朱盛煉

【摘要】數(shù)學課堂教學，因有較多生硬的定義、定理、公式，讓課堂變得索然無味，學生只是被動學習，而適時恰當?shù)剡\用信息技術，合理創(chuàng)設形象生動、圖聲并茂的學習情境，能有效地使數(shù)學教學形象化、具體化，不僅可以活躍課堂氣氛，更能拓展學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進數(shù)學課堂更高效更有趣味性，深受學生喜愛.

【關鍵詞】信息技術；效率；創(chuàng)新；趣味；質量

現(xiàn)在許多學校，包括像我們這樣的農村學校，都建立了計算機網(wǎng)絡教室、多媒體教室和語音室等現(xiàn)代化的教學設施，并配備了相關技術設備，這為我們應用信息技術改善課堂教學提供了硬件保障，也改變了我們數(shù)學課堂教學方式.我們所說的信息技術，首先包括各種現(xiàn)代教學手段，比如，聲、光、圖像、圖片、游戲與多媒體課件，通過多種信息媒體的整合使數(shù)學課堂教學內容有機統(tǒng)一，也包括學生在家中自主地通過各種信息的學習.這一過程改變了學生的學習方式和教師的教學方式，有效地促進了農村初中較快的與城市中學接軌，改變閉塞落后的窘境.通過幾年的努力，信息技術的應用逐漸普及，它促進了大批學生成才和教師的成長，為我們農村學校的教學質量提升奠定良好的基礎和有力保障.

數(shù)學學科，人們都把它視作“老虎科”，主要原因是它是一門抽象性較強的學科，正因為抽象難理解，所以更要把信息技術融入教學中，化繁為簡，化難為易，變抽象為形象，通過向學生提供豐富的學習資源，讓它成為數(shù)學教學的強有力工具，改變傳統(tǒng)的學習方式，使學生樂學并勇于投入到探索性的數(shù)學活動中.

一、善用信息技術創(chuàng)設導入情境，有效提高學生的學習興趣

新的一節(jié)課，如何從前一節(jié)的舊知識導入到新課的內容是一門較深的學問，而這一過程興趣是最重要的，學生的學習興趣對后續(xù)整節(jié)課的教學有著舉足輕重的作用.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”信息技術比如，課件一般都是圖文并茂、生動形象的，能為情境的創(chuàng)設打下良好基礎，使枯燥的數(shù)學問題更加生動趣味，有利于充分調動學習的積極性.

在教學“有理數(shù)的加法”第一課時，為了突破學生對法則理解的難點，我制作了汽車動畫，利用汽車向東走向西走的不同情況，帶領學生從不同角度觀察物體，不同情況來判斷加法的相關法則，特別是異號兩數(shù)相加，情況多種，通過課件引導學生學會分類學習與思考.這樣的課件演示讓人感到身臨其境，知識由靜態(tài)變動態(tài)，形象而且很直觀，極大地吸引了學生的注意力，調動了學習的積極性，營造了輕松的學習氛圍，使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識.

二、能用信息技術創(chuàng)設討論情境，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小組合作探究是一種有效提高學習效率的教學方法，讓學生學會討論和探究是滿足學生求知欲的重要手段，它有利于保護學生的好奇心.學生有了好奇心才能有積極性參與討論，并且從中獲得巨大的滿足感，并煥發(fā)出學習的動力.教師要改變以講解為主的教學方式，鼓勵學生積極投入到探索與交流的學習活動之中.一個形象逼真的課件，它使學生迅速產(chǎn)生興趣，獲得知識更迅速.利用信息技術來促進學生討論是一種行之有效的手段，我們可以把圖形、動畫和視頻等信息融合在一起，這樣能使學生獲得生動形象的感性知識，形成討論的氛圍.

教學“等腰三角形的性質”時，為了便于大家形成討論的問題，我利用動畫演示一條動態(tài)旋轉的線段，首先讓學生初步感知三線合一的情形，然后提出在等腰三角形中這條特殊的線有什么非常明顯的特征嗎？通過課件演示，引導學生有序地觀察演變過程，繼而讓學生進行小組討論，從而得出三線合一的重要性質.讓演示與講解融為一體，豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解新知識奠定了基礎.

三、常用信息技術解決問題，廣泛提高學生的應用能力

信息技術在數(shù)學教學中越來越重要，在對學生認知能力和問題解決能力上，它有著獨特的功能和作用，遠遠勝過傳統(tǒng)的手段.它的呈現(xiàn)方式是動態(tài)和變化的，比如，圖形、文字、動畫、視頻等形式出現(xiàn)，這些豐富的多彩的演示功能吸引力大，能活躍學生的思維，提高課堂的教學效果.同時還可以利用動畫等技術，突破教學重難點，有力解決問題.數(shù)學內容比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段不利于提高學生的問題解決能力.信息技術在概念具體化、形象化，知識的進展等加以動態(tài)的演示，樹立直觀印象，可以達到了很好的教學效果.一部分知識通過教師講解可以解決，但有些問題即使講解后學生也是一知半解，不得要領，而信息技術與數(shù)學整合后，打破常規(guī)解決問題的形式，不受時空的限制，增加了學生解決問題的途徑.學生由被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，自然而然解決問題的能力就提高了.

例如，在教學“圓與直線的位置關系”時，為了理解本節(jié)課的重點知識：圓與直線的位置關系、分為三種——相離、相切、相交，我用動畫演示了太陽從海平面冉冉升起的動畫，然后供學生討論，交流，各抒己見.繼而引導學生學會分類討論，使每一名學生都敢于發(fā)表自己的意見.學習的困難可以得到他人的指導，我們構建出高效的教學模式，學生從不同的分類出發(fā)，最后得出結論，教學效果很好.

四、多用信息技術貼近生活，讓學生理解數(shù)學源于生活

數(shù)學來源于生活，又服務于生活.我們在數(shù)學教學中要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，利用信息技術構建生活的場景，使數(shù)學知識具體化有用化，讓數(shù)學知識伴于學生的身邊，在生活中學數(shù)學用數(shù)學.引導學生主動去憑借自己的努力，打破常規(guī)的思維束縛，創(chuàng)造性地解決問題，勇敢迎接生活的挑戰(zhàn)，感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值所在.

教學“一元一次方程應用”時，我做了幾個flash片段，展示幾種行程問題中的相遇情形，比如，相向而行、同向而行、相反而行和先行一小時等，將教學中碰到的相遇問題，用具體情境展現(xiàn)在學生面前，學生真正體會到了生活中的數(shù)學無處不在.

總之，信息技術應用于數(shù)學課堂教學，能有效促進教學水平的提升，提高教學有效性，我們要善于利用它作為輔助教學手段.