卿麗娟

【摘 ? ?要】高中數學的興趣教學是激發(fā)學生學習主動性的教學方法，是提高學生數學學習內在動力的重要方式，是完善高中數學教學的必要措施。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂氛圍 ?合作競爭 ?實踐活動 ?教學手段

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.078

高中數學的教學方法十分多樣，但是想要激發(fā)學生的學習主動性，離不開興趣教學的開展。眾所周知，興趣是學生的第一任導師，如果學生對數學沒有興趣，學習態(tài)度消沉，課堂效率低下，教學效果不理想，對學生的長遠發(fā)展阻礙很大。所以，教師要實現興趣教學的充分發(fā)展。

一、營造積極活躍的課堂氛圍是開展興趣教學的第一步，有助于帶動學生的學習熱情，實現班級整體學習情緒的高漲

高中時期的學生極容易受到身邊環(huán)境的影響，良好的學習氛圍可以對每位學生產生好的導向，促進他們學習興趣的發(fā)展。例如，一個學生對于數學學習興趣不高，但是身邊的同學學習熱情很高，他也會不自覺受到這種學習氛圍的影響，主動參與數學的學習，逐步形成自己的興趣。那么教師該如何形成這種積極的學習氛圍呢？

第一，教師要發(fā)揮上課活躍度高的學生的影響。每個班級中都有幾位對數學學習比較熱衷的學生，他們上課積極思考問題，主動回答問題，有助于帶動學習的氛圍發(fā)展，所以教師要多給這部分學生回答問題的機會，并且多表揚他們，激發(fā)學生的學習激情，發(fā)揮他們對其他學生的帶動作用，從而形成積極的學習氛圍。

第二，教師的教學語言和神情以及教學動作等都能夠促進氛圍的營造，帶動整體活躍氛圍的形成。高中時期學生對于教師的依賴性比較大，而且很關注教師的教學情態(tài)，一位詼諧幽默的數學教師就比一位沉悶枯燥的數學教師更容易實現積極教學氛圍的營造。所以，教師要在扎實教學專業(yè)知識的基礎上，不斷完善自身的教學語言和素養(yǎng)，為學生開展生動活潑的數學課堂，形成自由生動氛圍的營造，吸引學生的興趣，促進其數學學習的順利進行。

第三，營造教學氛圍離不開教師開展互動的學習方式帶動學生的學習積極性。大多數數學教師在高中課堂教學中都是以自己為中心不斷向學生灌輸知識，學生一直處于被動接受的學習處境，這種壓制其主體性發(fā)展的教學方式難以滿足學生自主的發(fā)展需求，導致很多學生對壓迫式學習產生思維依賴，逐漸懶于思考，學習懈怠，積極性不高，興趣逐步喪失。但是教師開展互動的學習方式就可以把問題留給學生思考討論，他們自己體會知識的形成和推理過程，激發(fā)其學習的積極性，而且學生的討論形成活躍的課堂氛圍，可以促進學生主動性的發(fā)展，有利于其興趣的形成?？傊?，氛圍的營造是第一步，是開展興趣教學的重要背景。

二、在高中數學課堂上實現合作和競爭的有效融合，可以推動學生興趣的發(fā)展，完善興趣教學的內容

興趣的發(fā)展離不開競爭與合作的參與，因為很多學生對于數學的學習容易三分鐘熱度，高中數學難度較高，內容比較抽象，理論性強，學困生比較多，他們對數學的興趣想要保持長久，就需要合作來實現，及時幫助他們解決數學難題，理清學習思路，減小學習的阻力。那么如何能夠激發(fā)他們具備持久的興趣呢？自然是學生之間的競爭，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，不斷深入學習，自覺提高數學能力，實現興趣的持久發(fā)展。

第一，教師要對學生進行學習的分組。這是合作的第一步，良好的分組可以帶動學生的學習積極性，這需要教師在日常生活的結合學生的學習需求以及層次進行劃分，尊重學生的智力和非智力各種因素。例如，有的學生自尊心很強，數學學習層次一般，教師如果把他分在很多優(yōu)秀學生的組里，他就會產生自卑心理，不僅不會帶動他學習的興趣，反而挫傷其學習的主動性，阻礙其興趣的形成。所以，教師可以在和班主任進行溝通的基礎上，了解一些比較特殊的學生的真實情況之后再進行分組，為合作的有效形成做好準備。

第二，合作學習帶動興趣發(fā)展離不開教師的參與，因為合作不僅僅是學生之間的合作，教師作為重要的一員，也必須參與學生的合作過程。實踐證明，教師的加入會使學生的積極性大增，他們會更加主動討論問題，和教師進行溝通，實現知識的快速把握，對興趣的發(fā)展很有幫助。所以，教師在課堂教學中要多和學生進行交流，及時了解學生的問題和思維亮點，幫助學生培養(yǎng)興趣。

第三，競爭和合作兩者之間關系密切，競爭可以更好地推動合作的發(fā)展，還能夠帶動學生的學習積極性，在競爭中學生主動思考問題，小組合作能力增強，學習效果更好。例如，在學習拋物線與y（x）直線相交，x為變量的資金投入，而y為收益多少，x為多少的時候，能夠使y保持在某個數值上，遇到這類問題一開始學生按照公式計算，求兩個方程公式的相交點。教師可以提前對小組進行要求，十分鐘之內小組計算出來為合格，第一個計算出來的小組加多少分，以此類推，激發(fā)小組之間的競爭意識，帶動他們的學習興趣?？傊?，競爭與合作都可以從不同角度來為興趣教學服務，教師要充分發(fā)揮它們的作用。

三、開展數學實踐活動可以有效培養(yǎng)學生的興趣

因為數學的學習實際上就是為了解決實際問題，為我們的生活服務，但是很多學生在高中階段意識不到其重要性，而且覺得對自己的生活并沒有什么幫助，這樣就不利于學生內心產生學習的動力。此外，實踐教學還可以豐富教學活動，以新的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，促進其整體教學充滿趣味性。第一，教師在日常高中數學教學中可以加入課外教學。例如班級之間進行數學知識競賽，豐富其學習方式;或者組織數學實踐活動，例如，假期帶學生自愿參加數學專業(yè)知識講座等，拓展學生的學習視野，對興趣的建立產生正確的引導。第二，學校為學生組建數學夏令營活動，把數學知識和學生的生活實踐結合起來開展豐富多彩的數學課，培養(yǎng)學生的興趣。

四、教師創(chuàng)新教學手段來吸引學生的興趣

數學教學不能僅僅局限于課本教學和普通的PPT教學，那樣會使得課堂比較沉悶單一，長此以往，學生就會產生學習疲倦感，但是創(chuàng)新教學手段豐富教學形式，令學生耳目一新，對興趣發(fā)展很有幫助。教師可以采取實物教學，例如，在學習橢圓的時候教師可以拿一些橢圓的物體來結合具體的形象進行講課;或者在學習立體幾何面面平行或者異面垂直的時候，教師通過立體幾何圖形來開展實物教學，促進學生對概念的理解。另外，還可以利用多媒體教學，為學生呈現逼真的3D教學效果，幫助學生更好地理解立體幾何知識，激發(fā)學生的興趣。

總而言之，高中數學的興趣教學需要教師針對教學的方方面面進行完善，以學生的興趣方向為考量，豐富教學內容與形式，對學生長遠發(fā)展負責。