胡敬東

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作能夠使學(xué)生語(yǔ)言組織的能力以及創(chuàng)新的能力不斷提升。近年來(lái)，在教育改革深入發(fā)展的過(guò)程中，作文互動(dòng)情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用其中，并取得了可觀的成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以保證小學(xué)生寫(xiě)作水平與效率有效提高。基于此，文章將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為研究重點(diǎn)，闡述互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作文 互動(dòng)情景 教學(xué)措施

小學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展速度緩慢，對(duì)于事物認(rèn)知也處于表層階段，難以對(duì)事物內(nèi)在價(jià)值以及特征進(jìn)行了解。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中需要扮演引導(dǎo)與指導(dǎo)的角色，和學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，并在多媒體設(shè)備的作用下，合理地為學(xué)生營(yíng)造出互動(dòng)性的情景，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣予以激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作文話(huà)題認(rèn)知以及理解程度。其中，互動(dòng)情景教學(xué)方法即可為學(xué)生營(yíng)造理想的作文寫(xiě)作環(huán)境，以保證學(xué)生可以積極參與至課堂討論與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)趣味性，達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作水平提高的目的。由此可見(jiàn)，深入研究并分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)措施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互動(dòng)情景教學(xué)模式概述

1.師生互動(dòng)

對(duì)互動(dòng)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，作為教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征與發(fā)展特征展開(kāi)有效掌握的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言文字與思維方式的途徑構(gòu)建理想作文互動(dòng)情景模式[1]。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)置貼近其日常生活的話(huà)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)通過(guò)具體事例對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，有效地啟發(fā)學(xué)生，使其能夠在感悟事例內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將個(gè)人感受表達(dá)出來(lái)。

2.學(xué)生和生活互動(dòng)

在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，生活是重要的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的環(huán)境。所以，開(kāi)展學(xué)校與家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生生活觀念進(jìn)行有效地培養(yǎng)，并不斷鼓勵(lì)其在日常生活中培養(yǎng)感情。通過(guò)日常生活切實(shí)地感受成長(zhǎng)，不斷累積寫(xiě)作素材，能夠更好地觀察生活，對(duì)生活當(dāng)中的真實(shí)情景進(jìn)行把握，感悟其中所涵蓋的價(jià)值觀念以及態(tài)度，將內(nèi)心的感受真實(shí)地傳達(dá)出來(lái)。

3.家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)生年齡特點(diǎn)直接決定其發(fā)展的情況與心智的成熟程度。站在理論層面分析，家長(zhǎng)是家庭中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最大影響和作用的人，但在日常生活當(dāng)中，很多家長(zhǎng)尚未關(guān)注對(duì)于學(xué)生的教育以及引導(dǎo)，影響了學(xué)生價(jià)值觀念的發(fā)展，且是非觀念薄弱，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和溝通，對(duì)其變化予以實(shí)時(shí)關(guān)注，實(shí)行情感式教育與互動(dòng)。而在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生積極地樹(shù)立真實(shí)情感這一理念，但情感的來(lái)源始終是家庭。因此，家長(zhǎng)也一定要為學(xué)生營(yíng)造更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)，使其能夠?qū)ι罱o予更多的關(guān)注，進(jìn)而在平淡生活中感受人生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其價(jià)值觀念得到有效地樹(shù)立.

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)措施

1.故事化教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生更喜歡聽(tīng)人講故事，尤其是寓言故事或者是童話(huà)故事，所以語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行有效地利用，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，全面整理教材內(nèi)容，借助故事化方式開(kāi)展教學(xué)，以保證有效吸引學(xué)生注意力。其中，開(kāi)展《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)故事形式向?qū)W生描述文章主要內(nèi)容，并在結(jié)尾處預(yù)留懸念，使學(xué)生能夠帶著懸念學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲取正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生注意力就會(huì)在課前被吸引，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)想象，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更專(zhuān)心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的全面提高。通過(guò)故事化教學(xué)的方式，使學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，對(duì)其拓展思維進(jìn)行培養(yǎng)，以保證其能夠主動(dòng)進(jìn)行思考。但是，教師也一定要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特征開(kāi)展故事化教學(xué)，選擇使用與小學(xué)生年齡、興趣以及特征相吻合的故事內(nèi)容完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。只有在學(xué)生具備想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，才能夠在寫(xiě)作中更具創(chuàng)造力以及想象力，增強(qiáng)作文的情趣[3]。

2.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景活躍學(xué)生寫(xiě)作思想

為更好地貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育作文互動(dòng)情景教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造可觀的寫(xiě)作情景，創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，保證學(xué)生思維更加活躍，使其寫(xiě)作效率不斷提高。若缺少寫(xiě)作情景的構(gòu)建，學(xué)生創(chuàng)作的思路會(huì)受到影響，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩或者是焦慮的負(fù)面情緒，不利于寫(xiě)作效率的提高。在這種情況下，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的幫助，并塑造出理想的寫(xiě)作情景，保證學(xué)生創(chuàng)作思維被打開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。其中，在開(kāi)展“冬天”題材作為教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行參觀與觀察，感受冬天時(shí)候校園內(nèi)部景物設(shè)施的狀況，保證學(xué)生形成直觀感受。而在開(kāi)展人物題材作文教學(xué)的過(guò)程中，教師則可以要求學(xué)生分享對(duì)自己影響較大的人物，在學(xué)生口述的氛圍下實(shí)現(xiàn)情感的升華，進(jìn)而喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行有效地收集，以保證寫(xiě)作效率的全面提升。

伴隨信息技術(shù)水平的提高，教育行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也更加常見(jiàn)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)方式的應(yīng)用輔助開(kāi)展作文教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)造情景的優(yōu)勢(shì)[4]。借助文字、影片以及聲音和圖片等多種形式有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生內(nèi)心留下更加深刻的印象。在看圖寫(xiě)故事以及續(xù)寫(xiě)故事的途徑下，使得學(xué)生思維得以有效拓展，以保證作文更具情感特征。

3.游戲化教學(xué)提高教學(xué)互動(dòng)性

由于小學(xué)生的年齡偏小，所以注意力很容易分散，若始終選用相同教學(xué)方法，厭倦情緒的出現(xiàn)幾率會(huì)不斷提高。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)中要借助多樣化的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效豐富，深入探究更多形式的教學(xué)方式，以保證學(xué)生注意力以及積極性得以全面提升。小學(xué)生本身好動(dòng)且注意力很難集中，心智也尚未成熟，因而可以將游戲互動(dòng)的方式引入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)愛(ài)玩好動(dòng)習(xí)性以及好奇心進(jìn)行充分地利用，對(duì)課堂注意力不集中的問(wèn)題予以解決，借助趣味性互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)，使其能夠在游戲當(dāng)中表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)以及想法。這樣一來(lái)，教師就可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。在開(kāi)展《秤象》課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以安排學(xué)生角色扮演。其中，一名學(xué)生扮演曹操，而另一學(xué)生則扮演曹沖，邀請(qǐng)其他的學(xué)生扮演群臣。在完成角色扮演以后，教師要求所有學(xué)生講述扮演角色感受以及想法。在這種互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生情感實(shí)現(xiàn)有效地交流，對(duì)素材進(jìn)行深入理解以及掌握，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

4.協(xié)助合作以選擇科學(xué)合理的寫(xiě)作材料

現(xiàn)階段，話(huà)題作文是作文的流行發(fā)展趨勢(shì)，而且要求相對(duì)寬泛，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行發(fā)揮與題材選擇。然而，對(duì)小學(xué)生而言，其自身的知識(shí)儲(chǔ)備量與人生閱歷都相對(duì)匱乏，所以話(huà)題作文的寫(xiě)作難度仍然較大。大部分學(xué)生在看到作文話(huà)題后，并不知道如何找到切入點(diǎn)，還有部分學(xué)習(xí)希望能夠直接給定寫(xiě)作的題目，最主要的原因就是學(xué)生的寫(xiě)作素材積累不充實(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)借助協(xié)助合作的方式選擇使用寫(xiě)作材料[5]。其中，在學(xué)生獲得作文話(huà)題以后，要求學(xué)生能夠在黑板中寫(xiě)出不低于一句和作文題目相關(guān)的話(huà)，并不設(shè)置限制，以保證作文話(huà)題具有詳細(xì)的小題目，學(xué)生可以選擇最想寫(xiě)作的題材完成創(chuàng)作。在協(xié)助合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生題材內(nèi)容的選擇會(huì)更豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的溝通與交流提供必要的平臺(tái)。在營(yíng)造理想課堂環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變，使得寫(xiě)作的效率明顯提高。

5.友情教育法豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育過(guò)程中，同班同學(xué)是學(xué)生的活動(dòng)伙伴，所以在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)給予同學(xué)價(jià)值與作用必要的重視，特別是互動(dòng)情景教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)不可或缺。開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)方面，學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷不同，在互相交流溝通的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生獲取更豐富的作文寫(xiě)作素材。但是，教師所選擇的作文題應(yīng)當(dāng)和學(xué)生生活實(shí)際情況緊密相連，才能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作興趣予以有效激發(fā)，不斷增強(qiáng)其寫(xiě)作的水平。最重要的是學(xué)生可以對(duì)作文題目形成更深入地認(rèn)識(shí)與理解，在合理利用友情的情況下，即可對(duì)學(xué)生潛在寫(xiě)作能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。其中，在開(kāi)展“最?lèi)?ài)的校園”作文題目寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師針對(duì)學(xué)生間相互作用形成正確認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作營(yíng)造良好互動(dòng)情景，使其在教學(xué)情景當(dāng)中幫助同伴，不斷累積寫(xiě)作資源。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)置若干學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生之間交流寫(xiě)作素材，在對(duì)原有寫(xiě)作素材完善的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生間的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將互動(dòng)情景教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性予以充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，實(shí)現(xiàn)其寫(xiě)作水平的提高，推進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)互動(dòng)情景教學(xué)方法的應(yīng)用，使得師生間形成和諧關(guān)系，并且在教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生課堂的主體地位給予必要的尊重，同樣也能夠?qū)⒔處煹慕逃龑?dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。除此之外，學(xué)生還可以積極地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中，使其寫(xiě)作興趣得到有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)洪梅.對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].才智，2016（1）：88.

[2] 葛炎.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016（7）：137-137.

[3] 周秀芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)對(duì)策分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：30.

[4] 楊雪危.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（12）：83.

[5] 吳登蒞.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略初探[J].中外交流，2017（4）：267.