摘要：通過大閱讀教育研究，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣十分重要。只有這樣，學(xué)生才能從中汲取更多的知識(shí)，陶冶人的情操，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能得到提升，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能提高。

關(guān)鍵詞：大閱讀；閱讀興趣；語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

從2009起，我校積極開展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書香校園，力求使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生快樂地閱讀，愉悅地接受所得到的知識(shí)，在起始階段有一個(gè)良好的知識(shí)積淀，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這些年的大閱讀教育研究，實(shí)踐證明，它在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上起到了很大的推動(dòng)作用。

一、 營(yíng)造書香校園文化氛圍

環(huán)境是無(wú)聲的老師，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，可以提高閱讀的有效性。同時(shí)，舒適、安靜、輕松的氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生自主閱讀的保障。

為了在全校營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，我們?cè)谛@環(huán)境的建設(shè)中進(jìn)一步增加文化的含量，校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的活頁(yè)?！帮L(fēng)雅庭”豐富孩子們的課間閱讀，本著誠(chéng)信借閱，誠(chéng)信歸還，在這個(gè)陽(yáng)光庭院中，沐浴陽(yáng)光，沐浴書香；“明賢廊”用好書來安慰晚歸的孩子，讓他們邊閱讀邊安心等待；“竹石臺(tái)”在這個(gè)被綠植包圍的曬臺(tái)上，學(xué)生可以欣賞著綠意，感受著詩(shī)意；“博文廊” 推薦著名的兒童文學(xué)作家，以及展示歷次作家進(jìn)校的活動(dòng)情況；孩子圖書館借“一面面墻壁”告訴不同年級(jí)的學(xué)生讀書的意義和方法……我們目的就是為了讓學(xué)生漫步在校園時(shí)，受到耳濡目染的閱讀文化的熏陶。

二、 落實(shí)課外閱讀課程化

1. 階梯閱讀測(cè)試：為了了解學(xué)生的閱讀情況，我校設(shè)立了階梯閱讀測(cè)試。我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，將測(cè)試分為相應(yīng)的四個(gè)級(jí)別。面向一、二年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)用初級(jí)的測(cè)試，針對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)用中級(jí)水平的測(cè)試，對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生則使用高級(jí)的測(cè)試，在這三個(gè)級(jí)別之上設(shè)置了要求較高的特級(jí)測(cè)試。針對(duì)個(gè)別學(xué)生，他們的閱讀水平特別高，我們就用這個(gè)特級(jí)測(cè)試，不同年級(jí)的學(xué)校都可以超級(jí)申報(bào)。學(xué)校一學(xué)期組織一次統(tǒng)一測(cè)試，初級(jí)有評(píng)委老師負(fù)責(zé)測(cè)試，中高級(jí)借助電腦，進(jìn)行機(jī)測(cè)。測(cè)試結(jié)束，發(fā)放測(cè)試等級(jí)證書，以此作為對(duì)學(xué)生閱讀的肯定和鼓勵(lì)。

我校還總結(jié)了階梯閱讀測(cè)試的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自主編撰了《階梯閱讀指南》，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，向他們推薦書目，并定期更新，從而更有實(shí)效性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，也讓家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，有一個(gè)抓手。

2. 金色童年摘記：在校園閱讀、家庭閱讀和網(wǎng)上閱讀的基礎(chǔ)上，全校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一使用學(xué)校自主編撰的《金色童年》摘記本，把平時(shí)閱讀到的好詞、好句、美文段落摘抄下來，稱之為“閱讀積累”；一學(xué)期內(nèi)完成一本有質(zhì)量的閱讀筆記的學(xué)生可得到一本喜歡的圖書作為獎(jiǎng)勵(lì)，稱之為“閱讀置換”；將優(yōu)秀的摘記永久保存在學(xué)校圖書館專柜中供大家閱覽，稱之為“閱讀分享”；每學(xué)年經(jīng)師生共同評(píng)選出的“最佳閱讀筆記”將由學(xué)校編印贈(zèng)送給全校學(xué)生，以此激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀熱情，推動(dòng)全校性讀書活動(dòng)的開展，稱之為“閱讀共生”。

后來我們又把“置換”的范圍擴(kuò)大了，每學(xué)期末在操場(chǎng)上開展一次“閱讀置換，分享快樂”的活動(dòng)。三～六年級(jí)每個(gè)班級(jí)選出10本優(yōu)秀的金色童年摘記本，放在置換攤點(diǎn)，其他同學(xué)就拿著自己的圖書，到這些置換點(diǎn)換取自己喜歡的摘記本。通過此活動(dòng)，讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)互相交流摘記本，學(xué)習(xí)那些摘記做得非常優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，借助以書換摘記的形式，來鼓勵(lì)更多的同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真完成摘記，也促進(jìn)孩子們彼此之間交流閱讀心得，擴(kuò)大他們的閱讀視野。

3. 分級(jí)誦讀經(jīng)典：經(jīng)典誦讀，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，通過開展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格。每學(xué)期，學(xué)生背誦10首古詩(shī)，六年下來可以積累120首。

4. 高年級(jí)閱讀賞析地方課程：在以往大閱讀校本課程研究的基礎(chǔ)上，五六年級(jí)利用地方課時(shí)間嘗試開設(shè)閱讀賞析課程。教師根據(jù)自己所任教的年級(jí)特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，年級(jí)中商量討論后統(tǒng)一備課。通過整本書閱讀，挖掘語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的閱讀理解能力。

三、 開展特色大閱讀活動(dòng)

要讓學(xué)生真正感受到閱讀所帶來的幸福力，就必須讓學(xué)生愛上閱讀。怎樣使學(xué)生能快速地愛上閱讀？最有效、最快速的方法莫過于開展特色的大閱讀活動(dòng)。

1. 小達(dá)人擂臺(tái)賽：通過“小達(dá)人擂臺(tái)賽”給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，有書寫閱讀類：“啄木鳥糾錯(cuò)小達(dá)人 ”“誦讀小達(dá)人”“漂亮?xí)鴮懶∵_(dá)人”“書海拾貝小達(dá)人”，有單項(xiàng)競(jìng)技類：“形近字小達(dá)人”“詞語(yǔ)小達(dá)人”“句子小達(dá)人”“非連續(xù)性文本小達(dá)人”“說明文閱讀理解小達(dá)人”“散文閱讀理解小達(dá)人”。通過一系列的小達(dá)人競(jìng)賽，全面實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、熱愛語(yǔ)文的豐富情感，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中激發(fā)他們的閱讀興趣，發(fā)揮他們的語(yǔ)文特長(zhǎng)，展示才能，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

2. 我們的百家講壇：“我們的百家講壇”，取“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”之意，加上“我們”二字，也有別于央視的“百家講壇”。本著以講促讀、以讀促講的原則，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)走上講壇，與大家交流各自的閱讀成果?！拔覀兊陌偌抑v壇”提供了學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)，促進(jìn)家庭形成良好的閱讀氛圍，使閱讀不僅是個(gè)人行為，而且是集體行為，從而碰撞出閱讀的火花。

3. 大作家進(jìn)小學(xué)校：通過邀請(qǐng)大作家進(jìn)校園，讓學(xué)生零距離和心目中的大作家見面，一起探討“快樂閱讀，詩(shī)意寫作”，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和寫作熱情。著名作家梅子涵、朱自強(qiáng)、沈石溪等等都曾來過我校，與學(xué)生面對(duì)面，對(duì)于推動(dòng)課外閱讀，起到了很好的作用。

大閱讀教育使學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文成績(jī)都有了一定的提高，學(xué)生已開始慢慢喜歡上了語(yǔ)文課，喜歡上了閱讀和寫作，各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)差距也在逐步縮小。學(xué)生甚至還撰寫了小說、詩(shī)歌：小說《我的幸福在這里》、詩(shī)歌《我的幸福在這里Ⅱ》、抗戰(zhàn)小說《槍口驚魂》、校園散文《情調(diào)三元》……今后我校將繼續(xù)開展好大閱讀教育，積極思考如何提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，積淀學(xué)校的閱讀文化。

作者簡(jiǎn)介：

張麗君，江蘇省蘇州市，蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。