唐嶺

摘 要 隨著社會(huì)中高科技和信息化的特點(diǎn)越來越明顯，微課在新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，這種新穎的教學(xué)方式對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著很大的作用。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件較落后的特點(diǎn)，微課的應(yīng)用出現(xiàn)一些教學(xué)硬件不完善、教師對(duì)此不了解、學(xué)生家庭條件達(dá)不到等問題，本文就這些問題提出了一些建設(shè)性的意見，為了在有限的條件下，進(jìn)一步將微課教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程中。

關(guān)鍵詞 微課;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：C912.82???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0029-01

一、什么是微課

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般不超過十分鐘，并且內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，只針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)，因此，微課正是迎合了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的條件分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，“微”文化逐漸被大家所接受和喜愛，微博、微信、微視等形式層出不窮，覆蓋面之大，人們也樂此不疲。微課作為新興的一種課型也逐漸被大家所熟知，它集結(jié)了課件和講授，生動(dòng)形象的將重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的淋漓盡致，值得全國推廣。而對(duì)于處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校來說，要大力推廣微課教育實(shí)屬心有余而力不足。首先是學(xué)校本身的硬件條件來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育裝備還需完善，十幾個(gè)教師用一臺(tái)電腦，全校一共兩三個(gè)攝影設(shè)備等等，對(duì)教師的備課和微課制作帶來很大的不便;其次是教師自身的因素，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師大都超過四十歲，本身對(duì)電腦等信息技術(shù)之類的就不太了解，重新學(xué)習(xí)起來也很難接受，導(dǎo)致微課的應(yīng)用只能放在僅有的幾個(gè)年輕教師身上，而學(xué)校新鮮血液的流動(dòng)性也非常大，使得微課的應(yīng)用也只能成為流于表面的形式;再則對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生家庭條件而言，農(nóng)村的孩子家里大都沒有電腦，家長對(duì)此的認(rèn)識(shí)也不到位，僅僅只能依靠教師集體播放的微課來教育，這對(duì)不同學(xué)生的不同情況不能給與針對(duì)性的訓(xùn)練，使得微課給學(xué)生在課前課后帶來的好處發(fā)揮不出來。

雖然如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要大力推廣微課有困難，但是可以先進(jìn)行嘗試。例如，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的問題，我們可以分年級(jí)分時(shí)期制作有代表性的微課，數(shù)量要求別太高，然后再全校推廣，充分發(fā)揮僅有的教學(xué)設(shè)備的作用。并且現(xiàn)在每間教室都完成了寬帶上網(wǎng)班班通，我們可以讓學(xué)生聽聽名師的講課，通過網(wǎng)絡(luò)將名師“請(qǐng)進(jìn)來”，教師可以在教室里備課，在課堂上嘗試這種新鮮的方式。而現(xiàn)在智能機(jī)的大量普及，大部分學(xué)生可以在家長的手機(jī)上觀看微課視頻，但是家長得對(duì)孩子有所把控，家庭條件差點(diǎn)的孩子和爺爺奶奶照看的孩子，可以去家周圍和相鄰的同學(xué)一起觀看，盡量自己創(chuàng)造條件。

（二）微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們還不知道怎么去課前預(yù)習(xí)，特別是農(nóng)村的孩子，回家后父母忙于工作和家務(wù)，爺爺奶奶也不了解怎么預(yù)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)沒有受到重視和輔導(dǎo)，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而微課正好可以解決這一點(diǎn)，有關(guān)課前預(yù)習(xí)的微課，它充分的起到了一個(gè)提醒和引導(dǎo)的作用，特別是針對(duì)類似計(jì)算題和需要提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以跟著微課進(jìn)行對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，和準(zhǔn)備對(duì)新課有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這對(duì)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)起著非常大的作用。

2.課中重難點(diǎn)突破

其實(shí)對(duì)于微課，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合做微課，微課在課中發(fā)揮最大作用的是一些講述概念性知識(shí)點(diǎn)和演示性知識(shí)點(diǎn)。例如《認(rèn)識(shí)周長》、《角的初步認(rèn)識(shí)》、《圓的面積》、《平移和旋轉(zhuǎn)》等等。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，本來教師在課堂上就是一個(gè)引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)講解加上微課生動(dòng)形象的輔導(dǎo)突破，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂不那么枯燥，又可以使得新課的重難點(diǎn)得以輕松突破。

3.課后查漏補(bǔ)缺

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一節(jié)課四十分鐘而言，教師面對(duì)這么多的學(xué)生，要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期效果，而有了微課，學(xué)生可以回到家里，針對(duì)自己自身的學(xué)習(xí)情況“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，哪一處不明白按暫停，知識(shí)點(diǎn)忘記了就重看，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度控制播放速度和播放次數(shù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，時(shí)間相對(duì)來說也不多，真正體現(xiàn)了微課“小容量大智慧”的特點(diǎn)。也解決了家長沒時(shí)間和文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給與孩子指導(dǎo)的問題。

微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，可重復(fù)性和可選擇性讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級(jí)的每一名學(xué)生”成為可能。本文就微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了綜合闡述，列舉了微課應(yīng)用存在的一些問題，并在前人的研究基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)性的一些建議，我也將在今后的教學(xué)生活中繼續(xù)關(guān)注這個(gè)問題，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.