魏明

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好信息技術(shù)的有機(jī)整合研究，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果帶來重要支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練和課堂測驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)信息技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合予以研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其除了學(xué)科本身所體現(xiàn)的教育價(jià)值外，還通過與其它學(xué)科的教學(xué)整合研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法創(chuàng)新。語文作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，做好對(duì)信息技術(shù)在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠在營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義，文章以此為切入點(diǎn)展開探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果帶來支持。

一、信息技術(shù)在語文課堂導(dǎo)入階段的整合應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入階段是非常重要的教學(xué)階段，其肩負(fù)了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的重要任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是具有先進(jìn)意義的。因?yàn)樾W(xué)生喜歡具象的事物，信息技術(shù)恰恰是將語文知識(shí)變?yōu)榫呦蟮年P(guān)鍵措施，為此教師需要在掌握學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上開展信息技術(shù)在語文課堂導(dǎo)入階段的整合應(yīng)用。例如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課的教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一些自己故鄉(xiāng)的視頻及圖片資料，讓學(xué)生通過觀看這些資料對(duì)老師的故鄉(xiāng)有所了解，并且能夠發(fā)現(xiàn)“故鄉(xiāng)之美”。接著教師提出讓學(xué)生說一說自己故鄉(xiāng)之美，由此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，為接下來引出課文內(nèi)容，完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)階段的整合應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然其知識(shí)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但由于小學(xué)生的心智發(fā)育水平有限，所以很多時(shí)候他們還是會(huì)遇到理解困難的學(xué)習(xí)問題。在這種情況下，教師必須要采取具有針對(duì)性的方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，信息技術(shù)在語文課堂中整合應(yīng)用由此體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生以他們所喜歡和習(xí)慣的方式去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于幫助他們更好的理解語文知識(shí)帶來了幫助。例如在進(jìn)行《成語故事兩則》（刻舟求劍、南轅北轍）的教學(xué)過程中，教師就可以借助信息技術(shù)技術(shù)將兩個(gè)故事以動(dòng)畫Flash的形式表現(xiàn)出來，由此讓學(xué)生接受到他們已經(jīng)習(xí)慣且非常喜歡的學(xué)習(xí)模式中，以動(dòng)畫片來完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這不僅可以幫助學(xué)生有效的完成對(duì)語文知識(shí)的理解，還能夠讓他們發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，這對(duì)于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

三、信息技術(shù)在語文課后訓(xùn)練階段的整合應(yīng)用

在語文課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練階段是非常重要的環(huán)節(jié)，其對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是以寫生字、組詞、作文為主，這種課后訓(xùn)練內(nèi)容雖然能夠達(dá)到一定教學(xué)效果，但因?yàn)橄鄬?duì)枯燥，所以學(xué)生的課后作業(yè)表現(xiàn)并不好。在這種情況下，教師可以借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用，由此來完成對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用水平的鞏固和鍛煉。例如在完成《灰姑娘》的學(xué)習(xí)后，教師要求學(xué)生回家借助信息技術(shù)觀看《灰姑娘》的動(dòng)畫片和電影，然后寫出觀后感，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《灰姑娘》作為一篇典型的童話故事，教師讓學(xué)生借助信息技術(shù)來對(duì)其予以欣賞，能夠讓學(xué)生更為深入的了解其中的內(nèi)容和故事寓意，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文認(rèn)知能力和思維水平具有重要意義。

四、信息技術(shù)在語文課堂測驗(yàn)階段的整合應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂測驗(yàn)是非常常見的教學(xué)內(nèi)容，其是教師考核學(xué)生語文知識(shí)掌握情況的重要措施。但傳統(tǒng)考核模式較為枯燥，效果也不夠理想，還容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失，形成畏懼考試的心理，這對(duì)于小學(xué)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為不利。為此，教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行課堂測驗(yàn)，例如可以借助信息技術(shù)在電子白板上出題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，或者直接將學(xué)生帶入到計(jì)算機(jī)教師中進(jìn)行測驗(yàn)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同形式的測驗(yàn)方法，增加他們對(duì)于課堂測驗(yàn)的新鮮感知，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂測驗(yàn)的參與主動(dòng)性，為小學(xué)語文課堂測驗(yàn)效果的提升和激發(fā)帶來支持與幫助。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)整合研究，能夠在提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，教師需要在充分研究學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗娥.淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合[J].中國校外教育，2018（11）：164