楊鎖忠

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂氛圍；尊重；傾聽；評價

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0047—01

良好的語文課堂教學(xué)氛圍能營造出一種具有感染力的教育情景，能為教師順利進行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造出良好的課堂氛圍呢？見仁見智。不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得的膚淺體會。

一、尊重學(xué)生

作為一個有獨立人格的人，學(xué)生渴望受到尊重，渴望與教師的平等交流，渴望自由地發(fā)表意見。教師在教學(xué)時應(yīng)該充分認識到學(xué)生的這一心理需要，在課堂上給學(xué)生完全的尊重。師生之間的問答、對話、討論，都應(yīng)該以誠相待，知無不言，言無不盡，讓學(xué)生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無拘無束地吮吸知識養(yǎng)料。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往以權(quán)威的長者或智者自居，學(xué)生作為一個被動對象在接受教師的教導(dǎo)；相當一部分學(xué)生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動。生活在呆板的教育環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層就始終處于抑制的狀態(tài)，又怎能激起他們積極的學(xué)習(xí)欲望呢？因此，在新課程理念下，教師要以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生一個“人性化”的課堂。

二、用語生動

教學(xué)中，教師的語言生動形象，富有文采，那就像豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如，《春》的導(dǎo)語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這兒，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激勵性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。

三、善于傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師掌握著話語霸權(quán)，學(xué)生只能當一個個容器，等著教師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認為，“學(xué)生講，教師聽”有三大好處：一是通過“聽”，可以使教師更好地了解學(xué)生。教師通過“聽”可以被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”，可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。新課程要求教師樹立“自主、合作、探究”的教育教學(xué)觀，由傳授知識轉(zhuǎn)向?qū)W生終生發(fā)展。學(xué)生多講、教師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”的有效方法，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

四、民主評價

學(xué)生都渴望成功，渴望得到教師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：一是讓學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上接受評價。教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準備過程實際就是學(xué)、學(xué)會、會學(xué)的過程。二是把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。三是評價標準要多樣化、層次化。傳統(tǒng)的評價標準是由教師所定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。這種多樣化、層次化的評價標準為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的民主環(huán)境。他們會在和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學(xué)的教學(xué)目標。

總之，良好的課堂氛圍可以促進教師和學(xué)生的良性互動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要教師在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

編輯：張慧敏