摘要：英語是初高中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在一定程度上會(huì)直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。不論是對(duì)于學(xué)生升學(xué)考試還是未來的擇業(yè)，英語都起著日益顯著的作用。但由于初高中學(xué)習(xí)及教學(xué)的不同特點(diǎn)，所以出現(xiàn)了越來越明顯的不銜接現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響甚至制約了高中英語教學(xué)的高效實(shí)施。高中新生對(duì)高中英語教師、教材、教學(xué)方式的不適應(yīng)，以及部分高中老師對(duì)初高中銜接的不重視，導(dǎo)致初高中英語教學(xué)出現(xiàn)了極大的斷層，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開展。初中英語側(cè)重對(duì)記憶的考察，而高中的英語側(cè)重對(duì)能力的培養(yǎng)，在詞匯、語法、聽說讀寫譯等能力方面都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。如何使新生盡快適應(yīng)高中英語，是每個(gè)高中老師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。英語學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)層層遞進(jìn)不斷深入的過程，但同時(shí)也是一個(gè)一脈相承環(huán)環(huán)相扣的整體。這就要求在英語教學(xué)過程中，不僅要注重語言的階段性，同時(shí)也要關(guān)注它的整體性。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于初高中教師的各自教法不同，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重等諸多原因，學(xué)生容易出現(xiàn)不適應(yīng)而產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，作為教師，采取有效措施，合理解決這一銜接問題刻不容緩。只有這樣，才能提高英語教學(xué)效率，幫助更多的學(xué)生平穩(wěn)過渡初高中銜接期，為日后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；初高中；英語；銜接

一、 引言

在教過的四屆高一中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從初中升入高中以后，他們都會(huì)面臨著一些普遍的問題——語法難度大和詞匯量增多的問題（使得很多孩子對(duì)英語沒有了興趣）。由于初中在不同的地方就讀，使得孩子的英語老師不一樣，導(dǎo)致他們對(duì)高中英語老師的英語語音、語調(diào)不接受（對(duì)老師的教授漸漸地沒有了興趣）。另外，學(xué)生自身的英語水平相差也比較的大，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到迷茫。從而這就使得他們很難快速地適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，所以做好初高中英語的銜接是最重要的環(huán)節(jié)。

由于當(dāng)今的現(xiàn)狀，很多的學(xué)校初高中是分離的。就會(huì)出現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，那就是初中英語教師與高中英語教師之間沒有任何銜接。高中英語教師不了解初中英語教學(xué)階段的特點(diǎn)：就學(xué)考試相關(guān)的內(nèi)容，知識(shí)在不斷地反復(fù)。讓高中的英語老師很容易就認(rèn)為高分學(xué)生就是高能的同學(xué)，但在接下來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)不是所認(rèn)為的那樣。這就要求作為高中教師了解學(xué)生們的學(xué)情是必不可少的，這樣可以做到詳細(xì)地了解自己的學(xué)生，從而可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ岣哂⒄Z學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。很好地去激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語的求知欲。這就要求學(xué)生們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法，能養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們很容易地融入到高中的英語的學(xué)習(xí)，這就好比在茫茫的大海中有一座燈塔，為我們的航行照亮方向。所以在英語的學(xué)習(xí)中也需要一座能點(diǎn)亮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的燈塔，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力和有信心。

著名教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼哉f做好初中和高中英語的銜接最好的手段就是激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗茉丛床粩嗟亟o學(xué)生們提供學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，那么他們就會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為。所以做好初高中英語的銜接最關(guān)鍵的就是保證學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣是最好的老師，即使是那些枯燥的練習(xí)題和單調(diào)的訓(xùn)練也不會(huì)磨滅孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而做好初高中英語的銜接學(xué)習(xí)。那么該如何有效地提高學(xué)生們的興趣？

二、 良好的師生情是學(xué)習(xí)英語興趣的前提

孔子《學(xué)記》言——“親其師，信其道”：意思就是說在尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。反而言之，怎么才能讓學(xué)生追隨老師，老師不僅要有淵博知識(shí)，擅于溝通的能力，對(duì)工作有熱情的教師，還要建立一種良好的師生關(guān)系，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的言行有一種認(rèn)同的效應(yīng)，從而可以不斷地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的熱情，同時(shí)，也是一名合格的英語教師的教學(xué)金鑰匙。

在17屆畢業(yè)的高三52人中，他們英語平均成績(jī)130多分，說明這種關(guān)系必須建立在教師對(duì)待自己的教學(xué)工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心、百問不厭的教學(xué)的態(tài)度，讓你有了學(xué)生們對(duì)老師尊敬和信任的基礎(chǔ)。認(rèn)真負(fù)責(zé)表現(xiàn)在，無論是上課的板書還是對(duì)作業(yè)和試卷的批改力爭(zhēng)做學(xué)生的楷模。教學(xué)的態(tài)度是對(duì)工作細(xì)心、全身心的投入到工作中。孩子們慢慢地懂得了去彼此欣賞（發(fā)現(xiàn)老師的長(zhǎng)處）從而對(duì)英語老師的課也就產(chǎn)生了興趣，從而可以幫助孩子們愛上對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

三、 課堂風(fēng)格也是學(xué)習(xí)英語興趣的保障

教學(xué)的主陣地就是課堂，而課堂上一個(gè)老師的授課方式，它可以幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。王老師作為一個(gè)有著31年教學(xué)的老教師，沒有因?yàn)槟挲g成為代溝，而是從一個(gè)英語教師慢慢地變成為孩子們心中的英語教師媽媽。她的英語教學(xué)的成績(jī)每一學(xué)期都排名前列。

正是她的課堂風(fēng)格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（總是在找學(xué)生身上的亮點(diǎn)），總是使用鼓勵(lì)性語言在教學(xué)。

所以說一名英語教師想要做好初高中英語的銜接，要注重教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造一種愛學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)，而那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)在這種氛圍中也不會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、 智慧型的教師是學(xué)習(xí)英語興趣的基石

因?yàn)榭喔?沒有思想=0。所以作為一名教師除了工作認(rèn)真負(fù)責(zé)以外，還需要去不斷地挖掘?qū)W生奮進(jìn)的學(xué)習(xí)英語的熱情。為了讓這熱情一直延續(xù)下去就需要你是一名智慧型的教師。所以老師要不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)（社會(huì)在不斷的前進(jìn)，要跟得上時(shí)代）。一名智慧型的教師要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)（學(xué)生也是學(xué)習(xí)的榜樣），只有這樣，才能不斷提高自己的知識(shí)水平和時(shí)代的不脫節(jié)，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面（不因?yàn)槟挲g而對(duì)新的教育理念脫節(jié)），更好地承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。才會(huì)讓英語老師的課不是那么的陳舊。

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作者簡(jiǎn)介：

谷偉，新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)爾勒市，新疆庫(kù)爾勒華山中學(xué)。