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淺談幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2018-03-22 01:32刁麗娟
新教育時代·教師版 2018年4期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新幼兒能力

刁麗娟

摘 要:二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),是知識經(jīng)濟(jì)的時代,創(chuàng)新能力是未來人才所必備的。所以,教師應(yīng)根據(jù)幼兒好奇、好動、好勝的特點(diǎn),動腦設(shè)計新鮮的內(nèi)容,找有競賽性的東西來啟發(fā)幼兒,吸引幼兒, 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)人才的需要。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。創(chuàng)新要靠人才,而人才來源于良好的教育?!?/p>

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 能力 幼兒

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是人類社會發(fā)展永恒的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育,改革開放以來,我國幼教事業(yè)得到了健康發(fā)展,在發(fā)展的過程中“創(chuàng)新”又起到了舉足輕重的作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,對實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才,具有十分重要的意義。筆者在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了深入探究:[1]

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

幼兒年齡小,經(jīng)驗缺乏,學(xué)習(xí)中以無意注意為主,他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引,往往憑興趣去認(rèn)識事物。幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān),因此,教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性,應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去,為幼兒創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情境。在教學(xué)活動中,教師要創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,在墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中,應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如:利用窗臺、校園、教室屋頂和墻面等處,為幼兒設(shè)立植物區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、活動區(qū),引發(fā)幼兒探索的興趣,這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學(xué)中,當(dāng)教師用優(yōu)美的語言娓娓敘說,并結(jié)合課件介紹小動物在自然界中生存的秘密及如何保護(hù)自己時,幼兒們看到電腦屏幕上活靈活現(xiàn)的動畫效果,并結(jié)合日常生活中積累的知識,在探求新知中進(jìn)一步了解了動物世界的奧秘,激發(fā)了探索大自然的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。幼兒一旦對所接受的事物感興趣,他們也將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。[2]

二、珍惜好奇心 激發(fā)創(chuàng)造積極性

學(xué)起于思,思源于疑。好奇、好問是幼兒的天性,是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對事物好奇,才會去思考和探索,逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。對孩子們的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:鼓勵,引導(dǎo)。通過鼓勵,使他們從不敢提問到“敢于”提問。教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量,認(rèn)真研究幼兒思路,教給他們提問方法,以帶動全體,積極參與,培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系,使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感,保持自己的個性。例如,小朋友經(jīng)常會問:“老師,為什么下雨后會出現(xiàn)彩虹呢?”、“老師,為什么花是五顏六色的呢?”、“老師,為什么先閃電后打雷呢?”孩子們總會提出一些問題,但是這時老師決不能厭煩,用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評孩子不該胡思亂想。這樣一來,就會挫傷他們探索的積極性。一次,張帥小朋友問我:“老師螞蟻會游泳嗎?”這個問題真給不了確切的答案,我說:“你認(rèn)為螞蟻會不會游泳?”“我覺得它不會游泳?!薄澳阍趺磿X得螞蟻不會游泳?”為探個究竟我繼續(xù)追問。他說:“在動畫片上看過螞蟻過橋,有人躺在橋上,它不小心掉到河里,卻很使勁抓住了人的衣服,爬到了人的肚子上才過了橋。要是它會游泳,它就不怕掉下水啦?!庇谑?,我們與其他孩子商定抓只螞蟻試試看,通過試驗,我們發(fā)現(xiàn)螞蟻真的不會游泳。從這件小事中,我更加懂得教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心,發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花,采用“助燃”的方式,鼓勵孩子提問,并引導(dǎo)孩子自己去思考,去想像,去創(chuàng)造,去尋求答案。

三、鼓勵標(biāo)新立異 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

敢于別出心裁,追求新穎奇特,這是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,無論創(chuàng)造想象還是再造想象,對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都是非常重要的。幼兒喜歡幻想,富于想象,他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。我也曾用一段很精彩,感人的導(dǎo)語,把孩子們引入情境,結(jié)合插圖,讓他們根據(jù)畫面《孔融讓梨》中孔融的神情、動作展開想象。這樣,不但為幼兒提供了想象的材料和空間,而且培養(yǎng)了幼兒從小養(yǎng)成中華民族尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。一次,我班俊達(dá)小朋友把藍(lán)天畫成紅色,并解釋說是太陽染紅的。還有一次我要求小朋友學(xué)習(xí)范畫,余樂小朋友畫蝸牛示范畫后,又在旁邊加上一雙旱冰鞋。當(dāng)我問他為什么要加上雙旱冰鞋時,他回答:“那樣蝸牛就會跑得快一些?!?諸如此類想法,看來有些不著邊際,但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示出幼兒的創(chuàng)造性思維。因此,教師應(yīng)給予鼓勵,多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會。

四、通過實(shí)踐活動 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說:“心靈則手巧。”對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說,動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不失為一條十分有效的途徑。要將創(chuàng)新教育滲透于一日活動中。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié),都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。如在主題活動——“水” 中,組織幼兒討論:“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”孩子們說出了水的許多種用途,設(shè)想了沒有水的種種后果。老師也為幼兒講解了節(jié)約水資源的重要性和節(jié)水小知識,并通過播放節(jié)水宣傳片、開展“爭當(dāng)小小節(jié)水員”實(shí)踐活動,讓幼兒在了解世界用水緊缺的現(xiàn)狀的同時,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感,學(xué)會了在洗漱等生活小事中自覺節(jié)約用水,使“水是一切生命賴以生存的條件”這一觀念,在孩子們的心中生根發(fā)芽。這樣,既激勵了幼兒的發(fā)散思維,豐富了想象力,又讓他們懂得了珍惜每一滴水的重要性。

教育是立國之本,科技是強(qiáng)國之路。實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項長期復(fù)雜的任務(wù),只有在教育理論上進(jìn)一步深化,在教育實(shí)踐中不斷完善,我國的創(chuàng)新教育才會日益走向成熟。總之,人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的,創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始抓起,每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”,教師應(yīng)該充分認(rèn)識,精心培育這些創(chuàng)造萌芽,為幼兒成才插上輕靈的翅膀,真正肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏偉:《如何在游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力》,山西大學(xué)財經(jīng)大學(xué)學(xué)報

[2]阮潔:《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》,教育導(dǎo)刊,《幼兒教育》2007(3)

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