胡博

摘 要：近年來(lái)，手機(jī)已經(jīng)逐漸在學(xué)生群體中普及。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)除了基本的通訊功能外還有各種各樣豐富多彩的功能，手機(jī)對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越強(qiáng)。本文以新余市第四中學(xué)為例通過(guò)調(diào)查研究手機(jī)對(duì)高中生的影響，探討校方如何看待這個(gè)問(wèn)題以及如何對(duì)此進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 校園 手機(jī) 管理

近年來(lái)，外觀時(shí)尚，功能強(qiáng)悍的智能手機(jī)已經(jīng)完全融入人們的日常生活中。正值青春年華，追求時(shí)尚的中學(xué)生們自然不會(huì)落伍，校園內(nèi)外許多角落都會(huì)看見學(xué)生在使用手機(jī)。初步觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)從利用手機(jī)來(lái)通話、發(fā)信息，漸漸發(fā)展成用手機(jī)上網(wǎng)，使用QQ、微信等軟件聊天，瀏覽各種網(wǎng)站，玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲等。然而，手機(jī)給中學(xué)生除了帶來(lái)新鮮和刺激外，由于中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別判斷能力有限、自控力較差，由此帶來(lái)的消極作用也越來(lái)越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)一些惡性事件。我們有必要就高中生使用手機(jī)這一現(xiàn)象的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查研究，共同思考如何引導(dǎo)學(xué)生健康使用手機(jī)，學(xué)校又該如何進(jìn)行有效管理。[1]

一、高中生手機(jī)使用現(xiàn)狀調(diào)查

各個(gè)地區(qū)，不同學(xué)校，學(xué)生使用手機(jī)的情況存在一定的差異性。筆者通過(guò)對(duì)本地一所重點(diǎn)高中學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，持有手機(jī)的高中生占到56.6%。

手機(jī)由于其便攜，使用操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)使得學(xué)生可以隨意使用。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生主要是在飯后休息以及放學(xué)后長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，71.9%的同學(xué)一天使用手機(jī)累積時(shí)間為1小時(shí)以內(nèi)，21%的學(xué)生使用手機(jī)在1～2小時(shí)。持有手機(jī)的同學(xué)中有37.9%的同學(xué)會(huì)隨身攜帶手機(jī)，將手機(jī)帶到教室，其中有55.6%的同學(xué)會(huì)時(shí)不時(shí)的在課堂上使用手機(jī)。[2]

手機(jī)作為一個(gè)多功能的掌上智能設(shè)備，除了及時(shí)進(jìn)行通信，與家人等進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系外，還可以為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些幫助，如：查找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行外語(yǔ)聽力訓(xùn)練，身心疲憊時(shí)聽聽音樂(lè)等進(jìn)行放松。對(duì)于以上幫助，認(rèn)為最有利于查找資料的有29.4%，認(rèn)為主要用于放松身心的有50%。但是由于互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容復(fù)雜多樣，政府對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的監(jiān)管存在諸多盲區(qū)，手機(jī)在帶來(lái)幫助的同時(shí)也帶來(lái)諸多負(fù)面影響，并且有愈演愈烈之勢(shì)。同學(xué)們的看法是：70.9%的同學(xué)認(rèn)為主要的影響是分散學(xué)習(xí)注意力，9.1%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的黃色，暴力內(nèi)容不利于身心健康發(fā)展，9.1%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致攀比從眾的心理。對(duì)于學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的做法，23.1%的同學(xué)表示贊同，20.2%的同學(xué)表示反對(duì)，其余的同學(xué)表示無(wú)所謂。

二、社會(huì)與家庭應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)

1.社會(huì)要提供健康的手機(jī)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要影響。提議媒體發(fā)布貼合學(xué)生生活的公益廣告對(duì)學(xué)生健康使用手機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。手機(jī)廠商及手機(jī)軟件開發(fā)商可以開發(fā)出一些針對(duì)中學(xué)生用戶的手機(jī)或者軟件，對(duì)其中一些可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用功能的使用進(jìn)行一定的限制，如限制長(zhǎng)時(shí)間使用，限制玩網(wǎng)絡(luò)游戲，過(guò)濾涉黃內(nèi)容等。另外，相關(guān)的監(jiān)管部門應(yīng)該對(duì)有損學(xué)生身心健康發(fā)展的手機(jī)或相應(yīng)功能進(jìn)行監(jiān)管和整改，情節(jié)嚴(yán)重的采取法律手段處理，形成一個(gè)健康的手機(jī)使用環(huán)境。

2.學(xué)生家長(zhǎng)要積極配合

家庭環(huán)境也是長(zhǎng)期影響學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校的管理工作，從自身做起，減少使用手機(jī)上對(duì)學(xué)生可能起到負(fù)面作用的功能，多與子女進(jìn)行深入交流溝通，引導(dǎo)他們正確對(duì)待手機(jī)。

三、學(xué)校應(yīng)采取有效管理措施

為了營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校有必要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)現(xiàn)有手機(jī)管理方案，尋找多元化人性化、符合當(dāng)下教書育人理念的的管理策略與辦法。針對(duì)正處于青春期的學(xué)生，學(xué)校管理的方法、手段和措施都要符合該階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能盲目，要循序漸進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理必須注意以下策略。

1.滿足學(xué)生的通訊需求

高中生在校時(shí)間長(zhǎng)，家里有急事需要聯(lián)系學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系班主任老師與學(xué)生取得聯(lián)系。對(duì)于住校生，除了假期，其他時(shí)間都在學(xué)校，定時(shí)或者不定時(shí)的與家人、親朋好友電話聯(lián)系溝通對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很有必要的。學(xué)校在制定管理制度是必須考慮到這些客觀情況。學(xué)校在時(shí)間安排上應(yīng)給住校生留有一定的“家人溝通時(shí)間”，硬件條件上應(yīng)在校園內(nèi)相應(yīng)地方設(shè)置公共電話以方便學(xué)生，同時(shí)老師們也可以在學(xué)生有需要的時(shí)候，特別是一些緊急情況，將手機(jī)借給學(xué)生使用。[3]

2.與家長(zhǎng)溝通，取得理解和支持

首先要讓家長(zhǎng)了解學(xué)?，F(xiàn)狀以及管理制度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，這樣才能取得家長(zhǎng)的理解，才能得到家長(zhǎng)對(duì)該項(xiàng)工作的支持。具體而言，學(xué)校可通過(guò)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等渠道將相關(guān)信息傳達(dá)給家長(zhǎng)們。或者在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，把學(xué)校所采取的措施、初步成效等與家長(zhǎng)進(jìn)行深入討論，從而達(dá)成一致。同時(shí)還可以由家長(zhǎng)委員會(huì)向全體家長(zhǎng)發(fā)出倡議，請(qǐng)求部分有條件的家長(zhǎng)與學(xué)校一起，協(xié)助學(xué)校對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督管理。

3.注重對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生的教育

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)由于各種原因違反相關(guān)管理規(guī)定時(shí)，要以人性化管理的思維進(jìn)行教育處理。學(xué)校內(nèi)部，班主任老師、學(xué)校管理人員要達(dá)成一致，形成一套符合學(xué)生身心發(fā)展，又能對(duì)學(xué)生起到懲戒作用的具體方案。要講究教育方法和技巧，盡量正面引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。極力避免簡(jiǎn)單粗暴、極端激烈，因?yàn)閷W(xué)生心理比較脆弱，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有過(guò)激行為，產(chǎn)生逆反心理。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡耀得. 從中學(xué)生攜帶手機(jī)的利弊談校園手機(jī)管理[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2008，（02）：69-71.

[2]劉欽濤. 關(guān)于中職生手機(jī)管理的三維途徑[J]. 職業(yè)教育研究，2010，（10）：134-135.

[3]林金瑛. 高中生手機(jī)使用對(duì)其學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.