王全紅

圖景教學(xué)，顧名思義，就是各種形象圖的教學(xué)。通過查閱相關(guān)資料，得出圖景概念模型，在高中物理教學(xué)中，物理圖景為一種簡單的物理模型，通過圖景的課堂融入和滲透，可以加強(qiáng)物理建模教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。物理圖景主要包括示意圖、函數(shù)圖像、知識框圖和文本框圖[1]。圖景教學(xué)在許多學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，圖景教學(xué)的應(yīng)用將更加廣泛，鑒于物理學(xué)科的特殊性，使用圖景教學(xué)將成為大勢所趨。下面主要分析圖景教學(xué)在高中物理中的具體應(yīng)用，并簡單分析其優(yōu)勢。

一、圖景教學(xué)在高中物理中的具體應(yīng)用分析

（1）在理論知識分析中的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中，關(guān)于加速度a與速度V的關(guān)系，一直都是高中物理知識當(dāng)中的重點(diǎn)，學(xué)生理解加速度與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠更好地理解物理知識。高中物理中的很多理論知識都可以通過圖景教學(xué)的應(yīng)用，得到更為直觀的反映。

關(guān)于圖景教學(xué)加速度與速度的關(guān)系教學(xué)中，具體應(yīng)用分析及其課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：教師可以使用多媒體課件或者在黑板上畫出V–t圖像，然后畫出幾條不一樣的曲線，對學(xué)生進(jìn)行加速度與速度的關(guān)系的闡述與分析。眾所周知，在V–t圖像當(dāng)中，圖像上曲線中每一個(gè)點(diǎn)的斜率表示加速度。斜率越大，表明加速度越大。教師可以從圖像中進(jìn)行分析，一邊分析圖像，一邊進(jìn)行知識的闡述。向?qū)W生先闡述速度與加速度的關(guān)系，加速度表示的是速度變化快慢的程度。然后根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系，可以初步判斷出物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是做減速運(yùn)動(dòng)。教師通過V-t圖像中曲線的斜率變化情況，給學(xué)生分析各條線表示的物理意義，這極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

在高中物理教學(xué)中使用圖景教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生掌握物理知識的能力。圖景教學(xué)具有形象性和直觀性，在高中物理的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，得到了突出的應(yīng)用。除了在加速度與速度關(guān)系的分析中，在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究當(dāng)中，圖景教學(xué)也得到了廣泛的推廣和普及。在許多理論知識的教學(xué)中，很多教師都傾向于圖景教學(xué)方法的應(yīng)用。

（2）在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用。強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維，這是圖景教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要優(yōu)點(diǎn)。在高中物理學(xué)科中，許多物理知識之間具有強(qiáng)烈的邏輯性和連貫性，學(xué)生如果僅僅依靠頭腦想象或者自我分析，很難理清物理知識之間的關(guān)系。圖景教學(xué)的出現(xiàn)，為高中物理課堂增添了濃墨重彩的一筆。在物理實(shí)驗(yàn)中，圖景教學(xué)得到了大量的應(yīng)用。

比如，在使用內(nèi)接法測量電源電動(dòng)勢的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師使用了物理圖景的教學(xué)，能夠?qū)?nèi)接法的基本圖示及其原理、相關(guān)物理公式以及函數(shù)圖像等展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和理解，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的物理邏輯思維和知識結(jié)構(gòu)體系。關(guān)于內(nèi)接法測量電源電動(dòng)勢的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：首先，教師可以畫出內(nèi)接法的基本圖示，用電路圖將內(nèi)接法的基本原理表達(dá)出來，然后通過分析電路圖，給學(xué)生講述使用內(nèi)接法測量電源電動(dòng)勢時(shí)的方法及其注意事項(xiàng)。并使用多媒體課件，將相關(guān)的測量公式放在同一個(gè)文本框當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)接法原理的認(rèn)識。最后畫出U–I函數(shù)圖像，向?qū)W生分析如何使用內(nèi)接法測量電源電動(dòng)勢，并通過函數(shù)圖像，得出電源電動(dòng)勢與U和I之間的聯(lián)系。

在高中物理中，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)這一板塊中，圖景教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。物理實(shí)驗(yàn)一般都離不開各種電路圖、實(shí)驗(yàn)原理圖、函數(shù)圖像等的分析，這就是圖景教學(xué)的直觀體現(xiàn)。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，圖景教學(xué)的應(yīng)用范圍廣泛。

二、圖景教學(xué)未來發(fā)展趨勢

隨著教育教學(xué)活動(dòng)的不斷跟進(jìn)和發(fā)展，在高中物理教學(xué)中，越來越多的教育工作者會(huì)傾向于使用物理圖景教學(xué)。圖景教學(xué)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中已經(jīng)得到了相對廣泛的應(yīng)用，在未來，其發(fā)展趨勢將更加明朗[2]。鑒于物理學(xué)科的特殊性和實(shí)踐性，使用圖景教學(xué)是未來物理教學(xué)的大勢所趨。

總之，在當(dāng)前教育改革及其教學(xué)方法的推進(jìn)下，無論是在高中物理理論知識的教學(xué)中，還是在物理實(shí)驗(yàn)的開展與實(shí)施中，圖景教學(xué)都得到了一定的應(yīng)用。圖景教學(xué)是新型教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，在高中物理學(xué)科中扮演了不可替代的教學(xué)角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]車 偉.高中物理教學(xué)中圖的價(jià)值與應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理，2016（1）：69-70.

[2]施美玲，候 惠.高中物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景理論探討[J].物理教學(xué)探討，2015（7）：28-33.