覃夢(mèng)河　邱遠(yuǎn)棋

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估；評(píng)估指標(biāo)；大學(xué)生

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代缺乏有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)將成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究及其教育發(fā)展的無形障礙，文章以數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵和大學(xué)生的數(shù)據(jù)行為特征為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)研國內(nèi)外文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過三輪專家咨詢法嘗試構(gòu)建我國第一個(gè)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系框架，以期為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效開展和其他層次群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估提供參考。

中圖分類號(hào)：G252.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）02-0128-03

1背景

美國2012年發(fā)布的《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議》宣告大數(shù)據(jù)時(shí)代的正式來臨，近年來大數(shù)據(jù)開發(fā)應(yīng)用的戰(zhàn)略研究引起世界各國以及各行各業(yè)的高度關(guān)注，圖書館界當(dāng)然也不甘落后。大英圖書館在《2015—2023年發(fā)展報(bào)告》中說：“我們正處于數(shù)據(jù)創(chuàng)造、分析、開發(fā)的大數(shù)據(jù)時(shí)代”“圖書館是大量數(shù)字化歷史信息的管理者，是新數(shù)據(jù)集的創(chuàng)造者和分析者，是制定準(zhǔn)則、改良數(shù)據(jù)、連接復(fù)雜數(shù)字領(lǐng)域的專家”。隨后，國內(nèi)外興起了數(shù)據(jù)圖書館、數(shù)據(jù)館員、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等各種數(shù)據(jù)應(yīng)用研究的浪潮。大數(shù)據(jù)對(duì)圖書館管理與服務(wù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，特別是國際上經(jīng)過討論認(rèn)為未來發(fā)展的瓶頸極有可能是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)人才的短缺后，對(duì)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究成為圖書館被賦予的時(shí)代性課題。目前，圖書館界對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究大多是關(guān)于概念內(nèi)涵闡述、教育理論或?qū)嵺`模式的探討等，研究成果比較零散，還處于起步和探索階段，缺乏有效的評(píng)價(jià)方法和途徑，難以檢驗(yàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成效。筆者針對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵和大學(xué)生的數(shù)據(jù)行為特性，在調(diào)研國內(nèi)外文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過專家咨詢法嘗試構(gòu)建我國第一個(gè)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系框架，以期為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效開展及為其他層次群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估提供參考。

2數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義，目前尚沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，術(shù)語上的常用表述有“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)”“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“信息和數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)”等，國內(nèi)外很多學(xué)者根據(jù)自己的理解也給出了不同的定義。如：美國雪城大學(xué)的秦健等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指科學(xué)研究中收集、加工、管理、評(píng)價(jià)和利用數(shù)據(jù)的知識(shí)與能力；Carlson等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是理解數(shù)據(jù)的意義，從數(shù)據(jù)中得出正確的結(jié)論，以及能夠指出數(shù)據(jù)被錯(cuò)誤或不恰當(dāng)使用；西班牙的Calzada Prado等提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的組成部分，促使個(gè)體能夠獲取、解釋、評(píng)估、管理、處理和合理利用數(shù)據(jù)。我國的孟祥保、李愛國認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)要具有“數(shù)據(jù)”意識(shí)，具備數(shù)據(jù)基本知識(shí)與技能，能利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題；沈婷婷將數(shù)據(jù)素養(yǎng)概括為對(duì)數(shù)據(jù)的“聽、說、讀、寫”的能力，即對(duì)數(shù)據(jù)的理解、交流、獲取、運(yùn)用的能力；郝媛玲等提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包含數(shù)據(jù)態(tài)度、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理五個(gè)方面的基本要素；胡卉等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理與道德。

盡管這些定義的內(nèi)容和角度各不相同，但都是以用戶素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)在數(shù)據(jù)生命周期的各個(gè)階段用戶所需的能力。筆者認(rèn)為可參考現(xiàn)已研究得較為成熟的信息素養(yǎng)概念，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)從四個(gè)維度加以闡述，即用戶具備數(shù)據(jù)意識(shí)、掌握數(shù)據(jù)知識(shí)、具有數(shù)據(jù)操作能力以及擁有數(shù)據(jù)合法使用、嚴(yán)禁作假等綜合道德素質(zhì)（見圖1）。

3數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估現(xiàn)狀

在數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育的探索與完善過程中，需要有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以之作為衡量用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)高低和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成效的指標(biāo)。目前，國內(nèi)外對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究大多是關(guān)于概念、需求與行為、教育理論與實(shí)踐等的探討，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估的研究較少，國內(nèi)僅陳娜萍提出了初中生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和隆茜嘗試性地構(gòu)建了高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中的評(píng)價(jià)維度和具體指標(biāo)描述還有待完善，尚不能在業(yè)界達(dá)成共識(shí)。這一研究領(lǐng)域的缺失將成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究深入開展以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展的無形障礙，進(jìn)而會(huì)影響大數(shù)據(jù)時(shí)代人才質(zhì)量的培養(yǎng)。可見，無論是學(xué)術(shù)層面還是社會(huì)發(fā)展層面，都亟須一個(gè)科學(xué)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系。

4大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系

大學(xué)生是重要的科研力量和社會(huì)發(fā)展的主力軍，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到科研能力的高低和社會(huì)進(jìn)步的速度。因此，如何評(píng)價(jià)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)就顯得尤為重要，構(gòu)建大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系是進(jìn)行評(píng)估實(shí)踐的前提。筆者遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、完備性和可行性的原則，深度融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合大學(xué)生的教育目標(biāo)和數(shù)據(jù)行為特征，通過三輪專家咨詢建立了一個(gè)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系。

4.1體系構(gòu)建原則

評(píng)估體系的構(gòu)建通常都要遵循一定的原則，數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系自然也不例外。筆者主要通過以下四個(gè)原則確保評(píng)估體系的合理性：①導(dǎo)向性原則。評(píng)估體系必須反映數(shù)據(jù)素養(yǎng)的價(jià)值取向，能對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與個(gè)人修養(yǎng)具有導(dǎo)向性作用。②科學(xué)性原則。評(píng)估體系所設(shè)置的指標(biāo)要能科學(xué)地反映數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。③完備性原則。評(píng)估體系能從多維度、多層次全面體現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。④可行性原則。評(píng)估體系必須具有實(shí)用性和可操作性。

4.2體系構(gòu)建依據(jù)

要建立周全的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系，筆者認(rèn)為應(yīng)充分考慮數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、大學(xué)生的教育目標(biāo)及數(shù)據(jù)行為特征等內(nèi)容。①數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵。評(píng)估體系的內(nèi)容應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)的整個(gè)生命周期展開，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵必然要嵌入各個(gè)指標(biāo)描述中，才能體現(xiàn)評(píng)估的重心所在。②大學(xué)生教育目標(biāo)。教育目標(biāo)具有宏觀的導(dǎo)向性，是培養(yǎng)的總綱領(lǐng)，其內(nèi)容往往涵蓋了對(duì)培養(yǎng)對(duì)象各方面的要求?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，能較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，授予學(xué)士學(xué)位?！庇纱丝梢钥闯觯叩冉逃繕?biāo)需要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的基本應(yīng)用能力，要求大學(xué)生能較好地掌握專業(yè)知識(shí)，并具備基本數(shù)據(jù)論證功底。數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系應(yīng)以這一綱領(lǐng)為導(dǎo)向。③大學(xué)生數(shù)據(jù)行為特征。數(shù)據(jù)行為特征是數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)和評(píng)估的重要參考因素。在高科技產(chǎn)品眾多的網(wǎng)絡(luò)泛在時(shí)代，大學(xué)生興趣廣泛，但辨識(shí)能力有限，容易被外界干擾，在短短的4年大學(xué)生涯里需要培養(yǎng)其基本研究能力和專業(yè)基本技能，即在數(shù)據(jù)處理方面要求具備基本數(shù)據(jù)收集能力，了解學(xué)習(xí)過程中數(shù)據(jù)獲取的各種途徑和相關(guān)的版權(quán)法律法規(guī)等。因此，筆者認(rèn)為大學(xué)生數(shù)據(jù)行為特征可概括為數(shù)據(jù)需求的廣泛性、數(shù)據(jù)意識(shí)的重要性、數(shù)據(jù)獲取方式的多樣性和數(shù)據(jù)道德的高標(biāo)準(zhǔn)性。

4.3專家咨詢法確定評(píng)估指標(biāo)

筆者旨在構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系，這需要綜合聽取了解大學(xué)生數(shù)據(jù)行為的高校教師和熟悉數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的圖書館員的意見。筆者聯(lián)系了10名高校教師和10名具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)的館員組成專家咨詢組，對(duì)所構(gòu)建的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估體系進(jìn)行專家咨詢。專家組成員具體情況分布見表1。

筆者通過電子郵件將設(shè)計(jì)好的評(píng)議問卷發(fā)送給各位專家，評(píng)議內(nèi)容主要包括兩大項(xiàng)：各項(xiàng)指標(biāo)的必要性和修改建議。第一輪咨詢中各專家基本同意指標(biāo)的維度設(shè)置和描述，但有4位專家認(rèn)為所設(shè)的二級(jí)指標(biāo)中“敏感意識(shí)”和“參考咨詢、館際互借知識(shí)”指標(biāo)可以去掉，理由是“可以合并到其他指標(biāo)，對(duì)大學(xué)生來說要求太高”。有3位專家認(rèn)為“數(shù)據(jù)道德”維度中的“數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)能力”指標(biāo)提得非常好，“嚴(yán)禁數(shù)據(jù)作假”有利于避免再發(fā)生學(xué)術(shù)造假事件。

筆者將第一輪結(jié)果反饋給各位專家，詳細(xì)說明將“敏感意識(shí)”指標(biāo)單獨(dú)設(shè)置是為了更好地體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)效性的認(rèn)識(shí)，“參考咨詢、館際互借知識(shí)”指標(biāo)能夠引導(dǎo)大學(xué)生利用圖書館資源，并進(jìn)行了第二輪咨詢。這一輪專家意見都同意設(shè)置“敏感意識(shí)”二級(jí)指標(biāo)，但仍然有3位專家認(rèn)為“參考咨詢、館際互借知識(shí)”指標(biāo)應(yīng)該去掉，理由是“不適用于只要求具備基本研究能力的大學(xué)生”。因此，筆者將這一輪結(jié)果整理后進(jìn)行第三輪咨詢，這一次專家全部達(dá)成一致意見，都同意將“參考咨詢、館際互借知識(shí)”指標(biāo)去掉，最終確定的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和18個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見圖2）。

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（編校：崔萌）