陳茜

摘 要： 高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，為社會(huì)培養(yǎng)了大批人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭越來越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？茖W(xué)系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校十分重要的任務(wù)。雖然高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮了重要作用，也取得了一定的成績，但仍存在不容忽視的問題。作者認(rèn)為可以通過建立長效機(jī)制，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論的研究，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等措施促進(jìn)和保障此項(xiàng)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 職業(yè)生涯規(guī)劃理論 實(shí)踐活動(dòng)

自1999年我國高校擴(kuò)招以來至今已過去15年，高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化為我國培養(yǎng)了一大批人才。但同時(shí)隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力不但是各高校關(guān)注的焦點(diǎn)，而且是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，大學(xué)生面對職業(yè)選擇時(shí)，由于缺乏對職業(yè)的正確認(rèn)識和合理的自我定位，大多存在主觀性和盲目性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

關(guān)于職業(yè)生涯教育的定義在目前還沒有權(quán)威的界定，但學(xué)者們普遍認(rèn)為：職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個(gè)體的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)，它是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育活動(dòng)。

一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面有著重要的責(zé)任，目前已有很多高校設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課程體系加以開設(shè)，為大學(xué)生提供有用的就業(yè)信息、以促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到積極的作用。但是，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)很多問題。

1.大學(xué)生自身方面

大學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識。由于自我意識的不全面和心理的不成熟，導(dǎo)致他們對未來的思考與規(guī)劃在很大程度上缺乏理性。從新浪網(wǎng)聯(lián)合《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志調(diào)查的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”報(bào)告可看到，能全面進(jìn)行自我了解的大學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的12%，對自己職業(yè)發(fā)展面臨問題清楚的人只占18%。由于大學(xué)生面臨不完善的就業(yè)制度、市場，導(dǎo)致過于自信的大學(xué)生對就業(yè)理想化，期望過高，追求與自己能力不符的崗位；而缺乏自信的大學(xué)生則會(huì)消極地看待雙向選擇的工作，一些不切實(shí)際的理想和看法很可能導(dǎo)致這部分大學(xué)生產(chǎn)生自怨、自責(zé)、自卑的心理，從而錯(cuò)誤地看待就業(yè)過程中與自己不相符的現(xiàn)象，不能全面地看待自身的優(yōu)勢與劣勢，無法承受挫折與失敗，從而出現(xiàn)心理障礙。

2.高校方面

高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度不夠。雖然高校在對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面取得一些成就，但由于缺乏科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)在人力、物力、財(cái)力方面的投入嚴(yán)重不足，職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)不完善，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和發(fā)展課程的開設(shè)較少，課程的開設(shè)多是流于形式而達(dá)不到應(yīng)有的效果。根據(jù)北森公司測評網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在具有大學(xué)學(xué)歷的人群中，認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤的人占50%，不愿從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的人占40%。這一現(xiàn)象的存在，有學(xué)生自身和機(jī)會(huì)成本的因素，另一個(gè)重要因素是在大學(xué)期間，由于學(xué)校缺乏合理的教學(xué)管理體制，致使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)的認(rèn)識。

多年來，我國高校在就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上重實(shí)踐輕理論研究的傾向。此外，由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究還處于初級階段，理論多從國外引進(jìn)而缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)踐工作效率和水平低下。而大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念理解模糊，更無法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，加上職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著長期性和動(dòng)態(tài)性，學(xué)生的執(zhí)行力就更不強(qiáng)。

二、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對策

1.建立長效機(jī)制保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性及制度化是高校確保學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實(shí)效的重要條件。從制度層面上，明確工作機(jī)制，建立配套的管理機(jī)制并進(jìn)行科學(xué)的管理，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法，可保證其機(jī)制的順利進(jìn)行，也可保證其有用性。

學(xué)?？梢詮男律雽W(xué)起實(shí)施“目標(biāo)管理”。讓學(xué)生從入學(xué)起就根據(jù)自身的情況制定自己的目標(biāo)，依靠自身的努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。這樣能提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高其自身管理的能力。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)成立與之相應(yīng)的科研小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加教師的科學(xué)研究，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)研究方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立寫出科研論文，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校也可以鼓勵(lì)各院系建立校企合作，創(chuàng)建各種培訓(xùn)工作，為學(xué)生提供企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐。校方還要完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)，確保在人力、物力、財(cái)力方面給予支持，同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)此項(xiàng)工作長期有效地開展下去。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論研究

從20世紀(jì)50年代初開始，許多學(xué)者開始研究職業(yè)和生涯發(fā)展的問題，形成一系列的理論學(xué)說。職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠?qū)ξ覀兊膶?shí)踐起到引導(dǎo)作用，有利于科學(xué)地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我、合理擇業(yè)、充分發(fā)揮自我潛能，幫助他們在漫長的職業(yè)生涯中不斷提升自己的職業(yè)決策能力，并在職業(yè)活動(dòng)中不斷發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)由三方面組成：職業(yè)發(fā)展理論，職業(yè)選擇理論和職業(yè)決策理論。

職業(yè)發(fā)展理論從動(dòng)態(tài)的角度探討個(gè)人職業(yè)生涯的成長歷程。最具有代表性的職業(yè)發(fā)展理論是舒伯的五階段職業(yè)發(fā)展理論和金斯伯格的三階段職業(yè)發(fā)展理論。當(dāng)前處在職業(yè)生涯的探索階段的大學(xué)生，主要任務(wù)是通過探索開發(fā)，確定自己的能力范圍和未來的職業(yè)范疇，參考自己的需求、興趣、個(gè)性特征及價(jià)值觀等，為未來職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立一個(gè)更清晰的指南。由于人的職業(yè)心理是處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中的，人和職業(yè)的匹配不是一次就能完成的，教育工作者參照該理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要根據(jù)不同階段的任務(wù)和特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行，才能在教育中有的放矢，取得事半功倍的效果。

職業(yè)與個(gè)人的匹配是職業(yè)選擇理論的根本立足點(diǎn)，帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型理論和施恩的職業(yè)錨理論是最具有代表性的理論。特質(zhì)因素理論的指導(dǎo)方法非常具體，可以引導(dǎo)學(xué)生對自身生理和心理方面的特質(zhì)進(jìn)行全面細(xì)致的了解和評價(jià)，讓學(xué)生加深自我了解，從而初步確立適合自己的職業(yè)范疇、基本明確自己努力的方向；人格類型理論則給出一些職業(yè)選擇原則，富有創(chuàng)造性，且結(jié)構(gòu)完整、清晰易懂，注重個(gè)人特質(zhì)與未來工作世界的匹配，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)探索；職業(yè)錨理論可以幫助大學(xué)生了解自身的職業(yè)報(bào)復(fù)模式和職業(yè)成功類型，為大學(xué)生的職業(yè)奠定較長時(shí)的基礎(chǔ)。但在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)應(yīng)注意，職業(yè)錨形成離不開職業(yè)實(shí)踐，沒有職業(yè)實(shí)踐不可能產(chǎn)生職業(yè)錨，這就要求在教育過程中重視職業(yè)實(shí)踐。

職業(yè)決策理論主要是探討人如何做職業(yè)選擇的問題?？死什澋纳鐣?huì)學(xué)習(xí)理論和彼得森的認(rèn)識信息加工理論是具有代表性的職業(yè)決策理論。前者提出個(gè)人的社會(huì)成熟度在很大程度上依賴于對他人行為的學(xué)習(xí)和模仿，并由此決定他們的職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)決策理論；后者提出從信息加工角度看待職業(yè)生涯問題解決的認(rèn)知信息加工理論，認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展就是看一個(gè)人如何做出職業(yè)生涯決策，以及在職業(yè)生涯問題解決和職業(yè)生涯決策中如何使用信息。人生的道路雖然很長，但關(guān)鍵的只有幾步。職業(yè)決策是每位大學(xué)生人生的重大選擇之一?？茖W(xué)有效的職業(yè)決策方法能幫助大學(xué)生做出合理的職業(yè)選擇。

作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育者，必須系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)這些理論并將之運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)與相關(guān)的咨詢、實(shí)踐工作中，以科學(xué)的理論做指導(dǎo)，再用合理配套的實(shí)踐進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的教育成果，最終達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目的。

3.組建一支專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對教師素質(zhì)要求高。職業(yè)生涯教育課程作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識，在課堂上系統(tǒng)地、科學(xué)地講述相關(guān)的理論和知識，而且要求教師具有很寬的知識面，如心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等方面的知識。同時(shí)，要求教師有扎實(shí)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在認(rèn)真貫徹教育教學(xué)方針、對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新工作內(nèi)容，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，認(rèn)真扮演好自己在職業(yè)生涯教育中的作用，深入學(xué)生、了解學(xué)生，積極配合相關(guān)部門，在大學(xué)生成長成才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

認(rèn)識來源于實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的、沒有意義的，缺乏實(shí)踐的理論是空洞的沒有說服力的。舒伯的生涯發(fā)展五階段理論中，大學(xué)生處在職業(yè)生涯的探索階段。在這個(gè)關(guān)鍵的階段，要使大學(xué)生確立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，不但要交給他們職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和知識，更要在教育教學(xué)中不斷地增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有說服力和感染力，才能達(dá)到理想的效果。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課堂中，任課教師要善于抓住大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，緊密聯(lián)系當(dāng)前的國內(nèi)外環(huán)境和就業(yè)形勢，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，給學(xué)生做出符合實(shí)際的、科學(xué)的、有說服力的講解和解答。在教學(xué)過程中給學(xué)生提供典型素材組織學(xué)生開展討論或者辯論，在這一過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生可以重新認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。

在校園內(nèi)，指導(dǎo)大學(xué)生同樣通過擔(dān)任學(xué)生干部、做學(xué)工助理等勤工助學(xué)崗位鍛煉自己的能力。校園其實(shí)就是一個(gè)縮小版的社會(huì)，一些校內(nèi)工作崗位可能看上去沒什么價(jià)值，工作內(nèi)容簡單甚至枯燥，但是任何能力的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，任何人都需要從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起，參加校內(nèi)實(shí)踐是提升職業(yè)能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)多提供這樣的機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生要積極參加，認(rèn)真實(shí)踐；學(xué)校方面應(yīng)該配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展各種生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。如請事業(yè)有成的校友回校講述自己擇業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并與學(xué)生開展交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生涯規(guī)劃意識；舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情等。

此外，學(xué)校還要組織學(xué)生參加各種主題明確、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入社會(huì)生活中，熟悉行業(yè)的運(yùn)作，開闊視野，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)成功的信心。

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