何 穎

（貴州財經(jīng)大學實驗教學部，貴陽 550025）

隨著教育教學改革工作的不斷深入，教育事業(yè)的信息化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校學生創(chuàng)新精神和實踐能力提升的重要渠道。在這一背景下，高校教學過程中虛擬仿真實踐教學中心的建設，已經(jīng)成為信息化教學的重要基礎設施，此類基礎設施的構建主要是為了更好的實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的高度共享。為了更好地發(fā)揮高校虛擬仿真實驗教學方法的作用，針對高校虛擬仿真實驗教學研究熱點及脈絡演進這一課題進行深入分析具有重要現(xiàn)實意義。

1 高校虛擬仿真實驗教學的脈絡演進分析

在進行高校虛擬仿真實驗教學的脈絡演進分析時能夠發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實驗教學的發(fā)展主要分為三個階段：在第一個脈絡演進階段中，主要是指2010年-2011年間，是為初始發(fā)展階段，虛擬仿真實驗教學主要包括移動計算和移動技術的應用，但均是依賴于學生和教師的手勢進行計算，并開展相應的學習分析和可視化數(shù)據(jù)分析教學活動，意在提升高校生的學習質量[1]。在第二脈絡演進階段中，主要是指2012年-2014年間，是為拓展階段，在該階段中虛擬仿真實驗教學活動的開展，主要集中在翻轉課堂教學方式的應用上，在翻轉課堂中通過各類學習分析技術、3D打印技術實現(xiàn)量化自我的教學目標。第三階段為2015-2017年，教師在虛擬仿真實驗教學過程中可以自帶設備進行網(wǎng)絡教學，通過物聯(lián)網(wǎng)的連接幫助高校學生更好的進行自適應學習，提升自主學習能力。

2 高校虛擬仿真實驗教學研究熱點

近幾年來，有關于高校虛擬仿真實驗教學的研究熱點主要集中在以下幾方面：其一，多媒體技術應用。通過對計算機的有效利用實現(xiàn)對各類文本、圖像的編輯，構建虛擬、逼真的三維動畫并將其應用在教學課堂上，幫助學生提升對于各個知識點的學習印象[2]。其二，可視化技術，通過計算機技術的應用，構建出詳實的數(shù)學模型，并對各類模型開展動態(tài)實驗，最后通過虛擬現(xiàn)實等技術的與使用構建出更加真實的模型運行環(huán)境，提升教學質量。

3 高校虛擬仿真實驗教學的應用與創(chuàng)新發(fā)展

3.1 通過仿真軟件對學習內容進行擴展

在高校教學過程中，通過各類仿真教學軟件的應用，縮短實驗操作時間和等待周期，緩解實際實驗資源不足的現(xiàn)狀，能夠促進學生對于已學的知識擴展。如物流管理是一門技術性和專業(yè)性很強的專業(yè)，如果學生不做仿真實驗，實習機會也不足的話，很難理解物流的工作原理和特點，更談不上合理有效地降低物流成本來增加企業(yè)的利潤率。引入物流仿真軟件到教學中，運用三維動畫仿真?zhèn)}儲配送流程，學生不僅能夠通過物流設備和控制系統(tǒng)對作業(yè)的人員、作業(yè)的機器以及業(yè)務信息數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)仿真，還能進行物流工程規(guī)劃和設計，通過物流仿真軟件對學習相關內容進行了擴展。

3.2 利用虛擬實驗提升和強化學生能力

虛擬仿真已成為高校發(fā)展實驗教學的重要方向，恰當運用虛擬仿真實驗能有效提升和強化學生能力。例如：財經(jīng)類院校開設的商業(yè)社會仿真綜合實驗，通過仿真以供應商和制造商為核心的市場主體，配套人力資源、政府、金融、電子商務、管理咨詢等外部服務機構的模擬實戰(zhàn)環(huán)境，學生體驗公司開辦的流程和規(guī)則，并在市場主體的合作與對抗過程中分析資金和信息的流向，制定市場策略、把控經(jīng)營風險，增強市場競爭意識。團隊成員間分工協(xié)作，提升其溝通協(xié)作、團隊領導、經(jīng)營分析等相關能力。

3.3 創(chuàng)建高校虛擬仿真實驗教學資源開放與共享機制

一方面，高校應該在校園中樹立全新的開放辦學理念，通過開放的視野以及先進的辦學理念促使教學資源得以有效分配，在此期間，還應該加大與周邊院校之間的合作，通過校校合作實現(xiàn)不同校內的資源共享。另一方面，在高校教學管理工作開展的過程中，教學資源的開放還應該積極與國際進行接軌，旨在培養(yǎng)高校學生所接受的教育符合國際人才培養(yǎng)標準，畢業(yè)后能夠進入到國際層面為國家發(fā)展做貢獻。

4 結束語

在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為社會各界關注的重點。在此基礎上，積極完善并構建適用于高校的開放式教學實踐體系已經(jīng)迫不及待，而虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)工程的建設，就成為未來很長一段時間內教學改革的重要任務。在此期間，要求高校在響應國家教學改革的過程中著重培養(yǎng)學生整體的創(chuàng)新能力，最終為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)輸送更多的綜合型應用人才。