龐芬花

摘要：所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華的行為方式，是課堂有效教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。筆者結(jié)合自身教學(xué)中對(duì)課堂小結(jié)敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀進(jìn)行反思。通過平時(shí)積累的教學(xué)實(shí)踐就不同教學(xué)內(nèi)容如何小結(jié)作了一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂小結(jié)；反思；小結(jié)策略

一、引入話題

這是一年前的一堂區(qū)級(jí)公開課，開課內(nèi)容是《選擇排序算法思想》，是選擇排序算法的第一課時(shí)。在課程設(shè)計(jì)過程中，我將很多的精力放在了如何創(chuàng)設(shè)情景引入課題和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)上。因?yàn)閷?dǎo)入設(shè)計(jì)的精彩巧妙，就能先聲奪人，引人入勝；一個(gè)完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不單能方便學(xué)生排疑解惑，也能給聽課同行帶來“震撼”。同時(shí)，我也認(rèn)真的設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，用來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂小結(jié)部分，采用了常態(tài)課中的方法，用PPT羅列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。到此，一堂課的課題引入、教學(xué)過程、課堂小結(jié)都已設(shè)計(jì)完畢。

然而一堂課實(shí)施下來，自我感覺比較差，同行評(píng)價(jià)也不高。普遍感覺課堂不夠完整，結(jié)束不夠干脆，有種虎頭-豬肚-蛇尾之感。建議便是修改課堂小結(jié)部分，讓課程有個(gè)有力有效的結(jié)束。

二、自我思辨

1.失敗原因探究。

在日常的教學(xué)中，我比較注重課程的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知和理解教材，提高學(xué)生的思維能力。但在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)卻顯得不夠重視。常規(guī)課堂，經(jīng)常用問學(xué)生：“今天我們學(xué)了什么？”“今天，你收獲了什么？”，這樣的方式來進(jìn)行小結(jié)。很多時(shí)候自己“包辦總結(jié)”，有時(shí)甚至于直接將“課堂小結(jié)”忽略。正因?yàn)閷?duì)于課堂小結(jié)的忽視，使課堂教學(xué)不完整，降低了教學(xué)有效性。

“小結(jié)真的可以忽視嗎？”“小結(jié)真的這么簡(jiǎn)單嗎？”答案顯然是否定的。課堂小結(jié)對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)來說，必不可少，而且至關(guān)重要。成功的課堂教學(xué)少不了課堂小結(jié)這一重要的點(diǎn)睛之筆。

2.課堂小結(jié)的重要性。

以布魯納、奧蘇貝爾為代表的認(rèn)知學(xué)說認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過程是原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！?/p>

課堂小結(jié)的作用，我覺得有以下幾點(diǎn)：

第一、明晰目標(biāo)，突出重點(diǎn)，鞏固知識(shí)。通過課堂小結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶。深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，使其真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)融為一體。

第二、自然過渡，承上啟下，拓展思維。在課堂小結(jié)時(shí)，利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點(diǎn)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣，既鞏固了新知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、引導(dǎo)目標(biāo)實(shí)施，及時(shí)反饋效果。課堂教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多樣，但總是按一定的教學(xué)程序進(jìn)行的。課堂小結(jié)是教學(xué)過程中鞏固和運(yùn)用知識(shí)的階段，教學(xué)目的是否達(dá)成，往往要通過教學(xué)小結(jié)來檢測(cè)和反饋，不然教學(xué)的結(jié)構(gòu)是不完整的。

俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。

完善、精要的"小結(jié)"，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)熱情的同時(shí)，性情也受到熏陶。課堂小結(jié)是一堂課的完美句號(hào)。

三、開展有效性課堂小結(jié)的幾點(diǎn)策略與實(shí)踐

認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的重要性，我便十分注重常態(tài)課中的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是學(xué)生強(qiáng)化技能、內(nèi)化認(rèn)知的良好時(shí)機(jī)。利用課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)去回答、解決一些難度適宜的問題，將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

邵守義教授所說："結(jié)尾無定法，妙在巧用中。只要是適合課堂內(nèi)容教學(xué)的小結(jié)方式，就是成功的有效的課堂小結(jié)。以下內(nèi)容是我在一年多的時(shí)間里針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常使用的小結(jié)方法介紹，在課堂上實(shí)踐后效果不錯(cuò)，現(xiàn)將實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思，以此作為拋磚引玉，有期各位專家和同行不吝賜教。

（一）填空式思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，記憶是必不可少的，但是很多情況下他們習(xí)慣于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，這種機(jī)械記憶不僅效率低，而且容易遺忘。借助思維導(dǎo)圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，先根據(jù)思維導(dǎo)圖的流程復(fù)述、記憶，將語言表達(dá)和圖象因素同時(shí)引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。

填空式的思維導(dǎo)圖給學(xué)生提供了一個(gè)回憶知識(shí)，梳理知識(shí)的好機(jī)會(huì)。如在《類、對(duì)象、屬性、事件》一課小結(jié)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容做如下思維導(dǎo)圖繪制，設(shè)置相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的空格，讓學(xué)生自主填充。

根據(jù)內(nèi)容所學(xué)，學(xué)生選擇一個(gè)類的內(nèi)容進(jìn)行填充，可以寫成這樣的格式。

我認(rèn)為，這種類型的小結(jié)適用于大部分的課堂教學(xué)，比起純粹的教師包辦總結(jié)，思維導(dǎo)圖總結(jié)調(diào)理更清晰，填空式的思維導(dǎo)圖留給學(xué)生思考回憶的時(shí)間，讓學(xué)生看圖說話，加強(qiáng)內(nèi)容記憶。

（二）設(shè)置懸念催生學(xué)生探究欲望

說評(píng)書的人常講到關(guān)鍵處、精彩處，說一句欲知后事如何且聽下回分解，留下一個(gè)懸念讓你急于知道下一步結(jié)果是什么。在課堂小結(jié)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們也可以提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如photoshop的《選區(qū)工具應(yīng)用》最后小結(jié)時(shí)，我出示了一張?jiān)诤＿叺膱D片及我的個(gè)人照片，讓學(xué)生幫忙將我合成到海邊圖片中，同時(shí)幫忙把海灘上的一些雜物去除。學(xué)生的興趣一下就調(diào)動(dòng)起來，紛紛使用課堂中的選取工具進(jìn)行選取與合成，但是在對(duì)去除沙灘雜物的問題上犯了難?！吧碁╇s物如何去除呢？”拋出懸念，為下一課時(shí)的“圖章復(fù)制工具”埋下伏筆。

在《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》的課堂教學(xué)中，學(xué)生了解計(jì)算機(jī)之父馮·諾依曼的貢獻(xiàn)是提出了馮·諾依曼結(jié)構(gòu)體系與二進(jìn)制，因此在課堂小結(jié)中，提出“計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制來表示信息？”讓學(xué)生思考和討論，為下一節(jié)課“二進(jìn)制表示”的講解做準(zhǔn)備。

一節(jié)課只是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系中的一小部分。把一節(jié)課的結(jié)尾作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，有利于學(xué)生運(yùn)用已有的只是區(qū)探求新的知識(shí)，形成計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)遷移。在操作課中，這樣方式的小結(jié)更有效果，在課堂上給學(xué)生留下一顆懸念的種子，他們的問題意識(shí)采有更廣闊的空間，才更有助于培養(yǎng)他們的探究精神。

（三）提出問題引領(lǐng)學(xué)生思考辯證

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往解答一個(gè)問題更重要?！?“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在教學(xué)過程中，教師可以采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且在課堂小結(jié)處留給學(xué)生"空白地帶"，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

對(duì)于一些要求掌握知識(shí)較少，只需識(shí)記和了解的教學(xué)內(nèi)容，在這樣的課堂小結(jié)中，放手讓學(xué)生討論，在開放的“群口辯論”中掌握所學(xué)只是。

如《信息技術(shù)發(fā)展》這一課內(nèi)容學(xué)生興趣很大，知識(shí)范圍廣，因此在課程小結(jié)中不采用常規(guī)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，而是提出“在未來，會(huì)是機(jī)器人的世界？”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證討論。

同樣的在《信息技術(shù)與社會(huì)》一節(jié)中，結(jié)尾也可以采用“如何讓你的電腦更安全？”“你會(huì)為你的電腦治病嗎？”“計(jì)算機(jī)黑客都是違法的嗎？”等問題來引發(fā)學(xué)生的討論。

開放課堂，讓課堂留5分鐘的“空白”，給學(xué)生一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯證認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更有利于學(xué)生信息意識(shí)的形成和信息素養(yǎng)的提高。

四、反思與思考

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，要想讓五六分鐘的課堂小結(jié)精彩而且有效，教師在選擇小結(jié)方式，設(shè)計(jì)小結(jié)提問，確定小結(jié)有效性上還是要花很大功夫的。

信息技術(shù)課的課堂小結(jié)我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。要著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善和提升

2.課堂小結(jié)的語言要精煉、簡(jiǎn)潔明快，教師感情表達(dá)要真誠(chéng)。

3.課堂小結(jié)要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與參與，切不可教師“包辦”小結(jié)。

4.課堂小結(jié)要嚴(yán)格把握好時(shí)間，按時(shí)下課，以免引起學(xué)生反感。

總之，好的小結(jié)，應(yīng)集提煉性、啟發(fā)性和藝術(shù)性于一體?！罢n堂小結(jié)”是一門教學(xué)藝術(shù)，我相信，只要我們勤于思考，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想像，想要課堂小結(jié)做到“畫龍點(diǎn)睛”“結(jié)句如撞鐘，清音有余”的效果也不是難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)—整體化取向》，馬蘭 盛群力，浙江教育出版社.

[2]《讓課堂小結(jié)成為教學(xué)的亮點(diǎn)》，宣晏，《教學(xué)學(xué)習(xí)和研究》2011年第8期.

[3]《信息技術(shù)課堂的最后“一百米” 》，王賽鳳，《山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第6期.

[4]《改進(jìn)課堂引入策略 提升教學(xué)有效性 》，沈愛武，《吉林教育》2008年第35期.