丁菲菲

【摘 要】 文章針對(duì)遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，提出了改善新聞傳播學(xué)專業(yè)教育的對(duì)策。要轉(zhuǎn)變觀念，明確專業(yè)自身定位；改革專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系；在實(shí)踐能力培養(yǎng)中加強(qiáng)國(guó)際傳播能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作辦學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 遼寧高校；新聞傳播學(xué)；專業(yè)教育；對(duì)策

2017年5月14日，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇召開(kāi)，到2017年，距習(xí)近平主席提出“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想已經(jīng)過(guò)去三年。在這三年時(shí)間中，很多領(lǐng)域在這一具有重大意義的戰(zhàn)略構(gòu)想的啟發(fā)和指引下都獲得了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也在推動(dòng)著“一帶一路”戰(zhàn)略的前進(jìn)。尤其是跨文化傳播，因?yàn)閲?guó)際交往和信息傳播是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的重要途徑之一，成功的“跨文化傳播”對(duì)于該戰(zhàn)略具有不可替代的意義。講好中國(guó)故事，離不開(kāi)新聞傳播學(xué)的參與，這對(duì)于遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

自“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想被提出，各大院校的學(xué)者們都開(kāi)始將自身所在專業(yè)領(lǐng)域與這一構(gòu)想相結(jié)合，取得了一定的科研成果，其中也包括高校人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的研究。遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)面對(duì)這一新形勢(shì)，也呈現(xiàn)出一系列新的變化趨勢(shì)。

一、遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到“一帶一路”戰(zhàn)略給新聞傳播學(xué)專業(yè)帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)

目前的專業(yè)教育中，大部分高校沒(méi)有把“一帶一路”戰(zhàn)略與本專業(yè)做充分的結(jié)合，無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)上，還是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。這種現(xiàn)象的背后原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的戰(zhàn)略意義，以及給新聞傳播學(xué)專業(yè)帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略已經(jīng)提出三年多的時(shí)間，但在遼寧省的高校當(dāng)中，并沒(méi)有形成專門研究和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，能夠和專業(yè)教育相結(jié)合的更是少之又少。無(wú)論是老師還是學(xué)生，如果對(duì)該戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)只停留在字面含義的了解甚至僅僅只知道這個(gè)詞語(yǔ)，是沒(méi)有辦法深入貫徹的。

2、培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念不適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略，要求新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才除了具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)該有國(guó)際化的視野，在對(duì)外交往和打造國(guó)家形象的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。而目前遼寧省內(nèi)高校多數(shù)新聞傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念相對(duì)陳舊，例如在大部分新聞傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中都可以看到“培養(yǎng)目標(biāo)是為報(bào)社、通訊社以及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)宣傳、文化傳播以及新聞教學(xué)和研究的專門人才”、“懂得并掌握新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影等各方面基本知識(shí)和技能，有較高的文字表達(dá)水平”這一類的表述，這些是在傳統(tǒng)媒體為主宰的時(shí)期對(duì)于新聞傳播學(xué)人才的要求，較少甚至沒(méi)有涉及到新時(shí)期媒體變革的情況下的人才需求。而將“一帶一路”戰(zhàn)略與新聞傳播學(xué)專業(yè)相結(jié)合，必然是在新環(huán)境和新的媒體形式當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，所以培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，不僅不能適應(yīng)新的媒體環(huán)境和融媒時(shí)代的需求，更不能適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的要求。

3、課程設(shè)置不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的要求

目前遼寧省開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校，課程體系基本上是按照1997年新聞傳播學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科后教育部所制定的專業(yè)目錄來(lái)設(shè)置的，其中很多課程不只不適應(yīng)今天互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全延伸到新聞行業(yè)中的現(xiàn)實(shí)，課程教育依然還是圍繞著學(xué)生的“采、寫(xiě)、編、評(píng)”能力的培養(yǎng)展開(kāi)，受傳統(tǒng)思維束縛較大。有的學(xué)校即使改革了培養(yǎng)目標(biāo)，但課程設(shè)置卻不能與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，單純從培養(yǎng)目標(biāo)看，是能適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)傳播和跨文化傳播的要求的，但課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，有的院校的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有“培養(yǎng)具有‘全媒體視野的復(fù)合型人才”這一類表述，但從課程教育上又很難實(shí)現(xiàn)。課程體系既不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略這一更新的要求。

4、學(xué)生的理論教育與實(shí)踐脫節(jié)

從目前遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中理論部分和實(shí)踐部分比重看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重過(guò)小，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)很多時(shí)候都是紙上談兵，而新聞傳播行業(yè)是一個(gè)非常注重實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，這樣的教育模式不僅會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生滿足不了就業(yè)市場(chǎng)的需求，更進(jìn)一步說(shuō)，也不符合“一帶一路”戰(zhàn)略的要求。因?yàn)?，將“一帶一路”?zhàn)略和新聞傳播學(xué)專業(yè)相結(jié)合，目的是培養(yǎng)出能夠符合這一戰(zhàn)略的國(guó)際視野的高層次人才，而實(shí)踐能力則是高層次人才的必備條件。

另一個(gè)實(shí)踐教育遇到的障礙是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展嚴(yán)重欠缺。受資金和發(fā)展程度限制，遼寧省開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面普遍比較薄弱。很多學(xué)校從觀念上就不重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，所謂實(shí)驗(yàn)室只是拿出一間教室作為實(shí)驗(yàn)室，而里面并沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐需要的設(shè)備，或者設(shè)備不全，有的學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在這種情況下，學(xué)生在理論課程當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)運(yùn)用到一個(gè)模擬的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不只對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)起不到推進(jìn)作用，更重要的問(wèn)題是動(dòng)手能力根本得不到鍛煉。

二、改善遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

1、轉(zhuǎn)變觀念，明確專業(yè)自身定位

現(xiàn)階段，“一帶一路”戰(zhàn)略給新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，將兩者結(jié)合在一起有很多切入的角度，但最直接的契合點(diǎn)就是跨文化傳播，二者是一種相輔相成的關(guān)系，“一帶一路”給新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)提供了新的內(nèi)容和發(fā)展機(jī)遇，高校新聞傳播學(xué)專業(yè)又助力“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施?？缥幕瘋鞑ブ形覀冐叫杞ㄔO(shè)的是國(guó)際傳播能力。

習(xí)近平主席在 2016 年“2·19 講話”中強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，集中講好中國(guó)故事，同時(shí)優(yōu)化戰(zhàn)略布局，著力打造具有較強(qiáng)國(guó)際影響的外宣旗艦媒體?！睆牧?xí)近平主席這段話我們可以看出國(guó)際傳播能力建設(shè)的重大意義，關(guān)乎國(guó)家形象和“軟實(shí)力”的打造?！败泴?shí)力”一詞是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出的，根據(jù)他的表述，“軟實(shí)力”作為國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分，特指一個(gè)國(guó)家依靠政治制度的吸引力、文化價(jià)值的感召力和國(guó)民形象的親和力等釋放出來(lái)的無(wú)形影響力。從改革開(kāi)放到今天，中國(guó)的發(fā)展速度和成就毋庸置疑，尤其在硬實(shí)力的領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)總量已直逼世界第一大經(jīng)濟(jì)體。但軟實(shí)力的發(fā)展卻并不能和中國(guó)今天的大國(guó)地位相匹配，尤其是國(guó)際傳播能力遠(yuǎn)落后于綜合國(guó)力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略不僅給經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)，更可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步提升國(guó)際傳播能力。而國(guó)際傳播能力的建設(shè)離不開(kāi)新聞傳播行業(yè)，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，明確自身定位，尤其是遼寧的高校，不應(yīng)再覺(jué)得只有少數(shù)一流大學(xué)才可以談國(guó)際化視野和國(guó)際傳播能力，而應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，重新思考自己的定位，將本專業(yè)打造成能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際傳播能力人才的專業(yè)，助力“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展。

2、改革專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

面對(duì)新的現(xiàn)實(shí)和形勢(shì)，遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維的束縛，改革培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。如前所述，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系雖然有一些字面意義的創(chuàng)新，但本質(zhì)上反映出的仍然是對(duì)于傳統(tǒng)媒體的固守和迷戀。既然談跨文化傳播和國(guó)際能力建設(shè)，就應(yīng)該樹(shù)立更新的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置能夠培養(yǎng)上述能力的課程。當(dāng)然也并不是對(duì)于曾經(jīng)的課程體系的全盤(pán)否定，而應(yīng)該是保留適應(yīng)新形勢(shì)要求的內(nèi)容，再加入適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的課程，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。例如，國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)關(guān)于外語(yǔ)的課程設(shè)置基本上都是公共外語(yǔ)，而其中大部分是英語(yǔ)，也有一部分小語(yǔ)種語(yǔ)言，主要包括日語(yǔ)和俄語(yǔ)。這種課程設(shè)置顯然是不能滿足國(guó)際傳播人才需求的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化傳播的載體，成功的跨文化傳播少不了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)?？梢栽诮虒W(xué)計(jì)劃中借鑒對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的一些課程，尤其可以考慮涉及“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家的官方語(yǔ)言，即使不是完全進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但一些沿線國(guó)家的文化和知識(shí)應(yīng)該有所涉及，知己知彼，才有可能在跨文化傳播中處于主動(dòng)地位。

3、在實(shí)踐能力培養(yǎng)中加強(qiáng)國(guó)際傳播能力的培養(yǎng)

眼高手低是我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，新聞傳播學(xué)專業(yè)又是一個(gè)特別注重實(shí)踐能力的專業(yè)，但大部分畢業(yè)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)很難符合市場(chǎng)要求。所以，培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略具有國(guó)際傳播能力的人才，實(shí)踐能力培養(yǎng)是必須的步驟。例如，加大課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并且在教學(xué)過(guò)程中要真的貫徹執(zhí)行，而不是僅僅出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。另外，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不斷更新設(shè)備，使其符合行業(yè)最新的要求。教師應(yīng)該了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，新聞傳播學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和專業(yè)要努力建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室只是學(xué)生實(shí)踐的第一步，要想在真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉，實(shí)踐基地的打造必不可少。在新媒體環(huán)境中，應(yīng)擴(kuò)大視野，不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的報(bào)社、電臺(tái)和電視臺(tái)，網(wǎng)站、企事業(yè)單位的新媒體運(yùn)營(yíng)都可以是學(xué)生鍛煉的平臺(tái)。

4、加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作辦學(xué)

培養(yǎng)具有國(guó)際視野的新聞傳播學(xué)專業(yè)人才，“走出去”是一個(gè)必不可少的過(guò)程。遼寧高校新聞傳播學(xué)專業(yè)雖然在國(guó)際化合作辦學(xué)方面也有一些嘗試，但還有發(fā)展的潛力，不只可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以給老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是加強(qiáng)與“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家學(xué)校的合作。為學(xué)生和老師打造一個(gè)學(xué)習(xí)和傳播文化的廣闊平臺(tái)。

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