呂玉　李亞

摘 要：大學生的閱讀出現(xiàn)了碎片化、功利化、通俗化、娛樂化的現(xiàn)狀，開展大學生經(jīng)典閱讀具有重要的意義。目前有的高校將經(jīng)典閱讀課程化，設置經(jīng)典閱讀課程學分，還有的高校由圖書館負責組織和實施，成立經(jīng)典閱讀協(xié)會，開展經(jīng)典閱讀活動。常熟理工學院制定了兩位一體經(jīng)典閱讀體系，開發(fā)了經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡平臺，輔助開展大量的經(jīng)典閱讀校園文化活動，使閱讀真正影響大學生活，圖書借閱量增加，考試違紀率與不及格率下降，就業(yè)質(zhì)量顯著提高。

關鍵詞：大學生；經(jīng)典閱讀；高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）02-0087-03

近年來，中共中央總書記習近平在諸多場合提出“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。他在視察北京師范大學時，曾指出，“應該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”。2015年國務院總理李克強在政府工作報告中提出“倡導全民閱讀，建設書香社會”[1]。經(jīng)典作品都經(jīng)歷過歷史的考驗，代表著一個國家和民族的道德觀念、價值觀念、思想境界和美學視角。閱讀尤其是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典閱讀是時代發(fā)展的必然要求。大學是文化建設的聚集地，良好的校園文化具有重要的潛在教育力量，學生在大學校園里不僅需要提升專業(yè)和技能，而且還要獲得思維方式、情感發(fā)展、思想境界等方面的成長。引導大學生開展經(jīng)典閱讀，對大學生的心靈成長、智慧發(fā)展、責任擔當具有重要的意義，對于傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展也具有十分重要的價值，經(jīng)典閱讀是促進綜合能力成長的重要途徑。

一、大學生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

由于受到智能手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒介的影響，大學生的閱讀出現(xiàn)了碎片化、功利化、通俗化、娛樂化的趨勢。

2008年戴建陸、張嵐對沈陽地區(qū)8所高校近1500名在校本、專科生及研究生的課外閱讀進行調(diào)查，在“大學生課外閱讀主要圖書類型”一題中，選擇“休閑娛樂類書”占到了樣本總數(shù)的62.1%，明顯高于經(jīng)典名著（35.2%）及其他選項。[3]2016年，李新利、張素華對北京青年政治學院大學生開展名著閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的學生認為學習任務重，沒有時間，40%的學生表示晦澀難懂，讀不下去，在是否需要提供閱讀指導的調(diào)查中，56.2%的學生認為很需要和比較需要。[5]從以上調(diào)查來看，大學生閱讀主要呈現(xiàn)出以下的特點：偏愛休閑閱讀，經(jīng)典閱讀量不足，認為經(jīng)典閱讀晦澀，需要指導。

由此可見，大學生經(jīng)典閱讀呈現(xiàn)一種快餐化、通俗化的傾向。大學生課外閱讀的目的主要以休閑為主，稍微晦澀一些的內(nèi)容他們就不感興趣，缺少慢節(jié)奏品讀名著的欲望。

二、國內(nèi)外經(jīng)典閱讀的實踐探索

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國外在經(jīng)典閱讀方面也開展了許多探索，比如，美國教育家赫欽斯、阿德勒為了20世紀20年代因為經(jīng)濟危機和社會動蕩而導致的道德淪喪的社會現(xiàn)實，發(fā)起了“名著運動”。該項運動到20世紀末發(fā)展到了所有學校，收到了普遍的認可。2006年，英國女王官方生日的主要活動就是閱讀推廣，主題為“讓孩子重拾經(jīng)典”。2011年，英國國家圖書館發(fā)布了經(jīng)典閱讀的ipad程序應用公告，應用多媒體技術將經(jīng)典讀物推向讀者。俄羅斯在2012年舉辦了全國性的“經(jīng)典閱讀競賽”。這些探索充分體現(xiàn)了各國對經(jīng)典閱讀的重視，通過各種途徑引導全民閱讀，同時這些做法也為我國開展經(jīng)典閱讀的實踐探索提供了一些借鑒意義。

我國一些高校也開展了經(jīng)典閱讀的推廣探索，例如，2009年，中山大學學者甘陽推出了中山大學通識教育課程計劃，近5000 名新生參加重讀“經(jīng)典”文獻課程。[6]2013年，西南大學頒布《西南大學本科生閱讀名著考核與管理試行辦法》，學生從專家推薦的120本書目中，可以選擇精讀10 本（種）或泛讀30本（種），以讀書筆記、小論文，或文學作品對學生的經(jīng)典閱讀結果進行考核，通過相應的考核后，可獲得名著閱讀通識教育兩個學分。[7]2016年，廣州大學圖書館充分發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，在全市范圍內(nèi)組織開展了豐富多彩的閱讀活動：承辦市屬高?！皭傋x”推廣知識競賽，與學校“書友會”聯(lián)合舉辦了“開卷有益，讀書有益”閱讀活動。[8]

綜合以上研究，經(jīng)典閱讀的實踐探索主要開展了以下嘗試：將經(jīng)典閱讀課程化，開設經(jīng)典閱讀課程學分，要求某一個年級或者某一些專業(yè)學生修習學分；由圖書館總負責組織和實施，成立經(jīng)典閱讀協(xié)會，開展經(jīng)典閱讀活動。這從一定程度上說明經(jīng)典閱讀已經(jīng)得到了高校相關部門的重視，無論是課程的設置還是活動的開展，對于大學生接觸經(jīng)典閱讀，走進經(jīng)典閱讀具有一定的促進作用。

三、常熟理工學院經(jīng)典閱讀實踐探索

常熟理工學院作為理工科院校，始終高度重視學生人文素養(yǎng)的教育管理工作，自2006年4月起，連續(xù)開展了十一屆“書香校園”經(jīng)典閱讀文化活動，并于2015年7月，由學生工作處牽頭總負責，教務處、圖書館、團委協(xié)同合作，正式啟動大學生經(jīng)典閱讀工程，設計了完善的經(jīng)典閱讀體系，構建了扎實的管理制度，將學生的經(jīng)典閱讀納入學生綜合素質(zhì)測評體系，使經(jīng)典閱讀更加多元、優(yōu)質(zhì)、科學。

（一）經(jīng)典閱讀體系介紹

常熟理工學院的經(jīng)典閱讀體系是以經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡平臺為核心，以豐富的經(jīng)典閱讀校園文化活動為輔助的兩位一體體系，將學生的網(wǎng)絡平臺測試和活動表現(xiàn)記入學生綜合實踐德育積分，將過程性評價和結果性評價結合起來，將引導性和強制性融合在一起，確保全員參與經(jīng)典閱讀的質(zhì)量與效果。

1.成熟的經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡平臺。經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡平臺是一個供大學生在線閱讀經(jīng)典圖書，參加關于圖書的考試，瀏覽各類新聞，以及發(fā)表對圖書的書評和問題的閱讀平臺。平臺主要包括三個方面內(nèi)容：第一，導師導讀視頻：每一本書精心錄制了導讀老師的閱讀輔導視頻，學生可以隨時訪問。首先組織校內(nèi)優(yōu)秀教師成立經(jīng)典閱讀導師團。在全校范圍廣泛征集并確定30種人文社科類經(jīng)典書籍，作為大學生在校期間的必讀書目。每種經(jīng)典書籍選定一名導讀教師，錄制該書的閱讀輔導視頻供網(wǎng)上觀看。第二，標準化測試題庫：結合書籍內(nèi)容，導讀教師完成1500道題的命題工作（含單選題、多選題、判斷題三種題型），建立閱讀督導題庫。學生可以自動抽取進行測試，一學年內(nèi)可以多次參加同一本書的測試，最終結果納入到綜合測評德育積分。第三，主題活動預告：與經(jīng)典閱讀相關的活動會提前發(fā)預告，學生參與情況納入到學生經(jīng)典閱讀過程性評價。

學生在這個平臺上，主要可以實現(xiàn)以下學習功能：第一，在線閱讀：學生可以在線閱讀經(jīng)典書籍，也可以將書籍的pdf版本下載至本地手機或電腦進行閱讀；第二，在線測試：學生可以在規(guī)定的次數(shù)下針對一本書籍的題庫進行多次測試，取最高成績作為這本書籍的閱讀考核成績；第三，提交書評：學生在閱讀書籍后可以將自己的閱讀感受提交到網(wǎng)上，經(jīng)教師審核即可發(fā)布，書評是最后評定閱讀之星的重要依據(jù)之一；第四，評論與點贊：學生可對其他人提交的書評進行評論和點贊；第五，在線提問：學生可向指導教師提交問題，與教師進行交流。

總之，該平臺系統(tǒng)將實現(xiàn)電子圖書閱讀、在線測試、導讀視頻觀看、在線答疑、瀏覽記錄、活動預告等功能，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀活動的全過程記錄與評價功能。此平臺堅持過程評價與結果評價相結合，確保學生經(jīng)典閱讀質(zhì)量的客觀性評價。在保證學生能夠認真讀完30本書的基礎上，形成良好的經(jīng)典閱讀習慣，培養(yǎng)對經(jīng)典閱讀的興趣。

2.豐富的經(jīng)典閱讀校園活動。（1）名家導讀，引領校園書香文化。學校開設了“東吳講堂”，專門邀請名家到校為學生開展經(jīng)典閱讀講座。東吳講堂共開設了11年，邀請了50余位名家為大學生開展講座。2012年11月，名家薈萃的“東吳講堂”迎來了第30位貴賓——非洲第一位榮獲諾貝爾獎的尼日利亞著名作家沃萊·索因卡先生，他的激情演講，把常熟理工學院書香校園經(jīng)典閱讀文化活動推向了高潮。2013年6月，中國當代著名作家賈平凹和復旦大學中文系博士生導師欒梅健教授對話第33期東吳講堂?！懊倚@行”，為理工學子的讀書月活動送來了一次次“精神盛宴”。（2）活動輻射，提升學生綜合素養(yǎng)。圍繞經(jīng)典閱讀網(wǎng)絡平臺的書目和導讀內(nèi)容，學生處，團委，圖書館協(xié)同開展了豐富多彩的閱讀分享，閱讀競賽，閱讀展示活動。

一是開展紅色專題系列活動：利用讀書月舉辦大型“紅色圖書專架專讀”活動，走進河南蘭考“紅色之旅”：送電腦、送文具、送圖書活動，“輝煌九十載”紅色DV大賽，“沙家浜紅色團支部”風采展，“紅色經(jīng)典誦讀于心”經(jīng)典誦讀比賽。

二是開展“快樂閱讀”系列活動：組建“快樂閱讀導師團”走進四川災區(qū)，與小朋友們開展快樂閱讀；組織以“我讀書，我成長，我快樂”為主題的征文比賽活動；舉辦“閱讀與人生”報告會和“中華經(jīng)典”誦讀會”；通過讀書筆記品評、閱讀之星評比等培養(yǎng)青年學生健康快樂的閱讀習慣；通過創(chuàng)建書香單元，來拓展讀書陣地，打造優(yōu)良的閱讀環(huán)境；通過圖書漂流、捐書助學來傳遞愛心，分享讀書的快樂。

三是開展以文化元素為主題的系列活動：舉行吳文化專題講座”、“吳文化圖片展”、“吳文化知識競賽”、世博文化專題講座、世博文化大型圖片展，常熟地方特色“情定花邊”專題講座、實物展示、花邊設計大賽。同時還邀請上海生活時尚頻道主持人伊琳和首屆魔法天裁設計師大賽冠軍劉嘉談大學生身邊的時尚。

（二）經(jīng)典閱讀實踐成果

1.充分彰顯了校園文化的讀書本位。常熟理工學院在查閱了大量的理論資料基礎上，充分考慮到大學校園生活的現(xiàn)實情況，制定了切實可行的實施方案，在觀念的引導上，常規(guī)學習上，以及結果的考核評價上等方面扎實開展工作，引導學生由被動閱讀轉為主動閱讀，由項目性閱讀轉為日常性閱讀，由碎片化閱讀轉為系統(tǒng)化閱讀，充分彰顯了大學校園的讀書本位。經(jīng)典閱讀工程，使得閱讀成為了學生大學生活的重要組成部分，大學生的閱讀活動參與度和圖書館借閱量大大增加。

一是閱讀活動參與度高。自常熟理工學院開展經(jīng)典閱讀文化活動以來，今年已經(jīng)是第十一屆，據(jù)不完全統(tǒng)計，11年來共吸引了55000多人次的積極參與，近3萬多名學生直接參與到相關活動和比賽中，活動深受到學生喜愛，互動交流氣氛熱烈、頻繁，尤其是著名學者、專家系列講座活動，名家、學者和學生互動頻繁，氣氛熱烈，學生踴躍提問，專家精彩解答，臺上妙語連珠，臺下受益良多，專家對大學生在互動中體現(xiàn)出的專業(yè)水平和良好的素質(zhì)給予了很高的評價。經(jīng)典閱讀文化活動的開展，營造了良好的學習氛圍，較好地促進了學風建設。

二是圖書借閱量和電子資源利用率增加很快。隨著信息資源的快速數(shù)字化，讀者對電子資源的需求遠遠高于紙質(zhì)資源，2013年學生借閱圖書共265525冊，電子資源點擊率為697345次；2014年為249030冊，電子資源點擊率為5294442次；2015年為259864冊。從圖書借閱量和電子資源點擊率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，可以看到常熟理工學院師生對電子資源的利用率遞增趨勢迅猛。另外常熟理工學院圖書館采用的是開放方式服務模式，從周一至周日每天開放13.5個小時，學生可以自由地在館內(nèi)閱讀。

2.真正讓閱讀影響學生的生活，提升綜合素質(zhì)。常熟理工學院開展的經(jīng)典閱讀工程，聚焦大學生的閱讀狀態(tài)，讓經(jīng)典著作和民族傳統(tǒng)文化融入學生校園文化生活中，讓學生在經(jīng)典當中尋味人情百態(tài)，洞察世事真理， 修養(yǎng)至善人格，引導大學生從認知，情感，行為層面理解大學學習方式，認同大學學習內(nèi)涵與價值，不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高生活質(zhì)量使得我校的就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)多維度提升的局面。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是畢業(yè)生深造比例有所提高，畢業(yè)去向由單一口徑向多口徑轉化。從畢業(yè)去向結構上看，常熟理工學院近三屆畢業(yè)生“正在讀研和留學”（分別為7.3%、8.3%、11.0%）、“準備讀研和留學”（分別為0.8%、0.9%、1.0%）的比例均存在不同程度的上升。不僅升學數(shù)量有明顯提升，常熟理工學院畢業(yè)生深造意愿逐漸增強，畢業(yè)生畢業(yè)去向由單一口徑向多口徑轉化。升學率的提升反映了畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量的提升。

二是畢業(yè)生薪資水平逐漸提升。常熟理工學院2015屆畢業(yè)半年后的月收入為4393元，比常熟理工學院2014屆（3729元）高664元，比江蘇省非“211”本科2015屆（4014元）高379元。根據(jù)連續(xù)六年的麥可思報告數(shù)據(jù)顯示，常熟理工學院近六屆畢業(yè)生月收入水平呈上升趨勢，且本屆與江蘇省非“211”本科平均水平相比已具有優(yōu)勢。有24.7%的人半年后月收入集中在4001—5000元區(qū)間段，有10.9%的人半年后月收入集中在6000元以上區(qū)間段。薪資水平的提升反映了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

三是職業(yè)期待吻合度有所提升。職業(yè)期待吻合度是指畢業(yè)生評價目前從事的工作是否符合自身職業(yè)期待。常熟理工學院2015屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為50%，比常熟理工學院2014屆（47%）高3個百分點，比江蘇省非“211”本科2015屆（46%）高4個百分點。常熟理工學院近兩屆畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度與江蘇省非“211”本科平均水平相比具有優(yōu)勢。職業(yè)期待吻合度的提升使畢業(yè)生離職率下降，畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量得到提升。

四是就業(yè)現(xiàn)狀滿意度大幅提升。就業(yè)現(xiàn)狀滿意度是畢業(yè)生對自己目前就業(yè)現(xiàn)狀的滿意程度。常熟理工學院2015屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為65%，比常熟理工學院2014屆（57%）高8個百分點，比江蘇省非“211”本科2015屆（63%）高2個百分點。畢業(yè)生就業(yè)滿意度高反映了畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量的提升。

四、反思與創(chuàng)新

引導大學生積極開展經(jīng)典閱讀，利用閱讀去影響大學生生活，已經(jīng)成為共識。但是如何組織實施才能真正實現(xiàn)課外閱讀的多元化、合理化、優(yōu)質(zhì)化讓學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力是當前經(jīng)典閱讀推廣活動面臨的困境。

近年來，常熟理工學院積極探索經(jīng)典閱讀推行模型，將經(jīng)典閱讀與網(wǎng)絡視頻導讀結合，而不乏趣味性；將經(jīng)典閱讀與校園活動緊密結合而不乏靈活性；將在線測試與在線提問、在線寫書評結合而不乏互動性；同時學校將經(jīng)典閱讀的考核分為過程性評價和結果性評價，將評價的結果納入學生綜合測評的德育得分中，而非課程設置的學分中，不占用學分，不回避考核，考核更加靈活，更加注重體驗性和參與性，真正達到經(jīng)典閱讀融入學生學習，影響學生生活，全面提升綜合素質(zhì)的目的。

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