李俊玲

摘 要：在新課程的大背景下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方法，把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)文言文的意義并喜歡上文言文。進(jìn)入初中以后，文言文的學(xué)習(xí)被提到了一個(gè)很重要的層次，課本中文言文的篇目明顯增多，但是由于日常生活中并不常用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，教師也感到無(wú)法下手，造成了文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

文言文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是既能展現(xiàn)教者語(yǔ)文功底又令教者無(wú)所是教的頭疼戲。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語(yǔ)，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。而今，在如火如荼的教改活動(dòng)中，有的教師又脫離了雙基，大講特講其藝術(shù)特色、人物形象。這樣以來(lái)，學(xué)生雖然聽(tīng)得津津有味，但是，當(dāng)他們合起書(shū)本之后，卻是一片茫然。怎樣才能教好文言文，成了語(yǔ)文教師的困惑。我覺(jué)得，文言并重，才是中學(xué)文言文教學(xué)的王道。

一、加強(qiáng)學(xué)生文言文相關(guān)知識(shí)的積累

荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”之說(shuō)，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中講的就是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要知識(shí)的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如，在黑板的一側(cè)設(shè)立語(yǔ)文專欄，讓同學(xué)們一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)更新，每天更新2-3個(gè)文言文常用詞，讓知識(shí)的習(xí)融化在學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，對(duì)相似的句型進(jìn)行匯總，以便學(xué)生綜合理解，對(duì)實(shí)詞、虛詞進(jìn)行列舉，讓學(xué)生便于掌握，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的難點(diǎn)字詞，這樣通過(guò)縱橫結(jié)合的方法，學(xué)生從不同的角度去理解、去認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，相信學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)取得很大的進(jìn)步。

二、以翻譯為抓手，理解文言內(nèi)容

翻譯是學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容，感悟思想必經(jīng)之路，以翻譯為抓手，教給學(xué)生翻譯的方法，教會(huì)學(xué)生翻譯，繼而理解文言內(nèi)容。

1.先教給學(xué)生文言文翻譯的方法。文言翻譯要做到五個(gè)字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”， 留：年號(hào)、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，如賓語(yǔ)前置、介賓短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語(yǔ)或謂語(yǔ)； 刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語(yǔ)詞等。然后要求學(xué)生借助課下注釋，小組學(xué)習(xí)翻譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

2. 講解突出重點(diǎn)，忌貪多求全。學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙，但決不會(huì)學(xué)外語(yǔ)那樣毫無(wú)根基。因此教師的講要突出三個(gè)重點(diǎn)（常用詞法，包括古今異議、一詞多義和詞類活用等；特殊句式，包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等；古代文化知識(shí)），以促使學(xué)生知識(shí)類化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通；但不可面面俱到，讓學(xué)生無(wú)所適從。即使開(kāi)始學(xué)生有些地方讀不懂，日積月累，學(xué)生讀懂的地方就會(huì)越來(lái)越多。

3.講解要透徹、注重遷移，忌點(diǎn)到為止。學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，必須講透，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。如古漢語(yǔ)中的詞類活用現(xiàn)象和提賓句、判斷句、狀語(yǔ)后置句等句式特點(diǎn)，通過(guò)比較差異，讓學(xué)生懂得“用現(xiàn)代漢語(yǔ)該怎么說(shuō)”，歸納整理，幫助學(xué)生做好文言文知識(shí)的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言文知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，提高自學(xué)能力。

三、從討論中體驗(yàn)美

學(xué)生與同齡人往往有更多的語(yǔ)言，溝通起來(lái)也相對(duì)輕松。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自讀并相互討論來(lái)感受美點(diǎn)。如有位老師在上《口技》這篇課文的時(shí)候，就告訴學(xué)生描寫(xiě)的方式有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)兩種，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)對(duì)口技表演的精彩描寫(xiě)，由于文字淺顯，完全可采用“說(shuō)、讀、論、評(píng)”方法。第一階段：要求學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的文字找出來(lái)并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進(jìn)行討論交流；第二階段：由每個(gè)討論小組推薦一至二名學(xué)生上臺(tái)陳述小組的審美體驗(yàn)結(jié)果；第三階段：學(xué)生審美信息評(píng)述。由教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行講評(píng)，或由學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

四、保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論任何教學(xué)方法，都是為教學(xué)效果服務(wù)的，好的教學(xué)效果不僅僅是讓學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，而是要他們長(zhǎng)期的掌握這項(xiàng)方法，要想使知識(shí)在頭腦中長(zhǎng)期保存，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴(yán)格做好文言文的復(fù)習(xí)。教師可以采取背誦―默寫(xiě)―翻譯―提問(wèn)―自測(cè)五個(gè)步驟進(jìn)行，比如復(fù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學(xué)生默寫(xiě)含有難解字的句子或關(guān)鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學(xué)生翻譯，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如可以提問(wèn)學(xué)生文中能表現(xiàn)出作者高標(biāo)傲世、獨(dú)步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如果學(xué)生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說(shuō)明學(xué)生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學(xué)生自己出一份試題進(jìn)行自測(cè)。利用這種方法，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)又不至于機(jī)械重復(fù)，既牢固了知識(shí)，又提高了他們的記憶力。

五、重視學(xué)生文言文閱讀的擴(kuò)展

我們知道：語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，識(shí)積累得越多，語(yǔ)文的素材就越多，不管對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練還寫(xiě)作訓(xùn)練都有一定的積極作用，同樣，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也是一樣我們還要在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，為他們準(zhǔn)備更多的相關(guān)課知識(shí)，一方面豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也鍛煉他們的知理解程度。

所以，教師要尊重語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使文言文教學(xué)走出學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的不良狀況，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施芳.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2] 吳麗麗.初中語(yǔ)文教材文言文文本研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3] 謝淑芳.初中語(yǔ)文教材文言文選編研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.