任曉杰

語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交流思想的工具，由于時(shí)代的發(fā)展、觀念的更新以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)自己心目中的教師形象有了新的要求。他們渴望教師是良師，更是益友，尤其是在交流中更希望教師是他們的大朋友，給他們更多的友情，和他們平等相待。因此，要理解學(xué)生的心情并為保密；善于在交流中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我教育；還要善于向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的相互交流中，不斷學(xué)習(xí)新事物、新思想，試著運(yùn)用談話方式進(jìn)行教學(xué)。

一、教師要做好充分的準(zhǔn)備

教師談話，因?yàn)橐袑W(xué)生共同活動(dòng)，除了像教授那樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織加工以外，還應(yīng)該包括對(duì)選擇問(wèn)題和設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備：

（一）問(wèn)題應(yīng)服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，具體明確，便于學(xué)生在最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間內(nèi)直接聯(lián)系和解決要講的問(wèn)題。

例如，講《多邊形內(nèi)角和的公式》，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是把多邊形劃分成若干三角形，然后根據(jù)三角形內(nèi)角和等于180°去計(jì)算，并歸納出公式。教師用談話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)問(wèn)：四邊形可以畫(huà)幾條對(duì)角線？五邊形畫(huà)幾條對(duì)角線？六邊形？--教師的意思是在四邊形內(nèi)通過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一條對(duì)角線，把四邊形分成兩個(gè)三角形，在五邊形中通過(guò)任何一個(gè)同一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)兩條對(duì)角線，把五邊形分成三個(gè)三角形--問(wèn)題忽略了“同一個(gè)頂點(diǎn)”，學(xué)生在四邊形中畫(huà)出了兩條交叉的對(duì)角線，在五邊形中畫(huà)出了五條交叉的對(duì)角線，所以分出的三角形也無(wú)法計(jì)算這四邊形、五邊形的內(nèi)角和，走了彎路，浪費(fèi)了時(shí)間，這就是由于問(wèn)題不明確，和教學(xué)任務(wù)掛鉤不緊所致。

（二）教師對(duì)提問(wèn)過(guò)程也要仔細(xì)準(zhǔn)備。

例如，什么問(wèn)題什么時(shí)候提？問(wèn)誰(shuí)？教師希望問(wèn)題是什么？學(xué)生可能答什么？答錯(cuò)了或離題了如何往回引導(dǎo)？都需要事先計(jì)劃，一般說(shuō)引路性問(wèn)題、難度大的問(wèn)題要問(wèn)優(yōu)等生；鍛煉性的問(wèn)題，要比較均等的照顧到一般中等生；鼓勵(lì)性的問(wèn)題，穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生；講授效果的問(wèn)題，主要應(yīng)了解占大多數(shù)的中等生，也適當(dāng)照顧到后進(jìn)生。

（三）問(wèn)題的難以要適當(dāng)，有啟發(fā)思考的價(jià)值，不要選太簡(jiǎn)單甚至包含暗示答案的問(wèn)題。

問(wèn)題的形式也要有變化，內(nèi)容有一定的邏輯連貫性。能推進(jìn)到新的認(rèn)識(shí)、新的結(jié)論。例如，問(wèn)：平行四邊形的兩條對(duì)角線是不是被相交平分為二等分？這樣問(wèn)，答案已在問(wèn)題中暗示出來(lái)，只要答“是”就行，沒(méi)有提問(wèn)的必要。

在教師選用問(wèn)題時(shí)，要注意穿插運(yùn)用不同類(lèi)型的問(wèn)題。解決問(wèn)題達(dá)到培養(yǎng)的目的，一般要花費(fèi)較多的時(shí)間，因此不可能處處使用，但在關(guān)鍵的知識(shí)重點(diǎn)處穿插運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、全面性、創(chuàng)造性和抽象能力是非常有好處的。

二、注意談話時(shí)要運(yùn)用一定的技巧

運(yùn)用談話方式進(jìn)行教學(xué)，也要有一些技巧性的要求。一般情況下，提問(wèn)要針對(duì)全班，而且給予適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間，教師聽(tīng)學(xué)生回答要耐心，不要輕易打斷學(xué)生回答，最后先引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在心里想表達(dá)出來(lái)。這樣能促使學(xué)生積極思考，也利于學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題或稍加點(diǎn)撥就找到解決問(wèn)題的途徑。為了把全班同學(xué)都組織到談話中來(lái)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)回答的習(xí)慣。教師在學(xué)生答問(wèn)以后，可以叫別的同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答，應(yīng)該要求經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的，不要只依靠別人的暗示；學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)該清晰、聲音洪亮、態(tài)度自然。而且表現(xiàn)出爭(zhēng)取回答問(wèn)題的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和表達(dá)能力所必需的。在談話過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生好的回答，用簡(jiǎn)短的話或點(diǎn)頭微笑表示肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極性。教師在提出問(wèn)題以后，為了發(fā)動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，讓同桌的同學(xué)先小聲議論、交談、個(gè)人的想法、交換各自的判斷，然后再面向全班回答。

在討論前教師要準(zhǔn)備好有啟發(fā)意義的討論，向?qū)W生介紹準(zhǔn)備的方法和有關(guān)參考材料，必要時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備好自己的發(fā)言。討論時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的參與者，在學(xué)生發(fā)言不夠明確時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生明確要點(diǎn)；在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論跑題時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法引回來(lái)；在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)當(dāng)提示大家注意問(wèn)題的焦點(diǎn)和解決問(wèn)題的正確思考方法；遇到錯(cuò)誤意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)大家通過(guò)用討論辯明是非，不要由教師個(gè)人阻擋錯(cuò)誤意見(jiàn)發(fā)表，討論以后，教師應(yīng)引導(dǎo)大家做小結(jié)，并進(jìn)一步提出一些思考題。

總之，數(shù)學(xué)課運(yùn)用談話方式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多：學(xué)生在教學(xué)中能夠通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題的積極思考，跟老師一起活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)去獲取新知識(shí)或解決新問(wèn)題的能力，有利于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。但是要真正做到，而且要做的好，并不是很容易的事情。教師需要平時(shí)注意鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。