胡慧娟

電影《芳華》中有這樣一個(gè)情節(jié)：文工團(tuán)慰問演出，跳A角兒的卓瑪不巧摔傷了腿，團(tuán)長心急火燎地找到在服裝組打雜的何小萍，奉上了一個(gè)難得的演出機(jī)會。讓團(tuán)長吃驚的是，這個(gè)曾一心想上舞臺的丫頭一反常態(tài)，推說有病，上口拒絕。團(tuán)里請來了軍醫(yī)，一檢查，結(jié)果出人意料：小萍居然調(diào)換了體溫計(jì)，制造了高燒假象。

團(tuán)長滿臉詫異，政委卻淡然自若，吩咐軍醫(yī)和團(tuán)長守口如瓶。演出當(dāng)天，政委帶著身著表演服的小萍走上舞臺，向全軍戰(zhàn)士講述了小萍帶病跳舞，用實(shí)際行動向戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)的事，全場沸騰。在震耳欲聾的“向何小萍同志學(xué)習(xí)！”“向文工團(tuán)戰(zhàn)友致敬！”的口號聲中，存心裝病的小萍情不自禁地行著軍禮，眼神里滿是愧疚、激動。

看到這里，作為一名教師，我陷入了沉思。假如置身同等情境，面對同等對象，處理同等事件，我們會怎么辦呢？我想我們可能會毫不留情地揭開真相，給這個(gè)不可理喻的孩子扣上不熱愛班集體、自由散漫、不誠實(shí)的帽子，一直到這個(gè)孩子低頭認(rèn)錯。電影中的這段情節(jié)讓我陷入了深深的反思：和影片中的政委相比，我們有時(shí)候是不是過于性急了呢？

我們需要謹(jǐn)記“他”是個(gè)特殊的孩子。政委當(dāng)然知道，小萍是個(gè)特殊的孩子。童年時(shí)的她，承受了家庭的破碎、父親的遠(yuǎn)去、母親的冷淡和同齡人的鄙視；成人后的她，又要面對室友的排擠和舞伴的嫌厭。她是那樣敏感而細(xì)膩，孤獨(dú)而倔強(qiáng)，自卑又自尊，脆弱又堅(jiān)強(qiáng)。正是因?yàn)橹?jǐn)記小萍是個(gè)有特殊經(jīng)歷的特殊的女孩兒，即使她騙人，政委也在心中給她留了一份特別的同情與呵護(hù)。而我們中的不少人，卻常常忽略了“他”是個(gè)特殊的孩子這個(gè)事實(shí)。中職的孩子，幾乎都是有特殊經(jīng)歷的孩子。“他”可能來自離異家庭，在沒有爸爸或媽媽的世界里長大；“他”可能來自失教家庭，父母文化程度不高，整日里忙于生計(jì)，無暇管教；“他”可能因?yàn)榻挥巡簧?，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不可自拔。他們早熟又脆弱，敏感而自卑。當(dāng)我們面對他們這樣一株株小花時(shí)，不能只指責(zé)枯萎的花瓣，只抱怨生長的滯后，更需要關(guān)注他們生長的特殊環(huán)境，給他們多一點(diǎn)關(guān)懷、理解和呵護(hù)。

我們需要讀懂“他這樣做”的特殊原因。政委當(dāng)然知道，小萍為什么要裝病。曾經(jīng)給她溫暖和關(guān)愛的劉峰，曾經(jīng)被譽(yù)為“活雷鋒”的劉峰，蒙冤被罰，而文工團(tuán)上下竟無一人為他說一句公正話。面對這個(gè)集體，小萍無力指責(zé)，只能選擇沉默和遠(yuǎn)離。正是因?yàn)樽x懂了小萍“欺騙”的原因，讀懂了這個(gè)女孩兒內(nèi)心的倔強(qiáng)和對抗，政委才能做到不動聲色、鎮(zhèn)定從容，才會容忍她的裝病。而我們中的不少人，在面對特殊學(xué)生的特殊事件時(shí)，在面對他們的一次次出格的犯渾時(shí)，幾乎都是從經(jīng)驗(yàn)累積的“第一念頭”出發(fā)，在沒有冷靜認(rèn)真地探究其行為前因時(shí)，就匆匆定性。屢次遲到，一定是懶惰作祟，拖拖拉拉；無故曠課，一定是自由懶散，不愛學(xué)習(xí)；早戀，一定是心變野了，追求新奇；頂撞老師，一定是惡意找茬，尋釁滋事。這樣的“第一念頭”下，我們憤怒、呵斥、指責(zé)、批評、說教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可能會變成海市蜃樓，我們的教育很可能會變成低效甚至無效教育。我們需要的是平心靜氣，冷靜、理性地檢查、診斷，用心、用愛去讀懂孩子的世界和心靈。唯有這樣，我們才能給他們真正的引導(dǎo)和幫助。

我們需要尋覓教育“他”的特殊辦法。試想一下，如果政委直接說破真相，小萍可能會由些許的難堪轉(zhuǎn)變?yōu)槠乒拮悠扑?。大肆的批評和娓娓的說教對這個(gè)性格倔強(qiáng)的女孩來說，換來的也許是更長久的沉默。政委沒有這么做，他選擇的是更高明的辦法。他裝傻裝笨，假定小萍的生病是真實(shí)的，把小萍推到了“帶病堅(jiān)持表演”的高境界層面；他出其不意，不但沒有給小萍意料之中的批評、說教，反而給了她一個(gè)高之又高的贊美；他另辟蹊徑，把裝病的事拋開不提，用一段激情洋溢的話使小萍明白了對演員而言“戲大于天”“觀眾高于一切”的道理。而我們中的不少人，在面對中職校園的棘手問題時(shí)，卻總是認(rèn)真又執(zhí)著地掄著熟悉的幾板斧——批評、談心、找家長。殊不知，學(xué)生們經(jīng)歷了家庭、幼兒園、小學(xué)、初中的教育之后，對于老師的這一套，早已是“百毒不侵”了。面對老師的指責(zé)，他們都會非常嫻熟地認(rèn)錯、請家長，寫保證書，然后心安理得地再次犯錯。我們應(yīng)該像政委一樣，跳出自己的思維定勢，給學(xué)生一點(diǎn)兒意想不到的東西。他認(rèn)為自己會得到批評，而你給了他一個(gè)表揚(yáng)，不但不會讓他的尾巴翹起來，反而會引發(fā)他的反思和領(lǐng)悟；他認(rèn)為自己會自然而然地得到表揚(yáng)，而你卻給了他一個(gè)不疼不癢的無視，不但不會讓他失落，反而會在你的啟示下明白勝而不驕的道理。

雖然我們不能改變世界，但是我們可以改變自己，用慈悲心和智慧心來面對這一切。身為師者的我們，如果能像政委一樣，在一些特殊孩子犯下的特殊事件中，多一點(diǎn)慈悲，多一點(diǎn)智慧，學(xué)著裝傻，給孩子們一份寬容；學(xué)著贊美，給孩子們一分感動；學(xué)著創(chuàng)新，給孩子們一個(gè)自我教育的機(jī)會，我想，中職學(xué)校的孩子們一定也會開出美麗的花朵。

（責(zé)編 王鵬飛）