摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育教學(xué)工作受到一定沖擊，尤其是中職商務(wù)談判課程教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，制訂完善的教改方案，明確各方面要求與原則，保證在未來發(fā)展的過程中，創(chuàng)新管控工作形式，培養(yǎng)當(dāng)前社會需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；商務(wù)談判教改；創(chuàng)新與實踐措施

在商務(wù)談判教改工作中，中職教師應(yīng)對其進(jìn)行全面的創(chuàng)新，制訂完善的教學(xué)管理方案，明確各方面教學(xué)要求與原則，保證在未來發(fā)展的過程中，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的實際特點與要求創(chuàng)新教學(xué)形式，提升具體的工作效果。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下商務(wù)談判教改的重要性分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職商務(wù)談判教改工作較為重要，教師應(yīng)予以足夠重視，利用合理的方式開展教學(xué)活動，保證教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的工作目的。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”而言，主要是在時代發(fā)展的過程中，對各類生產(chǎn)要素進(jìn)行合理的配置與優(yōu)化，發(fā)揮相關(guān)工作的集成作用，保證在實際發(fā)展與建設(shè)期間，提升創(chuàng)新力與生產(chǎn)力。在中職商務(wù)談判教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法拓寬學(xué)生的視野，難以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與知識掌握能力。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職商務(wù)談判教師能夠建立多元化的教育管理機制，對各方面之間的工作進(jìn)行分析，協(xié)調(diào)相關(guān)工作之間的關(guān)系，遵循基本的商務(wù)談判等原則，以便于提升相關(guān)系統(tǒng)的應(yīng)用效果，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。在國際競爭環(huán)境實際發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實際發(fā)展需求，中職教師可以樹立正確的觀念，指導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方式收集相關(guān)知識，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面的整合，篩選最佳的教學(xué)方式，完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的商務(wù)談判教改工作較為重要，應(yīng)明確具體的創(chuàng)新要求與原則，提升教學(xué)工作水平。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下商務(wù)談判教改問題分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職商務(wù)談判教改工作存在一些問題，不能保證教學(xué)效果，難以對其進(jìn)行全面的管理與控制，嚴(yán)重影響其實際發(fā)展。具體問題為：

第一，教材內(nèi)容落后。在中職商務(wù)談判課程教學(xué)的過程中，教師還在使用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，不能制訂完善的教學(xué)創(chuàng)新方案與機制，在一定程度上，會導(dǎo)致工作水平降低，無法滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。同時，在教學(xué)期間，由于教材的內(nèi)容落后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難以激發(fā)興趣，不能滿足其實際發(fā)展方面的需求。

第二，教學(xué)設(shè)備落后。由于中職商務(wù)談判課程教學(xué)具備實踐性特點，因此，需要教師使用機械設(shè)備開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，保證學(xué)生在情境中互動，提升其學(xué)習(xí)效率。但是，一些教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，不能積極引進(jìn)先進(jìn)的機械設(shè)備，難以合理開展教學(xué)改革與創(chuàng)新活動，嚴(yán)重影響機械設(shè)備的使用效果。

第三，考核方式落后。在中職商務(wù)談判課程教學(xué)中，教師未能針對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，還在使用傳統(tǒng)的考核方式對其處理，不能通過準(zhǔn)確方式反映學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)考核效率降低。同時，在實際考核期間，未能針對實際情況進(jìn)行合理的管理，難以創(chuàng)建專業(yè)化的管理機制，導(dǎo)致考核效果降低。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下商務(wù)談判教改創(chuàng)新與實踐分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職商務(wù)談判課程教師應(yīng)重點關(guān)注教改工作，制訂完善的管理方案，明確各方面工作要求與原則，保證教學(xué)效果。具體措施為以下幾點：

（一） 構(gòu)建模擬談判教育模塊

在教學(xué)改革的過程中，可以使用互聯(lián)網(wǎng)方式模擬商務(wù)談判，建設(shè)相關(guān)教育模塊，使得學(xué)生在模擬中更好地掌握實踐知識，獲得良好的成就。在此期間，中職教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行談判角色的分工，并宣布談判任務(wù)，明確信息與信息源的實際情況。學(xué)生可以根據(jù)實際談判的背景情況，對資料進(jìn)行查閱，在充分準(zhǔn)備之后，教師對每個小組的談判方式與領(lǐng)域知識的掌握情況進(jìn)行研究與分析，并合理準(zhǔn)備檢查內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模擬談判中的問題，采取合理的措施解決問題。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力

對于商務(wù)談判而言，中職學(xué)生需要具備的核心能力就是對資料進(jìn)行收集與整理，在團隊合作的過程中，樹立正確的觀念，明確各方面要求。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，利用科學(xué)的方式對其處理，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升團隊協(xié)作效果。例如：教師在課堂教學(xué)之前，將學(xué)生分為幾個小組，要求小組成員共同制作商務(wù)談判的課件，利用網(wǎng)絡(luò)渠道等搜索各類數(shù)據(jù)信息與知識內(nèi)容，保證在未來發(fā)展中提升資料管理與整理能力。

（三） 小組形式的談判教學(xué)

中職教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組形式的談判，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，更好地參與到談判活動中，完成相關(guān)任務(wù)。在此期間，應(yīng)根據(jù)談判教育的要求與內(nèi)容對其進(jìn)行分析，明確各方面思路，使得學(xué)生在良好的支持下學(xué)習(xí)相關(guān)談判操作知識，掌握各方面內(nèi)容，提升其實踐操作能力與技能掌握能力。

（四） 利用微課方式對熱門話題進(jìn)行探討

中職商業(yè)談判教師需明確自身教學(xué)主體位置與主導(dǎo)性，在課堂教學(xué)期間，將學(xué)生作為重點探討對象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證凸顯學(xué)生課堂教學(xué)中的主體位置。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生都在使用智能手機，教師可以利用手機終端對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與資料等進(jìn)行分享，在共享熱點話題的過程中，能夠調(diào)整思維模式與思路形式。

四、 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職商務(wù)談判課程教師需做好教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，建立多元化的管理機制，針對當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，以便于優(yōu)化工作機制，對各類內(nèi)容進(jìn)行全面的控制。

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作者簡介：

歐俐利，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州高級技工學(xué)校。