李玉芬

【摘要】隨著中國政治、經(jīng)濟與文化的不斷發(fā)展，國家對高中學(xué)生的探究和實用能力日益重視。本文通過分析當今高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力低的成因，積極探討提升高中生在政治課堂上的探究、實用能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中 政治課堂 探究能力 實用能力

引言

在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師問學(xué)生：“對這個問題還有什么疑問嗎？”這時整個教室往往鴉雀無聲、無人應(yīng)答，沒有人敢站出來大膽質(zhì)疑。主要原因是，大部分學(xué)生認為提問是教師的事，而他們只需要回答就可以。高中生們往往認為政治理論就是一套一套的，一道題目只有一套標準的理論知識可以進行解釋，再加上學(xué)生本身對政治理論知識的概念理解模糊，并沒有通過現(xiàn)實中的探究與實踐更好的掌握這些政治知識，導(dǎo)致高中生們只有被動地接受政治理論知識，進行無效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有積極地發(fā)現(xiàn)問題， 大膽地質(zhì)疑探究，再將理論與實踐相結(jié)合，才能更好的把握和吸收知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力低的成因分析

1、學(xué)生本身思維方式固定：在高中政治課堂上，政治老師往往將課本的政治概念、政治理論先教給學(xué)生，然后再講解一些課本的例題，最后就讓學(xué)生課后去背誦這些政治知識。因此，高中生們在政治課堂上往往用固定的思維方式接受知識，他們先將前人總結(jié)好的政治概念與政治理論背誦下來，再經(jīng)過套用課本的例題，解決其他類似的題目。在這個過程中，學(xué)生們只是用固定的思維模式解決問題，他們相信老師與課本的內(nèi)容，而不會去探究課本內(nèi)容的對錯，更不會在實際生活中應(yīng)用與驗證這些政治理論知識，這種思維方式缺乏適應(yīng)性與進步性，導(dǎo)致學(xué)生在政治課堂上探究能力與實用能力的低下。

2、政治的學(xué)科特性導(dǎo)致學(xué)生探究與實用能力弱：由于應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的就是為了應(yīng)付考試而獲取高分，所以高中政治這一門學(xué)科對學(xué)生的理解能力與記憶能力要求很高，忽略了學(xué)生的探究與實用能力。由于政治學(xué)科的特性，導(dǎo)致政治老師形成一種只有一套標準理論答案的課堂教育模式，如老師在政治課堂上找學(xué)生談解題思路，一旦老師聽到學(xué)生的所應(yīng)用的政治理論與標準答案不一致，就會不考慮學(xué)生的解題思路直接否決，這可能直接扼殺了學(xué)生探究的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會因此失去探究的信心。長此以往，就降低甚至扼殺了高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力。

3、教育部門對學(xué)生的探究與實用能力不重視：縱觀現(xiàn)今教育局頒布的教育相關(guān)條例，都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提升教師教學(xué)質(zhì)量為目的，他們明顯地對學(xué)生的成績更加關(guān)心，很少關(guān)注學(xué)生的探究和實用能力。因此，教育有關(guān)部門有關(guān)提高學(xué)生的探究和實用能力的教育方針政策很少。很明顯的，教育有關(guān)部門對探究與實用能力這一部分不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生們對自身的探究和實用能力也不夠重視，使得現(xiàn)今全國各地的學(xué)生的探究和實用能力水平普遍較低。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏對探究與實用能力的培養(yǎng)：在高中生的生活中，高中生在家要面臨父母對于成績的高要求，所以學(xué)生在周末不斷通過補習(xí)班進行補弱與加強知識點，這占用了學(xué)生的課余時間，使學(xué)生缺乏充足的課后時間對課堂問題進行課后探究與實踐，導(dǎo)致高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力不夠。另外，學(xué)生在校又面臨“唯成績論”，老師同學(xué)經(jīng)常以偏概全地將成績作為衡量探究與實踐能力高低的標準，然而現(xiàn)實中成績高的學(xué)生探究和實用能力不一定高，學(xué)校過分看中學(xué)習(xí)成績而忽略了對學(xué)生的探究和實用能力的培養(yǎng)。

二、在高中政治課堂有效提升學(xué)生探究與實用能力的方法

1、政治老師示范“質(zhì)疑教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生課堂探究與課后實踐：首先，學(xué)生的探究和實用能力的培養(yǎng)需要老師在政治課堂上的循循善誘。高中生由于思考問題不全面，不能很好的把握政治課本的內(nèi)容。此時，政治老師作為他們的指導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂上傳授理論知識時多問為什么，讓學(xué)生敢于探究與實踐。另外，講解例題時應(yīng)在不同的分析步驟多設(shè)問題，讓學(xué)生多加探究與實踐每一個步驟，讓學(xué)生更加通透地掌握理論知識點，更熟練地把握解題原理。還有，老師應(yīng)對敢于在課堂上進行探究與實踐的學(xué)生無論對與錯地進行表揚，鼓舞他們敢于思考與質(zhì)疑，努力提高學(xué)生的探究和實用能力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，促使學(xué)生敢于探究：如果學(xué)習(xí)不懂得探究與思考，就無法真正地學(xué)到知識。 當代高中生應(yīng)積極拓展與提出問題，努力培養(yǎng)敢于探究的精神，轉(zhuǎn)變原先較為固定的思維模式，促使學(xué)生敢于探究與實踐。在過去的政治課堂上，學(xué)生過于相信老師與課本，不敢向老師給出的“標準答案”提出質(zhì)疑，更不敢向課本與權(quán)威質(zhì)疑。因此，高中生需要解放自己的大腦，敢于探究與實踐，大膽向老師提出質(zhì)疑，才能真正解決困擾的難題，充分掌握學(xué)習(xí)的知識。

3、加強探究和實用能力重要性的宣傳力度：學(xué)生、老師、父母都對學(xué)生的探究和實用能力重視，才能有效提高高中政治課堂學(xué)生的探究和實用能力。因此，教育部門必須加大對學(xué)生的探究和實用能力的宣傳力度，強化校方對學(xué)生課堂探究與實踐能力的重視，并通過校方宣傳給學(xué)生與學(xué)生的父母。只有這樣，學(xué)生的父母才能重視自己孩子的探究與實踐能力，加強對孩子的探究與實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過認識到探究與實踐能力的重要性，也會不斷提高對自身的要求，以提高自身的探究與實踐能力。

4、學(xué)校積極開展與探究、實用能力有關(guān)的活動：高中生本身由于學(xué)業(yè)緊張、時間不足而不愿意探究與實踐問題，因為這比較枯燥與耗時間。因此，學(xué)校如果能夠積極地開展與探究、實用能力有關(guān)的校園活動或者游戲，將娛樂與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓高中生能夠在參加有趣的活動或者游戲中進行探究與實踐政治理論知識，將政治知識通過探究與實踐更有效的吸收，那么學(xué)生在放松娛樂時，也能提高自身的探究與實用能力，實現(xiàn)更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生的探究、實用能力是增強學(xué)習(xí)效果的加速劑，當今我國的高中政治課堂教學(xué)仍存在較多問題，只有不斷正視當今高中政治課堂教學(xué)存在的問題并采取科學(xué)有效的方法加以改進，才能在高中政治課堂上不斷提高學(xué)生的探究與實用能力。

【參考文獻】

[1]秦慧凌.高中政治知識實用性與學(xué)生能力培養(yǎng)探討[J].《神州》.2012

[2]段文仙.新課改下高中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].《新課程·上旬》.2014（1）

[3]蔣嬋娟.高中政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的探究和實用能力[J]. 《試題與研究：新課程論壇》.2015（10）