馬靜靜

[摘要]

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的重要目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中需要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好文筆。對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)，由于教學(xué)主體是生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生，所以在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿寫，學(xué)生不會(huì)寫的情況。在這種情況下老師就應(yīng)該在重視小學(xué)生興趣所在的前題下尋找相應(yīng)的教學(xué)方式。老師可以寫作訓(xùn)練活動(dòng)中導(dǎo)入通過都如繪本的方式來解決寫作教學(xué)問題，利用色彩鮮艷內(nèi)容鮮明的繪本來幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語(yǔ)文 寫作訓(xùn)練 繪本閱讀

如今市場(chǎng)上的繪本作品往往有著極強(qiáng)內(nèi)容性，圖片精美，色彩鮮艷，是普遍小學(xué)生最為喜歡的書籍刊物。由于這些繪本本身所具有的趣味性，學(xué)生在閱讀的過程中往往能夠很好的集中注意力，并且對(duì)于繪本內(nèi)容也具有極強(qiáng)的閱讀欲望。老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一興趣，通過繪本閱讀來助力學(xué)生的寫作訓(xùn)練。利用繪本訓(xùn)練能夠有效的提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，在利用紙筆將自己的思維寫下來，從而達(dá)成一個(gè)連貫有序的、有思維到行動(dòng)的寫作過程。如今教學(xué)中繪本的導(dǎo)入往往會(huì)出現(xiàn)兩種較為錯(cuò)誤的現(xiàn)象，其一是老師在導(dǎo)入過程中過度注重繪本的閱讀，輕視繪本導(dǎo)入的目的，使教學(xué)失去效果;其二是老師在教學(xué)中過于重視寫作，輕視繪本閱讀的過程，繼而使學(xué)生在閱讀中的興趣無(wú)法被滿足，思維也具有一定的局限性。所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視繪本導(dǎo)入和寫作訓(xùn)練之間的平衡性，確保教學(xué)能夠得到預(yù)期的效果。基于以上觀點(diǎn)，筆者將會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧趯懽鹘虒W(xué)中正確導(dǎo)入繪本閱讀。

一、注重繪本選擇的合理性

繪本選擇的合理性是導(dǎo)入繪本的重要前提，只有在確保繪本內(nèi)容具有質(zhì)量的前提下，繪本閱讀才會(huì)以一個(gè)好的基準(zhǔn)為起點(diǎn)，從而使整個(gè)訓(xùn)練得到良好的前提保障。繪本的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合學(xué)情的繪本作為教學(xué)工具。在繪本的選擇上老師可以從以下三點(diǎn)著手：其一是在內(nèi)容方面老師應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活的繪本，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的薄弱，對(duì)于很多與生活聯(lián)系較遠(yuǎn)的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法很好的理解，并且與生活貼近的繪本內(nèi)容能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供聯(lián)想的空間。其二是繪本的畫面應(yīng)當(dāng)具有一定的審美價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生來說閱讀往往對(duì)圖片的注意力要遠(yuǎn)高于繪本的文字內(nèi)容，所以說作畫精美顏色鮮艷的圖畫更能夠引起學(xué)生的注意力。其三是繪本的內(nèi)容的量應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)需求，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師要想保證閱讀的質(zhì)量在選擇繪本的過程中就應(yīng)當(dāng)重視繪本內(nèi)容量的科學(xué)性，可以選擇長(zhǎng)度較短，具有完整故事性的繪本，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有能夠有完整的閱讀。

二、利用仿寫提高學(xué)生習(xí)作能力

仿寫是一種有效提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方式，老師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用這一方式來切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)際上在繪本文字部分中，作者可以用數(shù)量不多的幾個(gè)完整的表達(dá)，并且語(yǔ)言天真流暢，符合小學(xué)生寫作的能力要求，所以老師在教學(xué)的過程中可以利用這一點(diǎn)來幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。對(duì)于繪本的文字部分，老師可以選擇一些例句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，或者換一種說法來表達(dá)內(nèi)涵，例如在《逃家的小兔》這一繪本中，小兔和媽媽說：“如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。”媽媽說：“如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會(huì)找到你?！崩蠋熆梢宰寣W(xué)生帶入情景，談?wù)勛约喝绻沁@只小兔，那么自己想要變成什么，媽媽又會(huì)說什么。這樣就可以合理的利用繪本來鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且能夠很好的保證學(xué)生在寫作過程中不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。

三、看圖寫話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

看圖寫話是如今小學(xué)寫作教學(xué)中非常常見的寫作模式。繪本導(dǎo)入的重要目標(biāo)就是利用繪本所具有的圖片和內(nèi)容讓學(xué)生展開聯(lián)想，從而鍛煉學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)自己思維的能力，所以老師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生描寫能力的訓(xùn)練。繪本中的圖片往往具有極強(qiáng)的內(nèi)容性，老師可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的一幅圖片展開聯(lián)想，寫寫自己眼里話中的故事，從而鍛煉學(xué)生的描述能力和描寫能力。實(shí)際上寫作實(shí)際上就是一種將自己的思維通過語(yǔ)言表達(dá)出來的過程，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知到這一過程。值得注意的是在繪本看圖寫話的過程中老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更為自由的思維空間，比如在選擇圖片是可以讓學(xué)生自己選擇，而不是制定一篇給學(xué)生讓學(xué)生去寫作。同時(shí)老師還需要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)問，從而讓學(xué)生更好的體會(huì)到由思維到創(chuàng)作的過程?？磮D寫話這一種寫作模式能夠很好的體現(xiàn)繪本導(dǎo)入的價(jià)值，并且在繪本圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作也會(huì)更加的有的放矢。

[結(jié)語(yǔ)]

在小學(xué)寫作教學(xué)中，老師需要更加重視學(xué)生在寫作中的感受，利用繪本閱讀來給學(xué)生好的閱讀體驗(yàn)，從而使學(xué)生在寫作的過程中有更好的借鑒、有更好的思維。老師在繪本導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視繪本的選擇，利用繪本的文字部分進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，利用圖片部分進(jìn)行看圖寫話，將繪本在寫作訓(xùn)練中的作用完整的發(fā)揮出來。我相信在老師的努力下，學(xué)生必將在繪本閱讀中得到更多的感知，也會(huì)在寫作的過程中體會(huì)到更多的快樂。