zhì)教育和提高職業(yè)技能的ESP教學(xué)目標(biāo)背道而馳。實(shí)際上，高職ESP課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以考核實(shí)踐環(huán)境中的語言運(yùn)用能力為主，如財(cái)經(jīng)類ESP課程，即應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、金融、證券等相關(guān)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力和交際能力。由于技能的形成具有過程性，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。正如張亞梅(2008)所言，這樣的評(píng)價(jià)體系既能起到考核評(píng)估的作用，也能起到反饋激勵(lì)的作用，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整并最終獲得技能[4]181。

四、高職財(cái)經(jīng)類ESP課程的教學(xué)策略分析

財(cái)經(jīng)類ESP旨在滿足財(cái)經(jīng)行業(yè)對(duì)人才的特殊需求。作為突出專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)技能課，財(cái)經(jīng)類ESP課程需要采用區(qū)別于普通英語課程的教學(xué)策略。

1.在ESP教學(xué)中提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用

目前，高職院校開設(shè)的財(cái)經(jīng)類ESP課程在課程設(shè)置、師資水平和評(píng)價(jià)體系等方面存在一些問題。ESP課程要求授課教師既要精通英語又要掌握專業(yè)知識(shí)，在課程評(píng)價(jià)體系方面要求打破傳統(tǒng)的“總結(jié)性”評(píng)價(jià)，注重“過程性”評(píng)價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有助于解決ESP教學(xué)中的難題。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于資源的廣泛性和開放時(shí)間的靈活性。資源廣泛是指網(wǎng)絡(luò)能夠根據(jù)學(xué)生自身需求提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)資源平臺(tái)向?qū)W生提供教學(xué)課件、慕課、多媒體視音頻等，幫助學(xué)生及時(shí)消化理解課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)；開放時(shí)間靈活是指網(wǎng)絡(luò)能夠根據(jù)學(xué)生的需求安排合理適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，以方便那些因?yàn)樘厥馇闆r如生病、實(shí)習(xí)等不能參加正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)建立的教學(xué)資源平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流功能，教師可以通過視頻或音頻的方式解答學(xué)生的疑難，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)情況作出跟蹤評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入語言課堂已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，ESP教師應(yīng)該利用和開發(fā)包括應(yīng)用軟件包在內(nèi)的多種有效渠道，突破時(shí)空的局限，滿足學(xué)生對(duì)ESP課程的學(xué)習(xí)需求。

2.在ESP教學(xué)中注重“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)方法的結(jié)合

ESP教學(xué)是針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域英語語言的教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生如何在“實(shí)際行動(dòng)”中學(xué)習(xí)。 因此，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)方法符合ESP課程的教學(xué)目標(biāo)，適用于ESP課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可針對(duì)不同的ESP教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，采用“引導(dǎo)文法”“角色扮演法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等具體行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過特定的教學(xué)策略滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在ESP教學(xué)初期，為使學(xué)生掌握專業(yè)英語教學(xué)模式和流程，教師可以運(yùn)用“引導(dǎo)文法”在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)并及時(shí)就行動(dòng)結(jié)果作出評(píng)價(jià)。這種引導(dǎo)式教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過分析和解決教師的提出問題，提高了英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再如，也可以將教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)的不同劃分為幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境扮演不同角色，在相互合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語交流。這種結(jié)合“角色扮演法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”的小組學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)不同崗位的職員所需掌握的專業(yè)英語技能。

五、結(jié)語

財(cái)經(jīng)類ESP的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足財(cái)經(jīng)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)和崗位需求的專業(yè)技能型人才，但傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一突出職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目的。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，給ESP教學(xué)模式打開了新的局面?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了更加廣泛的教學(xué)資源和更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，基于行動(dòng)導(dǎo)向的ESP教學(xué)策略也為ESP教學(xué)提供了一個(gè)明確的教改方向。因此，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，解決高職財(cái)經(jīng)類ESP課程建設(shè)中存在的問題，是提高財(cái)經(jīng)類ESP課程教學(xué)效果的有效途徑之一。

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