盧彥岐

課改以來(lái)，教師教學(xué)理念得到了普遍更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，然而，在生活中，我們都有這樣的經(jīng)歷：在看推理偵探小說(shuō)時(shí)，恨不得一口氣看完，飯都懶得吃，覺(jué)都不想睡；在看間諜片時(shí)，看完一集就想看下一集……第二天會(huì)迫不及待的坐在電視機(jī)前等待……為什么會(huì)這樣？其原因之一就是他們都設(shè)有懸念，總是在扣人心弦的關(guān)鍵時(shí)刻戛然而止，使讀者或觀眾急于知道故事的情節(jié)或結(jié)局，吸引人們的興趣和注意力，誘導(dǎo)我們產(chǎn)生非看不可的愿望。

在教學(xué)中巧設(shè)懸念，就是運(yùn)用豐富多彩的方式方法將知識(shí)、技能巧妙、簡(jiǎn)潔地轉(zhuǎn)化為一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”，適時(shí)地“拋”給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的一種有效的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生專心、主動(dòng)的去學(xué)、去想、去做，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教師就可以在課堂教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，省時(shí)高效的開(kāi)展教學(xué)工作。那么，如何設(shè)置教學(xué)中的懸念，使小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)跌宕起伏，扣人心弦，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、巧用“游戲”，激發(fā)學(xué)生的參與性

在教學(xué)中穿插一些小游戲環(huán)節(jié)，英語(yǔ)、體育等課中極為普遍，可是在數(shù)學(xué)課堂中甚為罕見(jiàn)。是不是在數(shù)學(xué)課堂中就不能用呢？我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)（主要中低段）課堂中完全可以用，只要用的恰到好處，教學(xué)效果更佳。

做游戲，其實(shí)就是玩。但是一定要考慮到要玩的有意義，要玩的目的，要玩的有收獲。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要把握四個(gè)原則：1、玩的游戲要與學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)；2、玩的游戲要全員參與（包括在動(dòng)腦思考的學(xué)生）；3、要根據(jù)不同層次的學(xué)生安排好題目的難易程度；4、要為游戲設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，教師在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)分組比賽游戲：教師在黑板上寫(xiě)了六組估算題，每組7道。五組學(xué)生同時(shí)一個(gè)一個(gè)上去按順序完成題目，看哪一組又快又準(zhǔn)的做完。當(dāng)每組的7名同學(xué)都完成后，第8名同學(xué)可以有一次機(jī)會(huì)上去改錯(cuò)更正。獲勝的組將獲得老師的神秘禮物（其實(shí)就是每人獲得一張老師簽名的“學(xué)習(xí)之星”卡片），這一下子把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了。這節(jié)課的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果可想而知。

二、巧提“疑問(wèn)”，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探究中，從而得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，其一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性；最大程度集中學(xué)生的注意力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二，可以激活學(xué)生的思維活動(dòng)，提高問(wèn)題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為中心，充滿生機(jī)。只有數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，才會(huì)真正提高課堂效果。

巧提“疑問(wèn)”，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的常用手段。提出一個(gè)恰到好處的問(wèn)題勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的講解，問(wèn)題不僅能夠引發(fā)求知者的深深思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

三、巧示“錯(cuò)例”，提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯(cuò)，錯(cuò)題伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。如何利用“錯(cuò)題”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)該換位思考，不要過(guò)分的加以批評(píng)或指責(zé)，不僅如此，教師在教學(xué)中可以采取“誘導(dǎo)錯(cuò)誤，引發(fā)深思”，“將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)”等方法。使學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理、領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的理解力，讓錯(cuò)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是包袱。

例如：在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師出示判斷題：“圓的半徑是直徑的一半?！苯處熃袑W(xué)生回答，幾個(gè)學(xué)生都判斷是對(duì)的。老師再問(wèn)全班其他同學(xué)，也認(rèn)為是對(duì)的。但是，老師卻持相反意見(jiàn)，要求學(xué)生找出原因。學(xué)生感到很驚訝，都在冥思苦想。這時(shí)教師適時(shí)利用多媒體展示兩個(gè)圓，為了讓學(xué)生看的清楚明白，一個(gè)圓很小，一個(gè)圓很大。老師面帶微笑說(shuō)：“同學(xué)們，認(rèn)真的觀察這兩個(gè)圓，你還會(huì)堅(jiān)持你的判斷嗎？”幾秒短暫的安靜后，學(xué)生們潘然大悟，圓的大小不一樣，一個(gè)圓的半徑不不可能是另一個(gè)圓的直徑的一半。隨后，教師多媒體出示“只有在同一個(gè)圓里，半徑才是直徑的一半?！?/p>

因此，教師在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”還沉浸在“成功”的喜悅中時(shí)，及時(shí)通過(guò)有效地方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓他們頓時(shí)醒悟。由于高度的情感反差，明顯的正誤對(duì)照，很自然地給學(xué)生留下了深刻的印象。通過(guò)“錯(cuò)例”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，往往收到“吃一塹長(zhǎng)一智”的效果，無(wú)形中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更上一層樓。

四、巧求“變化”，提高學(xué)生應(yīng)變能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到舉一反三，融會(huì)貫通。教師還要有意識(shí)的追求適當(dāng)?shù)摹白兓?，在“變化”中讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味；讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)變化莫測(cè)；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。只有在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧求“變化”，學(xué)生才不會(huì)照搬照抄“死讀書(shū)”，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí)，老師要求學(xué)生求一節(jié)圓柱形水管的面積。同學(xué)們一看題目很簡(jiǎn)單，不假思索的就利用圓柱的側(cè)面積加兩個(gè)底面面積。很快學(xué)生都得出一個(gè)一致的答案，然而老師卻否決了。并且老師很夸張的告訴學(xué)生，因?yàn)檫@里面藏著一個(gè)天大的秘密，問(wèn)大家想不想知道……

通過(guò)教師的一番“故弄玄虛”，學(xué)生注意力就高度集中，聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講“大秘密”了。很快學(xué)生就知道了要求水管的表面積只要求水管的側(cè)面積即可，其實(shí)所謂的“秘密”就是水管兩個(gè)底面是空的……這種變化告訴學(xué)生不是所有的題目都可以直接套用公式解決，有的題目還要考慮特殊情況。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，提高數(shù)學(xué)解題的應(yīng)變能力。

總之，巧設(shè)懸念這一教學(xué)手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、提高課堂效果有著不可估量的積極作用。因此，在教學(xué)中，要想營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師就要在巧設(shè)懸念上下功夫。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力激發(fā)學(xué)生求知欲，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。