朱明麗

[摘要]

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中非常重要的部分，對夯實學(xué)生英語知識基礎(chǔ)具有重要作用。將導(dǎo)學(xué)方案運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一方面可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán);另一方面也能夠讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，逐步提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的水平。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)方案，對提升小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果有積極的促進作用。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 導(dǎo)學(xué)方案 應(yīng)用

英語是信息傳輸中的一項重要語言工具。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量以及質(zhì)量。因此，很有必要從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。而將導(dǎo)學(xué)方案運用到小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展有著重要作用。那么，導(dǎo)學(xué)方案在小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中的實施步驟是什么呢？下面以譯林版牛津英語小學(xué)六年級上冊Unit 6 Keep our city clean這個單元story time為例，談一談導(dǎo)學(xué)方案在閱讀課堂中的具體實施步驟。

（一）下發(fā)導(dǎo)學(xué)方案，明確閱讀前的任務(wù)

在閱讀課開始之前，教師要提前將導(dǎo)學(xué)方案準備好，并下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先對課堂所要教授的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從而保證閱讀課堂的教學(xué)效率。在導(dǎo)學(xué)方案開頭，教師要清晰地將本單元中所需學(xué)生掌握的生詞、短語、句型和語法知識羅列出來，使得學(xué)生能夠在閱讀之前明確學(xué)習(xí)目標及所需完成的具體閱讀任務(wù)。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個單元story time部分中，教師就要將明確以下閱讀任務(wù)：（1）能夠讀懂、會說、會讀air、rubbish、smoke、messy、move……away from、plant、dead、more等單詞。（2）重點掌握keep、clean、dirty、make。（3）初步了解語法句型Whatmakes……dirty/messy……make（s）……dirty/messy以及What can we do to……We call……在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生羅列出閱讀任務(wù)，以確保學(xué)生的閱讀過程具有方向性。

（二）自主合作探究，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題

學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)方案之后，需要在閱讀課開始之前先自主解決其中一部分問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨立解答導(dǎo)學(xué)方案中出現(xiàn)的問題，如果問題解決不了，則可以在課堂上提出來，教師再組織學(xué)生進行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將課堂從原本的先講后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后講。也就是說，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)方案，先結(jié)合自己原有的知識儲備，通過自學(xué)、合作、討論等方式解決一部分問題，之后教師再圍繞學(xué)生自己解決不了的問題進行重點的講解和有效的指導(dǎo)。

（三）組織課堂活動，解決閱讀中的疑問

課堂是實施素質(zhì)教育的主要渠道，在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要始終保持較高的注意力，爭取利用好各個感官，做到手腦口并用，在英語閱讀課堂中，要強化對于單詞、短語及重點句型的識記，爭取做到教師當堂教授，學(xué)生當堂消化。對于導(dǎo)學(xué)方案中大部分學(xué)生有疑惑的問題，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行討論，每個小組選取一名組長作為主講人，組內(nèi)其他同學(xué)對其觀點進行補充并提出不同的見解。當然，也可以由學(xué)生提問，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，這樣就可以很好地解決學(xué)生在閱讀中的問題，加深其對于閱讀文本的理解。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個單元中，在導(dǎo)學(xué)方案中，有這樣一個問題：What can we do to keep our cityclean？教師就可以讓學(xué)生Read and find，組織學(xué)生的課堂閱讀活動，讓學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容回答：（1）Keep the air clean？Keep the streets clean？Keep the river clean？并組織小組討論。（2）What else can we do？當然，學(xué)生在這閱讀過程中，也可以針對文章內(nèi)容，進行角色扮演，在小組中選取一名同學(xué)扮演Miss Li進行提問，其他小組成員分別扮演su Hal、Wang Bing、Nancy、Liu Tao……以增強學(xué)生對文章的理解。教師通過導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)方案提出學(xué)習(xí)疑問，并針對閱讀文本進行角色扮演，進而不斷增強英語閱讀教學(xué)的有效性。

（四）強化復(fù)習(xí)訓(xùn)練，進行閱讀后的鞏固

在采用導(dǎo)學(xué)方案對高中英語閱讀課進行教學(xué)的過程中，強化對于知識點的鞏固訓(xùn)練是非常有必要的。當教師深入講解英語閱讀文章之后，需要根據(jù)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，對所教授的知識內(nèi)容進行有針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)掌握課堂上所講的學(xué)習(xí)技巧或是學(xué)習(xí)方法，這就需要教師對課外文章進行篩選，提出與所文本文章主題類似，或者是語法知識類似的文章當做復(fù)習(xí)時所需要掌握的材料，以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，深入文本理解，在閱讀中，總結(jié)出自己的閱讀方法，進而提升小學(xué)英語閱讀的質(zhì)量。

例如，在Unit 6 Keep our city clean這個單元的閱讀教學(xué)中，在課后的復(fù)習(xí)階段，教師要羅列好單詞、短語、句型等重點內(nèi)容。如重點掌握keep、clean、make、dirty、 museum、ground等四會單詞，掌握put the rubbish in the bin;plant more trees和keep the air clean等短語，并熟讀文本內(nèi)容，盡量將文章背誦下來。此外，教師可以在導(dǎo)學(xué)方案中還可以增加一些圖片用來復(fù)習(xí)story time的內(nèi)容，再通過一段動畫引出cartoon time的教學(xué)，這樣不僅非常直觀形象，在朗讀課文操練中充分發(fā)揮了團隊合作精神，而且不同的表演形式大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。當然，教師還可以在導(dǎo)學(xué)方案中增添一些和環(huán)保有關(guān)的其他閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累。

[結(jié)語]

總而言之，導(dǎo)學(xué)方案在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用，需要讓學(xué)生先明確自己在閱讀文本時的目標，通過自主學(xué)、小組之問的合作探究或是教師講解等形式，解決好學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，與此同時，教師在課堂教學(xué)中也要為課堂教學(xué)準備好教學(xué)材料，使得學(xué)生能夠盡快地鞏固所學(xué)知識以及分析技巧，從而逐步實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。