趙卉

摘 要 語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中必須高度重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。而學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，需要在閱讀教學(xué)等具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師必須在閱讀教學(xué)中，以文本語(yǔ)言為范式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)之秘妙，促進(jìn)言語(yǔ)之創(chuàng)生。

關(guān)鍵詞 文本語(yǔ)言;范式;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0146-01

一、閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的特征

（一）實(shí)踐性。有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展，是開(kāi)展閱讀教學(xué)的最終目的。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要研究?jī)?nèi)容是文本內(nèi)容與情感的語(yǔ)言表達(dá)方式與技巧。所以，語(yǔ)文教師不但要讓學(xué)生充分理解文本語(yǔ)言的含義，還要使學(xué)生掌握利用文本語(yǔ)言表達(dá)情感的方法，也就是通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)會(huì)利用文本語(yǔ)言構(gòu)思文章布局、精準(zhǔn)使用詞句表達(dá)情感，并通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)形式的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。由此可以看出，閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

（二）整體性。文本語(yǔ)言所呈現(xiàn)出的內(nèi)容、表達(dá)形式以及所蘊(yùn)含的思想情感是文本構(gòu)成的基本要素，這三者的融合統(tǒng)一是文本所追求的最終審美價(jià)值。各個(gè)文本都是一個(gè)全面的整體，這三個(gè)基本要素之間是相輔相成又不可或缺的，共同確定了文本的整體性特征。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生去把握文本語(yǔ)言的表達(dá)形式，也就是文本表達(dá)技巧與方式。這是閱讀教學(xué)必須重視的核心方面，但不能將其從文本中剝離出來(lái)，而應(yīng)在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容及其所含思想情感之后，注重分析和把握表現(xiàn)文本內(nèi)容與情感的形式與技巧。

（三）審美性。實(shí)質(zhì)來(lái)講，一個(gè)文本中，各個(gè)字詞句等語(yǔ)言符號(hào)都已被作者賦予了一定的個(gè)人主觀色彩與思想情感，然后通過(guò)作者的精心設(shè)計(jì)，這些文本語(yǔ)言就變成了文本藝術(shù)形象，并代表著作者的思想情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行賞析，還要引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言中隱含的高尚品質(zhì)，促使學(xué)生與作者在思想情感方面達(dá)成共鳴，進(jìn)而把文本語(yǔ)言中具有審美價(jià)值的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精神道德品質(zhì)。

二、以文本語(yǔ)言為范式的閱讀教學(xué)策略

（一）通過(guò)辨析培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。在一篇文章中，詞匯是最基本的語(yǔ)言組成單元，都是經(jīng)作者反復(fù)思考與挑選之后采用的，這些詞匯語(yǔ)言不但形象生動(dòng)，還將作者的思想情感有效彰顯出來(lái)，在文章形成中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)合理辨析，有效培養(yǎng)學(xué)生辨別各個(gè)詞語(yǔ)所代表的含義，充分掌握各種詞語(yǔ)的運(yùn)用方式。

例如，在《去打開(kāi)大自然綠色的課本》中，“鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。”這個(gè)句子將大自然的友好情態(tài)充分描述出來(lái)，鳴禽與野花滿懷友好之意，并將歡樂(lè)與溫馨兩個(gè)詞作為落腳點(diǎn)。該句子中的溫馨具有溫和芳香的含義，而鳴字，促使學(xué)生們腦海中勾勒出一幅禽鳥(niǎo)歡樂(lè)飛翔、愉快鳴叫的畫(huà)面。從后面的聯(lián)歡可以得知，鳴字是禽鳥(niǎo)在打招呼。而野字表明這些花兒是在大自然中自由生長(zhǎng)出來(lái)的，充滿著更加蓬勃的氣息，將其與課文題目聯(lián)系起來(lái)，才能進(jìn)一步表現(xiàn)出聯(lián)歡的意味，而鳴與野就是作者反復(fù)推敲出的文本語(yǔ)言。

語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦文章，引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的美好風(fēng)光。尤其是描寫(xiě)青山與綠水的句子，運(yùn)用擬人的修辭手法，意在通過(guò)擬人化的青山綠水，啟發(fā)學(xué)生探索與認(rèn)知大自然的饋贈(zèng)，并根據(jù)青山綠水的召喚，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立不畏艱難、勇攀高峰的精神。小學(xué)生在文章?tīng)I(yíng)造的語(yǔ)境中，會(huì)充分體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性與多樣性，并且領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的情感表達(dá)功能，為以后的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過(guò)賞析培養(yǎng)學(xué)生的句子運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材課文中，包含有諸多擁有深刻內(nèi)涵的語(yǔ)句，語(yǔ)言表達(dá)方式也頗具風(fēng)格，并且在一定程度上將語(yǔ)言規(guī)律有效表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師可精心挑選課文中的經(jīng)典語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行品讀和賞析，以體驗(yàn)詞語(yǔ)運(yùn)用與句式表達(dá)的美感，有效感受文本語(yǔ)言表達(dá)的巧妙性，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握文本語(yǔ)言的范式，從而進(jìn)行模仿，為以后獨(dú)立運(yùn)用這類文本語(yǔ)言打下良好基礎(chǔ)。

例如，在《天安門(mén)廣場(chǎng)》中，“每當(dāng)節(jié)日到來(lái)，天安門(mén)廣場(chǎng)更是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”這句話利用比喻的修辭手法，直觀生動(dòng)地將節(jié)日中的天安門(mén)廣場(chǎng)比喻為一個(gè)充滿生機(jī)、絢麗多彩的大花園，引導(dǎo)學(xué)生們想象出一個(gè)鮮花遍布、瑰麗多姿的美好場(chǎng)景，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了文章的表現(xiàn)力。而“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”則運(yùn)用對(duì)偶修辭，模仿王勃的詩(shī)句，將天安門(mén)廣場(chǎng)的節(jié)日喜慶氛圍淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教師可立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的其他句子進(jìn)行鑒賞，促使學(xué)生有效掌握此類文本語(yǔ)言范式，以增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）通過(guò)仿寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的段落結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力。在不同文章中，其段落構(gòu)成方式也存在一定差異，甚至有些作者會(huì)在一篇文章中采用多個(gè)不同的段落形式，這種獨(dú)特的段落構(gòu)成方式的運(yùn)用，能夠在很大程度上增強(qiáng)文章的美感。小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)語(yǔ)言遷移仿寫(xiě)練習(xí)，促使學(xué)生充分了解和掌握總分、并列以及轉(zhuǎn)折等各種段落構(gòu)成方式，以不斷提升他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。

總之，文本語(yǔ)言的表達(dá)形式是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須重點(diǎn)分析的內(nèi)容，以文本語(yǔ)言為范式的閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生充分把握文章語(yǔ)言的組織和表達(dá)方式。因此，語(yǔ)文教師一定要深刻認(rèn)知閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的特征，從文章的詞語(yǔ)、句子以及段落結(jié)構(gòu)等著手，通過(guò)賞析與仿寫(xiě)，促使學(xué)生有效掌握文本語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用技巧，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。