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語文教學存在著種種弊端和解決的策略和方法

2018-03-19 20:29趙敬敬
散文百家·下旬刊 2017年12期
關鍵詞:語言文字新課標思維

趙敬敬

語文教育是一項長期性的教育,它會伴隨著每個人的一生。同時語文教育也有其獨特的優(yōu)勢——有感受“語文”的充分的生活環(huán)境。我認為語文教育無論是過去、現(xiàn)在還是將來,都會對每個人,甚至國家起著舉足輕重的作用。但從現(xiàn)實情況來看,雖然新課標已經(jīng)出臺,但我們的語文教學仍確實存在著種種弊端和不少的漏洞。

一、語文教學存在著種種弊端和不少的漏洞

1.語文課上成純語文知識課。

為了迅速提高學生的語文成績,有不少老師將語文課上成知識課,從而使“語文”失去了本身的色彩,使學生對語文的概念成了:“生字詞”、“文學常識”、“課文背誦”、“課文的分析”……時間一長,學生對語文逐漸失去興趣,語文在學生眼里也就索然無味了。

2.教學觀念陳舊,嚴重束縛了學生的思維。

雖然《新課程標準》對語文教學提出了新的要求,對語文教師也提出了新的要求,特別要求教師要迅速更新教育理念。但始終有部分教師難以很快接受較新鮮的東西,教學觀念依然比較陳舊。從而比較嚴重的束縛了學生思維的發(fā)展。語文教學最重要的是對學生思維的培養(yǎng)和訓練,包括想象力和聯(lián)想力、發(fā)散思維和逆向思維、感性思維和理性思維、邏輯思維和辨證思維……學生缺少了豐富的想象力和對語言文字的獨特的感受力,就會呆板、沒有了靈性,語文也就根本不可能學好。這應該是教育的悲哀。

3.教師習慣于控制學生的學習,從而使學生對學習失去自主性,學習被動,學習習慣較差。

多少年來,教師已經(jīng)習慣了以長者的身份自居,更習慣于一味要求學生應該怎樣怎樣去做,使學生跟著教師的命令走(而且我們的教師也一直認為應該這樣做),時間一長,學生就會潛意識的認為做任何事情都是給老師做的,這樣就失去了自主性。在平時的教學中,不少教師也很難做到尊重學生的要求和興趣,所以說,學生的學習習慣差,學習沒有自主性,我們教師應該承擔部分責任,更應該不斷的反思,從而盡快走出這種教育的誤區(qū)。

二、語文教學存在著種種弊端和漏洞的原因

我們的教育之所以造成這種現(xiàn)狀,我認為根本原因在于:

(1)由于受當前考試制度的制約,大部分教師在教學中以提高成績?yōu)橹饕康模ó斎唬荒軐⒇熑我晃稓w咎于教師),課堂教學以傳授知識為主,但卻忽視了語文的人文性,更忽視了教育的最終目的并不是獲取知識,而是從教育中獲得樂趣,從而使人活得更幸福。

(2)由于受中國漫長的封建教育和傳統(tǒng)教育的影響,不少教師很難迅速轉變教育觀念和在教育中所扮演的角色,難以真正尊重學生,使學生對其畏而遠之。

(3)也有部分教師進取心差,無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)離新課標的要求還有一定的距離。

三、改變語文現(xiàn)狀的策略和方法

面對新課標,重新定位語文教學至關重要,它需要我們廣大語文教師共同努力。要改變這種現(xiàn)狀,我認為應該從以下幾方面做起。

1.提高語文能力,教師要學會先培養(yǎng)學生學習的興趣。

我認為要想使學生有興趣學習語文,教師的作用不可忽視。往往是學生喜歡并尊重哪個老師,就會喜歡并尊重哪門課的學習,因為由于年齡的關系,學生自制力較差。這就對我們教師提出了更高的要求。

(1)語文教師要學會真正尊重學生,學會尊重學生的觀點、看法,尊重學生的習慣和做法,更要尊重學生的人格和尊嚴。大家都明白“力的作用是相互”的道理,這也是學生喜歡你、喜歡語文的前提。當然,要想做到這些,也并不容易,需要我們從一點一滴的小事做起,更需要我們對自己嚴格要求并學會不斷的自省。

(2)語文教師需要有淵博的知識。我們都知道,學生喜歡知識豐富的老師,甚至有時是崇拜。從另一個側面說,學生喜歡淵博的知識。那么,具有淵博知識的老師就起到了正面引導的作用,從而使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。所以這就要求我們語文教師要不斷的學習,不斷的充實、豐富自己。這也是學生喜歡、信任你的重要條件。

(3)語文教師要努力使自己個性飛揚。“精妙絕倫的花園需要匠心獨運的園丁,絢麗多彩的課堂需要個性飛揚的教師!一個拙劣的教師最容易遭人厭恨,因為其業(yè)不精,其德不馨,必將誤人子弟;一個平庸的教師最容易遭人忘記,因為其思不新,其行不拔,必將泯然眾人;一個優(yōu)秀的教師最容易令人回味,因為他總是超越平凡,樹立全新的自己?!边@是一篇名為《讓課堂個性飛揚》的文章中的一段話,我想,它會給我們一定的啟示。讓我們用自己的個性告訴學生“對于宇宙,我微不足道;可是,對于我自己,我就是一切!”有了這種獨特的個性熏陶和超乎尋常的自信,還怕學生沒有個性、無法創(chuàng)新嗎?

2.恰當引導學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

人們都喜歡追求美的東西,如果我們能夠讓學生發(fā)現(xiàn)、感受到語文的美,就不怕學生不去探求這種美了。 要讓學生發(fā)現(xiàn)語言文字本身就是一種美。無論是朗朗上口、語言凝練的古代詩詞,還是語言優(yōu)美、富有哲理性的散文和樸實無華、立意深刻的小說,細細品位它們的語言,就會發(fā)現(xiàn)它們其實就是一道道風味獨特的小菜、韻味不同的風景,確實很美。 因此,要讓學生在讀書中感受語言文字的美。讀書就是在與作者交流,從而透過語言看作者的心理、思想,看人生,看社會,透過語言去感受生活的酸甜苦辣。

要讓學生在討論、交流中感受語言文字的美。無論是激烈的爭論、熱烈的討論,還是細致的商討、娓娓的談心,都是一種美。當學生體會到只要一張嘴,就會有“美”出現(xiàn),他還會羞于開口嗎?

要讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)語言文字的美。寫作并非有固定的形式和要求,讓學生知道偶有心得,是寫作;隨發(fā)感慨,是寫作;讀書感受,是寫作;身邊小事,是寫作;評頭論足亦為寫作。只要從生活中來,發(fā)自內心的文字,都可以是美的文章。學生感受到“隨手揀來的”都是“好”東西,他還會面對作文抓耳撓腮,無處下筆嗎?

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,我認為“美”就是語文的源頭,只要我們發(fā)現(xiàn)了語文的源頭,還怕學生成不了“活水”嗎?

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