李傳興

【摘要】隨著新一輪課程改革的推進，高中課堂上的思想政治教育越來越受到黨和政府的重視。在學(xué)校教育當中，高中政治課不僅具有傳播社會科學(xué)知識的功能，而且對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立能起到重要作用。此外，它對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)展同樣具有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】政治課堂 互動合作 合作能力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0140-02

作為綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在高中政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在提高學(xué)生個體學(xué)習成績的同時，還能夠?qū)φ麄€政治課堂教學(xué)的開展有重要促進作用。它能夠教會學(xué)生合作學(xué)習的重要性，并且還可以在課堂當中增加學(xué)生間的溝通交流。更重要的是，這種合作學(xué)習模式為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。在目前素質(zhì)教育迅速推廣的背景下，越來越多的學(xué)校正在將這樣的合作學(xué)習的模式應(yīng)用在課堂教學(xué)當中。所以，當前我們在政治課堂的教學(xué)當中，也應(yīng)該順應(yīng)這一課程改革的趨勢，努力在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識，這也是當前政治教師所面臨的緊迫任務(wù)。

一、增強師生提問環(huán)節(jié)的互動合作

在高中課堂上，最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系。如果要更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先就是要在課堂上加強教師和學(xué)生的合作。在這個非常重要的教學(xué)合作環(huán)節(jié)中，教師要保持整堂課和學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠充分地參與到整個教學(xué)過程當中。在教師和學(xué)生的互動中，教師在主動提問及和學(xué)生的互動合作方面往往能夠進行得很順利，可是學(xué)生在合作學(xué)習過程中的主動性受到限制卻是很多課堂實例存在的問題。例如師生合作中的提問環(huán)節(jié)，教師更側(cè)重在講課過程中對學(xué)生的提問而卻忽略了學(xué)生在提問環(huán)節(jié)的主動性，這會影響教師對學(xué)生知識需求的判斷。所以，當學(xué)生對教材中的內(nèi)容不理解時，作為課堂主導(dǎo)者的教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生對相應(yīng)知識提出質(zhì)疑，這樣教師才能真正了解學(xué)生的知識需求，而教師所做出的相應(yīng)解答既講解了知識又達到了和學(xué)生合作學(xué)習的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。當筆者在講解“文化傳播的途徑”時，本以為這一知識點比較簡單，可以籠統(tǒng)講解粗略帶過，但是學(xué)生在學(xué)習到此部分內(nèi)容時對教材內(nèi)容中古時候的人口遷徙和商業(yè)貿(mào)易等知識有很大的興趣并提出各種相關(guān)問題。在解答學(xué)生問題的師生互動中，學(xué)生對此部分的知識理解更加透徹，并且為教材中下一個難點“文化傳播途徑和手段的區(qū)別”的突破作準備。

二、開展社會實踐，增強合作學(xué)習能力

高中時期的學(xué)生還未成年，和社會的直接接觸的機會并不多，應(yīng)試教育前提下所參與的社會實踐也相對較少。較少直接地接觸社會，就缺少了和他人交流溝通的重要渠道，這對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，在當前課程改革和素質(zhì)教育推行的情況下，要更加注重學(xué)生在高中階段開展相應(yīng)的社會實踐，讓學(xué)生更多地主動和他人進行交流溝通，增強自身社會交往和學(xué)習合作的能力。學(xué)生社會實踐活動的開展，也能夠通過高中政治課去拓展實現(xiàn)。例如在講解“基層群眾自治組織”這一知識點時，除了課堂上知識點的講解之外，還可以動員學(xué)生在課堂教學(xué)之外開辟第二課堂，深入到各自所屬的居委會、村委會了解其相應(yīng)的工作日常，與普通群眾、社區(qū)工作人員進行各種交談，時時注意將教材內(nèi)容與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，并在調(diào)查完成之后在課堂上與老師同學(xué)進行交流分享。在整個過程當中，學(xué)生深入到社會中去，加強了和他人的溝通交流；調(diào)查和社會實踐分享的過程也能促進學(xué)生之間的學(xué)習合作能力，這些對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和日后其步入社會的發(fā)展提供了非常重要的幫助。

三、組織小組討論和競賽，在競爭中提高學(xué)生的合作能力

在政治課堂上，一部分的學(xué)生會對課堂上的合作學(xué)習不屑一顧，他們認為這更多是一種形式主義，不配合、不參與成為了他們在合作過程中擺出的姿態(tài)。特別是成績特別好和成績特別差的學(xué)生，更容易在與其他同學(xué)的合作中不合群，無法真正地融入課堂教學(xué)當中去。所以，教師有時候就應(yīng)該要改變常規(guī)的合作方式例如可采取分組討論競賽的方式以引起學(xué)生的重視，這樣才能獲得意想不到的課堂教學(xué)效果。這一年齡段的學(xué)生對于討論和競賽的過程結(jié)果都非常重視，因為這關(guān)系到自己在班級中的形象和榮譽，他們也更愿意全身心地投入到這個過程當中去。例如在講解“效率與公平”這一知識點時，筆者就在課前將班級分成兩組，讓他們就“效率與公平哪個更重要”分組去查詢書籍、上網(wǎng)搜索各種資料，合作整理課堂發(fā)言內(nèi)容，然后在課堂上組織相應(yīng)的討論競賽。通過課前和課中的努力協(xié)作，每一個學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中都極大提高了積極性，增強了他們合作學(xué)習的能力和自身的思辨能力，并且取得了比預(yù)期更好的教學(xué)效果。

四、避免形式主義，充分調(diào)動學(xué)生積極性

在素質(zhì)教育的推廣過程中，政治課堂上出現(xiàn)了越來越多培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習能力的方法。各種方法的采用都需要因地制宜，只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更為有效的促進作用。所以我們同樣要注意避免出現(xiàn)合作過程中的形式主義，盡量地在課堂合作學(xué)習中讓所有的學(xué)生都參與其中，不讓少數(shù)“精英”霸占課堂，不讓學(xué)生因為害羞或?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解有偏差而不愿參與到合作教學(xué)中來。為了防止課堂出現(xiàn)這種情況，教師在合作學(xué)習的環(huán)節(jié)可以有相應(yīng)的學(xué)習要求。例如讓每一個小組都做好詳細的討論發(fā)言記錄，或者在學(xué)生討論環(huán)節(jié)盡可能地選擇通俗易懂的題目等等。這樣的要求可以將合作學(xué)習的效果發(fā)揮到最佳，把學(xué)生的合作學(xué)習的積極性調(diào)動起來并讓學(xué)生享受這個參與過程，有效培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力。