肖冉

內(nèi)容摘要：根據(jù)我國現(xiàn)下教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，在新課標(biāo)背景下如何建設(shè)高效性的小學(xué)語文課堂是現(xiàn)今教師所需面臨的教育問題之一，以通過彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位來提高其語文綜合水平，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及達(dá)到教師課堂教學(xué)高效性能起到積極的影響作用。因此，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時需與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)換其傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過運用新課標(biāo)教學(xué)理念作以教學(xué)設(shè)計前提，是提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施，以促進(jìn)師生間關(guān)系的友好交流及靈活運用多種教學(xué)方法來活躍課堂氛圍，對提高學(xué)生課堂集中性和教學(xué)活動參與的積極性具有重要的現(xiàn)實意義。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗為提高教師小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出一己之見，以促進(jìn)師生的良好發(fā)展，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 策略構(gòu)建 運用

近年來，我國小學(xué)階段教育水平在新課標(biāo)背景下呈現(xiàn)逐漸上增的發(fā)展現(xiàn)狀，但部分教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中仍然是主張強調(diào)自身引導(dǎo)者的身份而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)意愿及心理活動，一味的講解語文內(nèi)容和監(jiān)督學(xué)生通過死記硬背來提高相關(guān)古詩、背誦文章的記憶程度，很大程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及課堂氛圍的活躍，加上小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，枯燥沉悶的語文課堂氛圍不利于培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，與現(xiàn)下新課標(biāo)教學(xué)理念不符[1]。因此筆者認(rèn)為教師需遵循新課表教學(xué)理念中彰顯學(xué)生課堂主體地位來提高其學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合文章內(nèi)容來靈活運用情景建設(shè)、問題設(shè)計、視頻圖片課件制作等多種教學(xué)模式作以教學(xué)設(shè)計前提，以活躍課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生在生動有趣的教學(xué)環(huán)境下收獲知識糧食，對提高其學(xué)習(xí)效率和達(dá)到教師高效性課堂建設(shè)的最終目的具有重要的現(xiàn)實意義。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗為小學(xué)語課堂有效教學(xué)提出合理的應(yīng)用策略，為教師今后教學(xué)設(shè)計提供參考依據(jù)，具體如下所示。

一.精心備課，為課堂奠定良好基礎(chǔ)

教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程前，需做好相關(guān)備課準(zhǔn)備來作以課堂教學(xué)活動開展前提，便于其相關(guān)教學(xué)活動開展的有序性。因此教師備課過程中需針對小學(xué)生的實際情況來納入教材內(nèi)容中的知識重點及進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，確保每步教學(xué)流程時間安排的合理性，同時充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況來猜測其腦海中會產(chǎn)生的疑惑問題，便于能夠及時給予學(xué)生合理答復(fù)，為提高教師課堂教學(xué)的有序性及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如，教師在進(jìn)行《長城和運河》一課程教學(xué)前，其在備課過程中需明確三年級學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)和實際認(rèn)知情況，前一天的語文課堂尾聲告知學(xué)生明天的課堂任務(wù)，并叮囑其將課文中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，便于課堂中教師可直接對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，長期以往有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是提高其學(xué)習(xí)主動性的有效措施。解決學(xué)生生字詞不通的基本難題后，教師需考慮學(xué)生的知識視野及生活經(jīng)驗缺乏等問題，促使其課前閱讀課文過程中存在一知半解或不知所云的狀態(tài)，故教師在備課過程中需針對學(xué)生難以理解的段落、語句來做好對應(yīng)教學(xué)策略設(shè)計，可事先在網(wǎng)上下載一些與長城和運河相關(guān)的視頻資料于課堂中給予學(xué)生進(jìn)行觀看，并加以語言表述講解來提高學(xué)生視覺、聽覺上對長城和運河的直觀性，從中體驗到此類景點的宏偉壯觀，便于促進(jìn)學(xué)生文章內(nèi)容理解程度的提高，為其課堂學(xué)習(xí)的高效性奠定良好基礎(chǔ)。

二.激趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵所在，故教師在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)活動設(shè)計時，提高其課程導(dǎo)入技巧是提高教師課堂教學(xué)效率的重要保障，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高其課堂集中性具有積極的影響作用。因此教師在設(shè)計語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時需注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以確保此類環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師課堂教學(xué)活動的有序展開奠定良好基礎(chǔ)，是提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施[3]。

例如，在進(jìn)行《蘋果里的五角星》一文教學(xué)時，教師展開課程正式教學(xué)活動前，可針對課文內(nèi)容來拋出相關(guān)問題，以調(diào)動學(xué)生的好奇心理來進(jìn)行課程引入：“同學(xué)們，你們生活中的星星都是出現(xiàn)在哪里呢？大家常吃的蘋果中，你們有仔細(xì)觀察其不同之處在哪里嗎？”由于此類問題與學(xué)生生活較為貼切，且問題難度系數(shù)較低，必定會調(diào)動學(xué)生好奇心理而開始進(jìn)行問題思考，此時教師可繼續(xù)通過對話形式來進(jìn)行提問：“你們相信蘋果里面有五角星嗎？”此時學(xué)生會保持半信半疑的心理，教師接著拿出蘋果來指導(dǎo)學(xué)生通過小組探討研究如何切蘋果可得出五角星形狀，此后引入本次章節(jié)的課程內(nèi)容。此類針對課文內(nèi)容及學(xué)生生活實際來進(jìn)行問題設(shè)計的課程導(dǎo)入方式，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)活動的有序開展，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有較好的教育價值。

三.情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂教學(xué)氛圍

近年來，利用情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)今大部分課堂中主張推廣的一種新型教育模式，對活躍課堂教學(xué)氛圍和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒具有積極的影響作用。因此，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時，需明確掌握小學(xué)階段學(xué)生的年齡特性情況，通過建設(shè)合理情境來引導(dǎo)學(xué)生積極產(chǎn)于課堂活動中，對指導(dǎo)其提高書本內(nèi)容理解層次能起到較好的輔助作用，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效措施。常見的情境創(chuàng)設(shè)多以生活情境、問題情境、直觀情境作以分類，教師情境建設(shè)方法的有效掌握及靈活運用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果能起到事半功倍的作用[3]。

例如，教師在開展《三顧茅廬》一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可事先通過網(wǎng)絡(luò)來下載《三國演義》電視中的主題曲及《滾滾長江東逝水》片頭外面來進(jìn)行課件制作，并于課堂中利用多媒體設(shè)備播放課件來進(jìn)行意境創(chuàng)設(shè)，視頻中鮮活的人物形象搭配宏偉壯觀的音樂對學(xué)生視覺、聽覺上均會造成沖擊，三國時期中的重要歷史人物會逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而引導(dǎo)其對三國產(chǎn)生初步認(rèn)知，并有效活躍其課堂的教學(xué)氛圍，便于教師順利引入本次課堂章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而此時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒早在前者教師設(shè)計的情境建設(shè)環(huán)節(jié)中得到充分調(diào)動，對提高其課程后續(xù)學(xué)習(xí)額積極性與集中性具有積極的影響作用。

四.設(shè)計問題，散發(fā)學(xué)生邏輯性思維

眾所周知的是，小學(xué)階段學(xué)生大部分都受其年齡的限制及生活經(jīng)驗的缺乏而存在較強的好奇心理，故教師在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中可針對學(xué)生的好奇心理來進(jìn)行問題設(shè)計，以結(jié)合課程內(nèi)容來規(guī)劃問題設(shè)計順序，不僅有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中性，還有利于散發(fā)學(xué)生邏輯性思維，對提高其語文綜合水平具有積極的影響作用。除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過小組形式來展開合作學(xué)習(xí)，通過針對問題來進(jìn)行討論交流，以鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身想法，有效促進(jìn)生生間合作交流能力的同時有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到教師課堂教學(xué)高效性的最終目的，是現(xiàn)下教學(xué)主張的流行趨勢[4]。

例如，教師在進(jìn)行《剪枝的學(xué)問》一文教學(xué)時，教師可在基礎(chǔ)講解課文內(nèi)容后進(jìn)行問題設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生以前后桌形式來進(jìn)行分組，并對下述問題進(jìn)行探討分析：（1）文中的哪個段落或者那句話能充分看出王大伯在種桃方面具有較高的技術(shù)含量？（2）當(dāng)看到好好的枝條被剪掉后，作者的心理活動在文章前半段及后半段都出現(xiàn)了什么改變？（3）為什么要剪枝？最終理由是什么？（4）作者在文章結(jié)尾之際，季節(jié)也過度到了春天，其內(nèi)心深處的渴望是什么？結(jié)果是否如其預(yù)期那樣？（5）文章閱讀下來，你們領(lǐng)悟了什么？此時，學(xué)生會根據(jù)上述一系列問題來加大課文的分析力度，以帶著問題來進(jìn)行課文閱讀和分析，并在小組交流中積極發(fā)言，對提高學(xué)生課文內(nèi)容的理解層次及領(lǐng)悟其中蘊含意義具有重要的現(xiàn)實意義，且教師課堂教學(xué)問題設(shè)計的有序性不僅有利于提高學(xué)生思考層次，對其連貫性邏輯思維還能起到較好的培養(yǎng)作用[5]。此類教學(xué)方法的長期運用，潛移默化下能有效引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建出一套完善的學(xué)習(xí)方法，以提高其綜合素質(zhì)水平，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)問題，筆者認(rèn)為教師在開展相關(guān)教學(xué)活動前需結(jié)合學(xué)生的生活實際及教學(xué)內(nèi)容，并充分意識到突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要性來進(jìn)行來教學(xué)設(shè)計，通過靈活運動多元化的教學(xué)方法及營造課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望，有效提高其課堂活動參與積極性的同時有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對達(dá)到教師課堂教學(xué)高效性及提高學(xué)生綜合能力水平具有重要的現(xiàn)實意義，是促進(jìn)師生能力共同發(fā)展的有效策略，望采納。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉.新課程理念下小學(xué)語文有效教學(xué)的思考——以《清平樂·村居》教學(xué)為例[J].新課程研究（下旬刊），2015（03）：102-103.

[2]尚顯勇.實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂——淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].課外語文，2015（12）：123.

[3]石巖.小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建及其應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（05）：89.

[4]莊建龍.留予空間，有效訓(xùn)練——淺談構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)課堂的策略[J].新課程（教研），2010（03）：88-89.

[5]何會娜.新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略淺議——構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（05）：53.

（作者單位：江蘇省沛縣沛城街道鹿灣小學(xué)）