張麗

1.根據(jù)學(xué)生性格特征，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我們就要努力激發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進(jìn)行閱讀，心情愉悅地接受自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生們能更好地接受知識，教師就要根據(jù)小學(xué)生的性格特征來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。低年級學(xué)生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物總想看一看、試一試的特點。教師在平時的教學(xué)中就要有意識地喚起學(xué)生的注意力，從他們感興趣的童話故事入手，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《哈利波特》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的插圖，走進(jìn)精彩絕倫的童話世界。《安徒生童話》中還設(shè)有“星星詞典”，對故事中的詞語進(jìn)行解釋，方便學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。在每個童話結(jié)束后，“智慧加油站”又為小朋友介紹故事寫作時的背景和這個故事要告訴我們的道理，讓學(xué)生“知其然”，也“知其所以然”。教師還可以借助成語故事來激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，成語故事是小學(xué)生常用和需要掌握的成語，結(jié)合豐富多彩的有關(guān)史實的事件，使學(xué)生們在興趣盎然的閱讀過程中理解和記憶，如掩耳盜鈴、班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等諸多膾炙人口的故事，不僅使學(xué)生們了解歷史、增長見識，而且對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績等諸多方面都十分有利。

2.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，提供讀書時間

古人云“讀書百遍，其義自見”，實質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀環(huán)境會使學(xué)生們產(chǎn)生閱讀的熱情，調(diào)動他們讀書的積極性。而教師如果在日常的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，也可以使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到陶冶。這一點從甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)早讀開始實行班級圖書漂流閱讀活動以來，效果就非常的明顯，學(xué)生們每天早上到校后不再是背課文單詞，而是把每天最寶貴的晨讀時間用來閱讀課外書籍。學(xué)生們的讀書熱情日益高漲，從起初的老師“要我讀”轉(zhuǎn)化成了如今學(xué)生們的“我要讀”，當(dāng)學(xué)生們有了閱讀熱情，自然就如花香引來蜜蜂一樣，就開始自己主動地尋求閱讀的機(jī)會。下課后，我經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生一動不動地繼續(xù)讀書，有的學(xué)生會主動拿起教室圖書角上的書閱讀，還有的學(xué)生會去教學(xué)樓的書吧，徜徉在書籍的海洋里。每一個學(xué)生都從閱讀中獲得了知識，得到了閱讀滿足，而且產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。

3.掌握閱讀方法，提高習(xí)作水平

（1）精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時代，信息含量大、變化快，我們不可能對所有篇目都細(xì)致研究。因此，教師要在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看前言、目錄，讀報先讀標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對自己所需要的內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行研究，其他的內(nèi)容可以略讀。

（2）讀記結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成一邊讀書一邊記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多種多樣，最常見的是“摘錄好詞好句”，還有“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”，以及“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。教師在學(xué)生記筆記的時候，也不必統(tǒng)一形式，最好讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式，這樣也能加深記憶。讀書也是一種創(chuàng)作，當(dāng)讀到一篇好文章的時候，學(xué)生可摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累下去，在潛移默化中增加了儲備的詞匯量，自然而然為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.開展各種活動，分享讀書樂趣

當(dāng)學(xué)生在閱讀了各種書籍之后，我們可以通過開展“講故事”“讀書匯報交流會”“知識競賽”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，不僅有效地檢查學(xué)生們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情，調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，使之保持旺盛持久的讀書熱情。

教師還要“從我做起”，不僅要在課堂上和學(xué)生一起讀，課余時間也要閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生是一種無聲的教育。交流互動時，教師所釋放出的知識能量，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，也會受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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