趙玉琳

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，以后在社會(huì)上能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激活學(xué)生思維進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激活；學(xué)生思維

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著與其他年齡段學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能在課堂上注意力集中。數(shù)學(xué)教師如果能結(jié)合課本的內(nèi)容，把學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把動(dòng)畫(huà)、視頻、故事、謎語(yǔ)等內(nèi)容引入課堂，這無(wú)疑會(huì)為課堂營(yíng)造良好氛圍。創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠有助于學(xué)生的思考、研究和探索。數(shù)學(xué)情境課堂能夠促使學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)內(nèi)容，并能提高學(xué)生的自我探索能力。比如在教學(xué)《錢的換算》時(shí)，教師可以組織一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，模擬購(gòu)買物品，從而使學(xué)生知道：錢的單位換算；我國(guó)人民幣的面值有哪些；學(xué)會(huì)在生活中能獨(dú)立買東西。

二、提高學(xué)生自我探索能力

學(xué)生自我探索能力與思維的發(fā)展是相輔相成的，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我探索能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵所在。以教師提出問(wèn)題為原點(diǎn)，以學(xué)生解決問(wèn)題為半徑，通過(guò)教師的指導(dǎo)與小組成員互動(dòng)合作為最佳的解決方案，形成一個(gè)“圓”，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)換位思考能力、小組合作能力和數(shù)學(xué)自主探究能力。同時(shí)也要求學(xué)生能獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在以往教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和對(duì)新知識(shí)的探索，從而得到解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成學(xué)生自己的解決方法。比如，在教學(xué)《概率統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)中首先統(tǒng)計(jì)小學(xué)生晚上睡覺(jué)的時(shí)間，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，從而尋找解題的思路。教師首先要選舉一名組長(zhǎng)，以便明確組內(nèi)成員的分工，闡明組員的觀點(diǎn)和看法，對(duì)有不同想法的問(wèn)題進(jìn)行再次探討，進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，形成一致的小組意見(jiàn)。小組交流得到的結(jié)論由各小組組長(zhǎng)上報(bào)給老師。其次，分成六個(gè)小組，每一個(gè)組統(tǒng)計(jì)一個(gè)年級(jí)，收集資料進(jìn)行匯合，得到數(shù)據(jù)匯報(bào)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)作為代表發(fā)表意見(jiàn)，組員進(jìn)行補(bǔ)充，若小組意見(jiàn)不能統(tǒng)一，老師要參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生向正確答案靠近，從而得出結(jié)論。最后，師生交流得出結(jié)論，制成圖表。

由于學(xué)生的年齡、個(gè)性的限制，互動(dòng)合作的形式可以是多樣化的：一、二年級(jí)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式，不能高效地組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生從同桌互動(dòng)合作開(kāi)始，逐步向小組互動(dòng)合作過(guò)渡。

三、注重應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用的過(guò)程中掌握知識(shí)、靈活使用，產(chǎn)生解決問(wèn)題的思路，擴(kuò)展思維，從而形成整體框架。基本步驟是熟悉理論再到結(jié)合實(shí)踐。

熟悉理論：要想把知識(shí)應(yīng)用好，就必須深入理解和把握教材內(nèi)容，并且能適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，把它靈活地應(yīng)用于生活中。

結(jié)合實(shí)踐：每一位學(xué)生都?jí)颡?dú)立自主地去探索問(wèn)題，但在這過(guò)程中不能只重視尋找結(jié)果，要知道過(guò)程也是非常重要的，要想使學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，就要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，要注意把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生要從舊知識(shí)中推斷出新知識(shí)，從而形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這樣在以后生活中思考問(wèn)題時(shí)能夠更加嚴(yán)密。學(xué)生通過(guò)在綜合應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，能掌握知識(shí)的靈活性和創(chuàng)新性，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的不足，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，及時(shí)糾正。但應(yīng)用也要突出主體性，讓學(xué)生在獨(dú)立自主解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法和思維，從而在思考問(wèn)題時(shí)更加嚴(yán)密，形成邏輯性和創(chuàng)新性思維。

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)方式、多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問(wèn)題，從探索知識(shí)的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)邏輯思維，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究[J].理論界，2007（9）.