摘 要：小學科學課的學習核心應該重點圍繞科學探究。學習科學的方式需要探究活動和探究技能，那么如何提高學生的探究能力呢？本文就如何提高小學生科學探究能力進行探討。

關鍵詞：小學科學；探究能力；科學實驗

小學科學教學中，應該注意讓學生成為學習的主體，有效地將學習科學知識和進行科學探究活動相結合，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，鍛煉學生的學習技能。那么如何有效地提高學生的探究能力呢？筆者結合多年教學實踐經驗談談自己的看法。

一、 營造情境教學，滿足學生的求知欲

探究活動開始于學生提出的問題。所以，要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要引導他們學會提出學習中的困惑或者為了學到新的知識而提問。培養(yǎng)學生善于提問的習慣，作為科學教師，要注重營造問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而進行問題的探究活動。營造問題情境是教學方式的進步也是教學觀念的轉變，體現(xiàn)了以學生為主的主體思想，真正地將學生的主動權交還給學生。營造和諧積極寬松的課堂氛圍，學生會主動提出問題，一個個問題成為問題的信息來源，這樣大大激發(fā)學生學習科學的積極性。學生能夠提出問題大多是自己積極思考的結果。教師不能提前給學生設定問題，讓學生做以解答，而要做的是應該創(chuàng)設情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。在小學科學教學過程中，教師需要挖掘課本內容中隱藏的問題因素，真正地從學生出發(fā)，以學生的眼光去設置適合他們的情境，幫忙學生積極發(fā)現(xiàn)與探索，真正發(fā)揮學生的主體作用，這樣使得整個學習的過程圍繞學生學習的問題開展，滿足了學生的求知欲，實現(xiàn)了真正地自主探索學習。

二、 鼓勵學生大膽進行猜想

偉大的科學家曾經說過，大膽的猜想才能有偉大的發(fā)現(xiàn)。很多科學領域的探究活動往往是人們發(fā)揮主觀能動性，加上已知的科學知識，通過大膽地猜想，然后進行多次的實驗，對猜想進行驗證。猜想其實是學習科學知識的助力，它能夠讓學生在學習科學知識的整個過程中，思維活躍，像個科學家那樣去進行科學的探究，不論猜想的正確與否，實驗的成功與否，都能夠讓學生有所得，這樣會提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲。

三、 多進行科學實驗，培養(yǎng)學生觀察能力

科學教學的重要方法是進行試驗，小學科學課程中設置的實驗，比起科學家做的科學實驗來說，是非常簡單的。實驗的目的就是為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導他們用科學的方法去探索自然界的事物，尋找事物的獨特個性和規(guī)律，進而培養(yǎng)他們的自主動手的能力和主動探索的精神，完成義務階段教學的任務。

通過進行科學實驗來培養(yǎng)學生的自我探究能力，這樣能夠提高學生的主動參與性，鍛煉學生的動手能力，讓科學探究真正地在科學課堂上得到發(fā)展。

這樣的教學內容對于學生而言，是一種解放，能夠打破時空的限制，讓學生對整個大自然進行探索研究?？茖W教師應該鼓勵學生真正地走出課堂，不能局限于學校，要走入社會，走進大自然，關注人類文明的發(fā)展和自身的發(fā)展?？茖W實驗能夠讓學生自己動手，通過觀察事物的發(fā)展提出自己的想法，然后假設問題再動手進行試驗，并將實驗過程和結果與同學進行交流，這樣來獲取知識。這一系列的活動能夠讓學生體會到科學探究的整個過程，并初步建立知識架構，提高探究的能力。在學生學習的過程中，實驗能夠讓學生產生極大的學習興趣，并主動參與到實驗活動中，學會與他人溝通合作交流，體會到收獲的喜悅感。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中去，并在活動過程中愿意與他人合作、交流想法。使他們在學習中都體驗到成功的樂趣。

四、 利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

科學課本中有很多知識是需要學生用心觀察的，有的觀察需要的時間比較短，有的觀察卻需要很長時間。課堂上是沒有辦法完成的。那么，教師可以采用多媒體課件把學生平時沒有辦法見到的事物展現(xiàn)出來，這樣能夠滿足學生的好奇心，也能夠加深對課本的理解程度，通過播放多媒體課件，學生進行仔細的觀察，了解事物發(fā)展的整個過程，這樣能夠揭示事物發(fā)展規(guī)律，也能讓學生在一定時間內完成觀察的任務。

另外，課本中有一些關于古代生物和珍禽異獸的內容，這些事物很難見到，還有一些火山地震的自然景觀平時也無法看見，這些都可以利用多媒體技術來展示，能夠讓學生身臨其近，滿足學習知識的欲望，而且提高學生的學習主動性，這是現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢。

總而言之，要讓學生成為學習的主體，讓學生直接參與到學習中來，這樣能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的個性?？茖W的學習活動應該是學生的自主探索的活動。作為科學教師，應當把學生當做一個個鮮活生動的個體，給予學生更多的能夠自我創(chuàng)造的空間，讓學生明白，大自然才是他們學習科學的課堂，多接觸大自然能夠讓他們的視野得到開拓，見識得到增長，情操得到陶冶，探索研究式學習能夠讓學生充分發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、要勇敢地去創(chuàng)造，善于創(chuàng)新，這樣才能讓科學教育永葆活力。

參考文獻：

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作者簡介：陸國萍，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學。