李興德

摘 要 新課改之后，我國教育部門大力提倡教育工作者要突出以生為本的教育理念，做到以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動。為此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都已經(jīng)落后，互動教學(xué)模式成為新課改之后，被眾多教師所喜愛的教學(xué)模式，初中語文教師在教學(xué)中也開始嘗試運用互動教學(xué)模式。本文針對互動教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的有效運用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 初中;語文;互動教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0169-01

互動教學(xué)模式指的是師生之間在教學(xué)過程中互動交流，讓師生之間的地位在教學(xué)中趨向于平等，這種教學(xué)模式一方面可以拉近師生之間的距離，讓教師教學(xué)工作的開展更順利，另一方面也可以給學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出以生為本的教學(xué)理念。為此，初中語文教師在教學(xué)中一定要更好的運用這種教學(xué)模式，讓初中語文課堂教學(xué)效果在這種教學(xué)模式的運用之下大大提升。下面筆者就來談?wù)劵咏虒W(xué)模式在初中語文中的具體應(yīng)用。

一、互動教學(xué)模式的運用在初中語文教學(xué)中的意義分析

（一）給學(xué)生自主探究的機會

在互動教學(xué)模式下，語文教師一定會用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，教師在課堂上不在演獨角戲，而是會想方設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)教師在與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生就必須主動回應(yīng)教師，積極思考教師提出的教學(xué)問題，與傳統(tǒng)灌輸式教育模式相比，這種教學(xué)模式給了學(xué)生更多自主探究與思考的機會，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有幫助。

（二）給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂師生之間的地位是不平等的，大部分課堂時間都是學(xué)生坐在那聽教師講，很多學(xué)生即使有了問題都不敢提出來，時間長了以后，學(xué)生的動腦思考積極性被打擊沒了，成為教師的牽線木偶，教師說什么學(xué)生就是什么，學(xué)習(xí)變成為被動的接受。而在互動教學(xué)模式下，語文課堂氣氛變得活躍起來，教師與學(xué)生之間有了互動交流的過程，師生之間地位變得平等起來，學(xué)生有了想法敢說出來與老師探討交流，這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生更有積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

二、在初中語文教學(xué)中合理運用互動教學(xué)模式的策略分析

（一）在教學(xué)中融入趣味元素激發(fā)學(xué)生互動興趣

想要運用互動教學(xué)模式開展語文教學(xué)并沒有說起來那么容易，在實際的實施過程中，很多語文教師要么是把互動過程形式化了，要么是無法激發(fā)學(xué)生的互動熱情，讓語文課堂變得比較尷尬。為了能夠開展互動教學(xué)，教師一定要在上課之前做好準(zhǔn)備工作，為與學(xué)生之間的互動交流做好鋪墊，把握住學(xué)生的喜好，盡量在教學(xué)過程中融入趣味性元素，這樣學(xué)生才會有興趣配合教師的教學(xué)活動，畢竟想要把互動教學(xué)模式運用好學(xué)生的配合非常關(guān)鍵。趣味性元素的融入需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成，融入的形式也是多樣化的，教師需要在備課階段想好怎么把其和自己的教學(xué)內(nèi)容完美融合到一起。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講朱自清的《春》這篇優(yōu)秀的現(xiàn)代文時，可以給學(xué)生播放一些視頻或者音頻片段，其內(nèi)容都是樹木或者花草發(fā)芽成長的快放鏡頭、蜜蜂采蜜的特寫、人們戶外野餐的視頻、蟲鳴鳥叫聲等。讓學(xué)生看過聽過之后猜一猜這些內(nèi)容都與什么季節(jié)有關(guān)，這就是語文教師可以在教學(xué)中融入趣味性元素的一個小技巧。

（二）運用教學(xué)問題與學(xué)生進(jìn)行有效互動

教學(xué)問題是很多教師在教學(xué)中都會運用的一種教學(xué)方法，科學(xué)合理的教學(xué)問題可以引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上學(xué)習(xí)思考，但是現(xiàn)在有部分教師所設(shè)計的教學(xué)問題并沒有起到其應(yīng)該有的互動效果，其主要原因是問題的設(shè)計沒有做到以學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點，沒有考慮到以學(xué)生的為中心。很多教師在提出問題之后自問自答，并沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，還有的教師提出的問題并沒有可思考性，學(xué)生看一眼不用怎么想就知道答案，這樣的教學(xué)問題都無法引導(dǎo)學(xué)生思考，在互動教學(xué)模式中也起不到教學(xué)作用。為此，語文教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候要做到問題有深度，但要循序漸進(jìn)，與學(xué)生有互動過程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的思考，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動交流。比如，當(dāng)語文教師在給學(xué)生講曹操的《龜雖壽》這首詩時，可以不一上來就給學(xué)生介紹作者背景和創(chuàng)作背景。而是用教學(xué)問題去引導(dǎo)學(xué)生自己分析這首詩的創(chuàng)作背景、作者想要表達(dá)的情感。循序漸進(jìn)的問學(xué)生：同學(xué)們知道曹操這個歷史人物是哪個時期的人嗎？哪個同學(xué)能跟老師講一講他知道有關(guān)于曹操這個人物的故事？我們今天要學(xué)的這首詩是曹操寫的，同學(xué)們自己讀過這首詩后能猜到曹操大概是在什么年紀(jì)寫的這首詩嗎？同學(xué)們感覺曹操在寫這首詩的時候在想什么？這些問題的提出很有針對性，給學(xué)生的思考指明方向，學(xué)生能夠順著教師的問題來分析這首詩，這樣的教學(xué)問題是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計并向?qū)W生提出來的。

綜上所述，初中語文學(xué)科教學(xué)一直都備受各界關(guān)注，在新課改之后，初中語文教學(xué)改革更是走在課改的前沿，語文教師在教學(xué)中不斷嘗試與學(xué)生互動交流，想要給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能在輕松快樂的語文課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮小明.試論如何提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（06）：94-95.